《铁匠波尔卡》音乐教案

《铁匠波尔卡》【指导思想与理论依据】（一）指导思想本课设计以学生的“聆听”为主。以学生的基础知识与基本技能为基础，充分发挥学生的主体作用，结合一年级学生心理年龄的特点，在激发学生对音乐的兴趣与培养学生良好的听觉习惯的同时，努力提高学生的欣赏能力。（二）理论依据义务教育音乐课程标准中指出：音乐是听觉艺术，良好的听觉体验是学习和理解音乐的基础，是实现音乐方面的教育和通过音乐进行教育的保证。因而，培养学生“音乐的耳朵”及发展学生的听觉则成为音乐教学的首要任务并贯穿于音乐教学的全过程。【教学背景分析】（一）教学内容的分析1、对于全套教材分析：本课是义务教育教科书《音乐》一年级下册第七单元《巧巧手》中的一首乐曲。通过对全册音乐教材的梳理，从体裁上分析：年级单元作曲家作品名称一年级第二册第5单元《游戏》（奥）爱德华•施特劳斯《火车波尔卡》第二册第7单元《巧巧手》（奥）约瑟夫•施特劳斯《铁匠波尔卡》二年级第四册第7单元《小音乐家》（波兰）普罗修斯卡《单簧管波尔卡》虽然本课是第二首波尔卡体裁的作品，但由于上课班级的教学进度还没有进入第五单元，所以本次是学生第一次接触这种体裁，对今后的学习有重要影响。2、作品分析：《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。做保险箱少不了铁匠，在德语中“铁匠”与“火的节庆”是同一个词，因此，乐曲喻为本次大会的内容形式。据说在焰火大会上首次演出时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧（tiězhēn）作为节奏乐器。乐曲采用D大调。2/4拍，复三部曲式，在敲打铁砧为节奏的4小节引子后，乐曲呈现出单三部曲式写成的第一部分主要主题。此主题轻快活泼，表现了人们对生活充满信心的欢乐。其中在每个乐句末尾一小节强调后一拍，并突出打铁的节奏，使人联想到铁匠们在火光下快乐的劳动的情景。（二）学生情况分析本节课的授课对象是我校一（3）班的学生，在前期的音乐学习中，学生的节拍训练已经有了一定的基础，在听到节奏明快的音乐时，大多数学生能够随着音乐打节拍，但由于学生年龄小好动、坐不住，而欣赏课却要求他们安静地听音乐，因此如何在欣赏课中充分调动学生们的学习兴趣，使他们真正能够认真倾听音乐成为了本节课的首要任务，在进行本节课的教学设计时，注重课堂动静结合，以故事贯穿整节课的始终，从而使学生的注意力牢牢地吸引在音乐教学活动中。（三）教学方式与手段说明本课设计以学生的“聆听”为主。采用“静听”与“动听”相结合的手段，在“静听”时引导学生充分地感受、体验、探究作品；在“动听”中模仿、合作、表现作品。（四）技术准备1.用GoldWave软件剪辑的乐曲各段的音响2.用MicrosoftOfficePowerPoint制作的包含图片、音响、视频、文字的演示文稿。（五）前期教学状况、问题与对策1.前期教学状况：认识四分音符、八分音符，能较好的拍出四分音符与八分音符组合的节奏。能够分辨声音的高与低，并能跟随音乐模唱高和低的音响，已基本掌握三角铁和碰铃的演奏姿势。2.问题与对策：本课作品主题旋律性较强，但作为器乐作品音域较高，不适合学生模唱。因此在设计本课时，利用朗朗上口的童谣作为切入点，把主题编成一个个有趣又有节奏的童谣，再加上合理的形体动作，既增强了趣味性又降低了欣赏教学的难度，整个过程循序渐进，将学生注意力慢慢地引向音乐的感受，使学生在感受音乐中到儿歌，并能准确的用声势表现，不留痕迹。【教学目标】（一）情感态度与价值观：在欣赏管弦乐《铁匠波尔卡》过程中，体验音乐中愉快的劳动情绪，激发学生对本课作品喜爱，并愿意聆听、表现作品。（二）过程与方法：在各种形式的反复聆听过程中，加强学生对音乐主题的记忆、乐曲主题旋律的变化，从而感受乐曲的音乐形象，了解乐曲的结构特点。（三）知识与技能：通过多种音乐表现形式，使学生的音乐感受力、表现力、想象力和听辨能力在潜移默化中得到提高。【教学重点】《铁匠波尔卡》的感受与体验【教学难点】感受与体验音的高低、长短、力度【教学课时】一课时【教学准备】多媒体课件、板书等【教学过程】一、感受主题第一部分主题a(小锤叮)1.教师第一次示范。师：小锤叮在打铁时都有哪些动作？2.教师第二次示范。师：打铁时嘴里念了些什么？3.师生一起读儿歌打铁。4.教师读儿歌学生做打铁的动作。5.听音乐观察老师的这段儿歌共读了几遍？（4遍）6.师讲解这段音乐一共四句话。7.学生练习连续做四遍。师：听一听每一次叮叮叮的音高相同吗？8.学生跟随音乐感受四句结尾的音高并模唱结尾旋律。9.认真听音乐想想音乐的情绪是怎样的？10.随着音乐主题a用三角铁、碰钟伴奏。（设计意图：通过在这个环节当中，将主题a设计成“小锤叮”的形象，并通过儿歌加深对主题乐句的感受，以及律动感受乐句结尾的不同，进一步加深了解a主题结构，掌握教师对每一遍的欣赏提出不同的要求，让学生每一遍欣赏都有不同的目的，学生在玩中不留痕迹地学习音乐）二、感受第一部分主题b(大锤当)1.教师范读大锤当的儿歌2.教师再次范读儿歌，在▲处教师拍手3.教师第三次范读儿歌，在▲处教师拍手4.教师出示儿歌，师生共同分析儿歌。5.教师读儿歌，学生拍手。6.出示第四句。7.教师完整读儿歌，学生在▲处拍手。8.听音乐读儿歌。9.听音乐用乐器参与表现主题b。（设计意图：将主题b设计成儿歌，感受主题b的节奏特点以及结构，将学生的注意慢慢引向音乐的感受，使学生在音乐的感受中找到儿歌，并准确用声势表现音乐）三、完整欣赏第一部分，通过学生对乐曲的听辨，感受A部结构。1.完整欣赏第一部分，听后学生回答，打铁的顺序？2.听音乐完整表演第一部分（设计意图：通过儿歌感受主题a与a′的长短变化，进一步加深对乐曲结构的感知）四、感受乐曲的第二部分（B段c、d主题）1.播放c段音乐(铁匠师傅神气的登场)2.贴图谱游戏3.第三次听音乐4.播放d段音乐5.完整跟图形谱聆听B段（设计意图：通过图形谱辅助学生展开想象，将音乐与情景与图形对号入贴，通过这种方式带领学生感受并理解音乐。）五、欣赏乐曲第三部分（再现部A′段）1.欣赏第三部分A′2.教师小结：乐曲结尾处长了一些，原来是铁匠师傅和大小锤们的劳动成果精美的铁器就要诞生啦，让我们一起来为他们加油吧！（设计意图：这一环节主要感受A′与A的不同，并用号子参与音乐的表演。）六、出示课题七、完整欣赏全曲完整表现全曲，将学生分成不同的组，用打击乐器、律动感受音乐。（设计意图：这一环节主要是让学生在熟悉了各个音乐主题之后，整体地感受全曲结构，完整地表现音乐。）八、欣赏交响乐视频《铁匠波尔卡》师：这首《铁匠波尔卡》受到了人们的热烈欢迎，更有意思的是为了表达对铁匠的敬意，音乐家们还把真正地铁匠请到了音乐的现场，你们想不想看一看，让我们一起来欣赏吧。（设计意图：在学生完整表现音乐之后，为了让感受真正地打铁，教师在这里安排了交响乐版影片，通过视听结合了解音乐作品，激发学生欣赏的兴趣。）九、课堂小结师：今天我们在小锤叮和大锤当两位朋友的帮助下，学习了《铁匠波尔卡》这首乐曲，感受到了劳动的快乐，还认识了斯特劳斯这位音乐家，希望同学们在以后的音乐课中能够认识更多音乐家，熟记更多的音乐主题。【教学反思】《铁匠波尔卡》由奥地利作曲家约瑟夫.施特劳斯作于1869年。同年3月在保险箱制造商为制成两万个保险箱举行的焰火庆祝大会上首次演出。是作曲家所作100余首波尔卡中流传最广的一首。本课的教学面对的是一年级的小学生，由于年龄小，理解能力有限，因此在教学中，让学生以感受的方式记忆音乐主题，快乐地参与音乐活动就成了本课的教学重点，为此安排以下教学环节来完成教学目标。1.以童谣辅助欣赏教学，突破主题听辨难点帮助学生记忆主题是欣赏教学的重中之重，为了解决这一教学难点，根据主、副主题设计两个人物形象，并编配成主题儿歌，带领学生读儿歌感受主题的基本结构，在学生熟悉了这一主题难点部分的结构之后，将学生的注意力慢慢引向音乐的感受，使学生在感受音乐当中找到儿歌，并且准确的用声势律动变现音乐，整个过程循序渐进，不留痕迹。2.以图形谱的方式记忆音乐，提高音乐的鉴赏力音乐欣赏课就是要引导学生多听多想象，《铁匠波尔卡》的第二部分的两个音乐主题，给了我们一定的想象空间。为此，我为两段音乐设计了两个不同的音乐画面，感知两段音乐的力度变化，并将两个情景画面以图形谱为桥梁与音乐对号入座，让这种学生根本无法理解的音乐在玩中不知不觉被记忆在脑海中。3.根据学生年龄特点，以故事情节贯穿始终由于一年级学生生理和心理上的特点，为了能够让学生的注意力始终围绕音乐活动，我将音乐课的各个环节用故事连