人教版九年级语文上册《创造宣言》公开教学课件

创造宣言陶行知了解作者，识记“中伤、鲁钝、豢养、走投无路”等易考词语。阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。（重点）理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确观点和材料之间的联系。（重点）学习本文的论证方法，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。（难点）陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。

主要教育思想是“生活教育”，在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为中心的教学理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。中伤（）

遁词（）鲁钝（）懦夫（）豢养（）灌溉（）懒惰（）烟囱（）塑像（）繁殖画龙点睛自暴自弃山穷水尽走投无路崇拜字词学习zhònɡdùndùnnuòhuànɡàiduòcōnɡ字形易错，注意不要写成“开头”的“头”。sù词语集注比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。（）众人反对，亲信背离，形容十分孤立。（）自己甘心落后，不求上进。（）无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。（）画龙点睛众叛亲离自暴自弃走投无路含贬义。含贬义。多用于贬义。1、文中作者的观点是什么？批驳的观点又有哪些？作者的观点：我们要创造批驳的观点环境太平凡不能创造生活太单调不能创造年纪太小不能创造自己太无能不能创造陷入绝境不能创造任务一：阅读课文，明确观点、思路。任务一：阅读课文，明确观点、思路。2、本文围绕“创造”这一论题，课文有一条清晰的论证线索。请仿照示例，各用一句话概括作者对“创造”的看法。提总论点教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人。证分论点我们要创造先驳批评一些人认为因环境太平凡、生活太单调等客观原因以及因年纪太小、自己太无能、陷人绝境等主观原因而无法创造的错误观点后论论述“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，要从点滴做起，不能因循守旧，要让创造之神常驻心中发出号召揭示失去创造力的可怕，发出“创造宣言”，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造比喻论证举例论证道理论证如将教育比喻成雕像，将教育方法比喻成雕刻的刀法，形象生动地论证了教育理论和技术对培养学生的重要性。如反驳五种错误观点时采用了大量事例，大大增强了文章的说服力。如文中引用慧能、歌德和罗丹的话，使说理更透彻，增强了论证效果。任务二：论证方法1、跳读文章，说说本文所运用的论证方法。知识点睛比喻论证指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。运用比喻论证，可以使所论述的道理浅显易懂，具有更强的说服力。

“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这句话怎么理解？

“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。文章批驳了五种“不能创造”的错误观点，运用的事实论据分别是什么？请用表格的形式进行梳理。错误观点事实论据环境太平凡生活太单调年纪太小自己太无能陷入绝境八大山人在白纸上挥毫画几笔便成为一幅名贵的画作；飞帝亚斯、米开朗基能用石头雕成不朽的雕像。许多伟大的文学作品诞生于监牢；雷塞布在沙漠中造成苏彝士运河；肉包铺子中产生平老静。莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔都是幼年成才。鲁钝的曾参传了孔子道统；不识字的慧能传了黄梅教义。遭遇八十一难之玄奘取得佛经；哥伦布、莫扎尔特都是在绝境中成就伟业。第5至11段中作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终提出了什么观点？这一部分作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥错误认识，有力地证明自己观点的正确，既增强了文章的可信度，又使文章气势充沛。

提出的观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。任务三：赏析语言1、本文语言生动，仿照下面的示例，在文中圈出、批注有表现力的词句。示例：词句：我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。批注:句子结构相同，词语正反相对，节奏明快，富有感染力。[示例一］词句：但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。批注：用排比的句式，强调了创造者不怕艰辛、勇于拓的精神。任务三：赏析语言1、本文语言生动，仿照下面的示例，在文中圈出、批注有表现力的词句。示例：词句：我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。批注:句子结构相同，词语正反相对，节奏明快，富有感染力。[示例二］词句：创造之神！你回来呀！你所栽培的树苗是有了幻想，樵夫拿着雪亮的镰刀天天来，甚至常常来到树苗的美梦里。批注：用第二人称的方式，用饱含情感的语句直接倾诉，表达了作者希望人人都能燃起创造的热情、发起创造的行动的心愿。创造宣言提出总论点：我们要创造教育者的创造要创造出值得自己崇拜的真善美之人要创造出值得自己崇拜的创造理论和创造技术批驳错误观点确立正确观点错误观点平凡不能创造单调不能创造年幼不能创造无能不能创造绝境不能创造正确观点——处处、天天、人人皆