《刷子李》教案七篇

《刷子李》教案《刷子李》教案「篇一」教学目标：1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是――刷子李（板书课题）2、解题：怎么叫刷子李？（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……）3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位――刷子李。二、初读课文1要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。（2）想想课文主要写了什么？2检查自学情况（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超三、细读课文，感悟文本（一）正面描写1、学习第一自然段（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们什么？（2）课件出示第一自然段（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（4）交流：a：如同升天一样美从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读b：干完活，绝没有白点1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。2、但刷子李粉刷时却――引读2、3句3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2、学习第五自然段（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师出示课件“匀匀实实一道白……”。“啪啪声里”。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……”。（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）3、能用你的朗读表达出来吗？指名读――齐读第二句1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生：动作模仿4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）――齐读第三句1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？快速浏览全文，找出有关的句子读读2、出示：每一面墙刷完，……也没发现。（1）自由读（2）体会到什么？板书：佩服（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：当刷子李刷完……出现一个白点（1）齐读（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象――（轰然倒地）板书：失落（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：佩服得五体投地（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：5、交流6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。刷子李教学反思：本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。《刷子李》教案「篇二」教学目标1、学会本课生字。读读记记“师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、匀匀实实、和着琴音、能耐有假，名气有诈”等词语。2、能用简洁的语言把这篇小说的情节说清楚。3、通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。4、通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。5、激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。教学重难点：重点：了解作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象。难点：通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。教学过程课前交流孩子介绍开州的奇人。刘饼子①简介《俗世奇人》过渡：刘饼子真牛，这是开州奇人。今天我向大家介绍的是天津奇人。他们的故事就记载在著名作家冯骥才创作的小说《俗世奇人》里边。这本书共有18篇作品，每篇都记叙了一个奇人趣事，内容虽互不相关，但读起来正好是天津本土的集体性格。当时，在天津生活的人都流行这样一句话，出示课件（不强活不成，一强就生出空前绝后的人物。）这18位奇人可不是普通人，他们都有着令人震惊的高超手艺。②认识书中人物代表。师：想认识书中的奇人吗？这是奇人――泥人张。猜猜这名字怎叫泥人张？其实，这不是奇人的真名，这是为他取的绰号。天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们的擅长的工作或手艺连在一起，把行当放在前，姓放在后。比如，泥人张就是一位姓张的捏泥人技术排第一的手艺人，请观赏作品。过渡：今天，我们重点来认识认识另一位奇人――刷子李。这是一篇小说。看到课题，你了解了哪些信息？（学生围绕人物、绝技、来历，贴“知来历”）一、检查预习1、都预习课文了吧，生字会读吗？来读读看。出示词语抽生读词，师强调易错字音，齐读词语。2、快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？3、生读文并思考，抽生汇报。师小结：孩子们，刚才概括的主要内容在小说中也叫主要情节。出示（主要情节）（在概括主要内容的同时，我们也理清了故事的大致情节。）板书理情节二、感悟人物形象，走进刷子李（一）学习第1、2自然段，总体了解刷子李的绝活师：小说的灵魂是人物，现在让我们走进课文的第一自然段，看看作者是怎样总的介绍刷子李的本事的。生自由读第一段，抽生汇报，师顺势板书（穿一身黑绝没白点美如升天）过渡：对于传说中的这三大绝活，你们相信吗？有人相信，有人怀疑很正常，就连他刚收的徒弟，谁？生答：曹小三（板书并指导儿化音）他也跟你们一样半信半疑（板书）。今天，我们就跟着曹小三去印证印证刷子李的三大绝活，感受刷子李的技艺高超，这就是小说中常说的“悟形象”。板书（二）感悟文本3―11自然段1、出示要求：快速浏览课文4―6自然段，想想传说中刷子李的三大绝活在曹小三眼中有没有得到印证？如果得到印证，就找出相关的句子划上横线。生边读边划横线，抽生汇报。师：传说中他必穿一身黑，有没有得到印证？生答相应句子，师顺势板书（！）。绝没有白点有没有得到印证？抽生答，师顺势板书（！）。第三大绝活美如升天有没有得到印证？第几自然段得到印证？生答（五段）师：第五自然段是作者浓墨重彩写的，写出了刷子李的本领之高超。请同学们自由读第五自然段，用横线勾画描写他本领高超的句子，多读几遍并做好批注。然后在组内交流交流。出示课件生边读边做批注，组内交流，全班汇报。（1）出示句子“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”。这个句子里有很多词语在夸赞刷子李的技艺高超，谁找到了？生答：匀匀实实透亮清爽师：这刷子李刷的那是更匀，更亮，更清爽，这是在做美容呢。出示粉刷匠图片对比体会其技艺高超。（2）出示句子“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师问：刷子李在干嘛？生答（预设：打鼓，演奏音乐）演奏音乐，你来试试。抽生读句子。这个“啪”字很好听，再读一遍，（生读句子）啪的一响，很清脆，（女生读句子）“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：刷子李在奏乐，在跳舞，请同学们伸出小手一起做悠然摆来，悠然摆去的动作。齐读句子。（3）最喜欢听你们啪啪的声音，出示句子“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”。什么叫“天衣无缝”？出示刷浆动画师：这是第一道浆，第二道浆最难刷，它讲究的是衔接，衔接的天衣无缝，这是第三道浆，瞧瞧，这刷过去的墙面真好比~~~（平平整整打开一面雪白的屏障）。（4）出示三句话刷子李刷墙的技术太高超了，佩服之情溢于言表。让我们用朗读来把刷子李的技艺高超表现出来，师生合作读三句话。引读：蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？可刷子李――引读：刷子李的刷墙技艺真是高超啊！只见他――引读：只听得刷子李清脆的啪啪声里――这三个句子都是直接写刷子李刷墙的本领高超，这种描写属于什么描写？板书：正面描写2、聚集曹小三，体会一波三折师：读到这里，你觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？他在你心中是一位~~~（魔法师，神仙，音乐家，舞蹈家，美容师）说不尽道不完的赞美之情。板书（！）过渡：三大绝活得到了印证，曹小三的相信指数一路攀升，如果半信半疑用相信指数为50%的话，那现在他看到一个白点都没有，他的相信指数达到多少？生答（100%）文中那句话告诉我们的？出示句子“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。他特别关注了那个词语？板书（神圣威严）师：正当他对刷子李佩服的五体投地时，完了完了，出大事了，他发现师傅的裤子上竟出现了一个白点，曹小三的相信指数会发生怎样的变化呢？请同学们默读课文7―11自然段，找出描写曹小三相信指数的句子。用百分比表示出来。出示课件（1）生读文并勾画。（2）汇报交流。出示：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”板书（轰然倒去0）出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”板书（发怔发傻100%）三、小结写法，拓展延伸总结：这篇小说真有意思，既写了刷子李的三大绝活，又写了曹小三丰富的心理活动，（生边述说心理活动师边完成一波三折图），师：为了证实师傅刷子李的能耐和名气，曹小三可谓是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先听说师傅的绝活，可他半信半疑；后来，曹小三搜遍了整面墙，居然一个粉点都没有，他又觉得师傅的黑衣是那么的神圣威严；曹小三给师傅点烟时，竟然，发现了白点，出乎意料又开始害怕、着急，怎么可能会有白点呢？师傅的如山的形象轰然倒去。最后，当他凑脸用神瞧时，原来不是白点，真相大白，真是奇了，曹小三开变得发怔发傻。师：作者把曹小三的心理活动写的一波三折，突出了刷子李的技艺高超，这种描写属于什么描写？板书（侧面描写）作者通过正、侧面描写，使刷子李的形象更加鲜明，丰满，使得整个故事情节一波三折，引人入胜。这种写法我们要好好向作家学习，运用到自己的作文中去。孩子们，以后读类似的小说，我们就可以从知来历、理情节和悟形象三方面去读。四、推荐《俗世奇人》另外，在俗世奇人这本书里还有很多像刷子李一样的奇人，还有很多像这样一波三折的故事，你们可以从这个网址上，找来看看。孩子们，老师不光想推荐你们看《俗世奇人》这本小说，还希望你们长大后也有孩子通过勤学苦练变成想刷子李一样的奇人。因为出示“一技走遍天下”。五、完成小练笔：为刷子李设计一张工作名片。师：怀着我们心中的赞叹，让我们来为刷子李设计一张工作名片。出示制作建议：《刷子李》教案「篇三」教学目标1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1课时教学过程：一、预习探究1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义。本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。[板书：俗世奇人]二、合作交流1．检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）三、品读体验1、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。2、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。3、交流自学心得。⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点”。“只要身上有白点，白刷不要钱”。“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“可刷子李一举刷子……白得清爽”。“啪啪声里……雪白的屏障”。“每一面墙刷完……没发现”。⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。4、积累精彩语句，体会表达效果(1)．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。(2)．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。(3)．摘抄精彩语句，尝试点评。四、巩固延伸1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》2．学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。板书设计：23*刷子李衣着奇规矩技艺高超动作效果教学反思：我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。《刷子李》教案「篇四」教学目标：1.认识6个生字。读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?4、学生质疑。5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩?学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱(注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。2、全班交流：现在我们一起来交流一下，刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下?句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。A升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)C不愧是升天一般的美，女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。A和“黑”较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。B正所谓，“近朱者赤，近墨者黑”。近白者也就自然——生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢?C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。句子三：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。A你读得很流利，这个句子中有个词最能体现他的技艺高超，你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实)句子五：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠然摆来，悠然摆去)B带着你的动作读——生读句子;让我们伴着鼓点——生读句子;让我们和着琴音——生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：只见师傅的手臂悠然摆来。悠然摆去。如同伴着鼓点。和着琴音。每一摆刷。那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响。极是好听。D像作者这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。句子六：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。A什么叫“天衣”?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。总结：刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超，这就叫———正面描写。四、一波三折，探究奇文过渡：好一个技艺高超的刷子李啊！怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第6—9自然段。1、老师把这个部分归纳成三句话，一起读。(生读)出示：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧，原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞！2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来)(板书：居然！竟然?原来！)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，注意突出这三个词。3、这就是曹小三心中的“一波三折”，也是这个故事的“一波三折”，正是因为有了这样的“一波三折”，使“刷子李”的技术高超又一次得到了渲染，这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。也正是因为有了这样的“一波三折”，才让故事更加引人入胜。如果能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个“一波三折”将会更精彩，更丰满。请同学们选择其中的一句写一写。4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_________________________________________________(2)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_________________________________________________5、汇报交流：四、拓展延伸，推荐阅读1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?2、如果，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活灵活现，跟真人一样，我们就可以称他为——泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法非常快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他——快手刘。3、在作者冯骥才的《俗世奇人》里，有很多这样的奇人异事，如果你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。板书：刷子李技艺高超细节描写居然！原来！正面描写竟然?侧面描写《刷子李》教案「篇五」教学目标：1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：1课时教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李。2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈。二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。二、读课文，了解"刷子李"。1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听"。──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障"。──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样"。──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?2.学生交流列举。(四处)3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱"。5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。四、紧扣末句，总结课文1.出示最后一小节。2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"。确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。五、课后作业用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。16格列佛游一教学目标：1.学会10个字。2.默读课文，用第三人称复述课文。3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二教学重难点：1.默读课文，用第三人称复述课文。2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。三教学时数：一课时四教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭痛苦万状和颜悦色宽宏大量齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。学情预设：A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。作业：课外读一读《格列佛游记》板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇小人国的"小"。宽宏大量赢得尊重板书设计15刷子李技艺高超(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)《刷子李》教案「篇六」教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：演示文稿、照片、桔子。教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。。师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？师：读得非常准。师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。。师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。师：请在作业纸上认认真真写两个。二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。自学第一自然段生：第一自然段。读“……如同升天一般美”。大屏幕出示第一自然段。师：自个儿读。师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。学生交流汇报。生：“……如同升天一般美”。师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。师：跟“黑”较上了劲。齐读。师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点。（出示照片）师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。（哈哈……）师：用一个词来概括刷子李——生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？生：第5自然段。师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？生：“……匀匀实实一道白……”。生：“啪啪声里……”。生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”。师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。师：谁选择第一句，读给大家听。师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？生：匀匀实实。师：来，在这个词的下面做好记号。师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？师：他有一个字读得特别好？哪个？生：“啪”。师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。师：好，齐读。师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。齐读。师：谁选择第三句。生读。师：该强调哪个词？生：天衣无缝。师：什么是“天衣”？师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？生读。师：你来帮老师推荐一位。师：好，大家像她一样齐读。师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音乐家。师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。生读。师：像不像音乐家？师：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美术家。师：那你读出美术家的潇洒自如。。师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？生齐读。师：你现在信了吗？擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？生：居然。齐读。师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”。师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。出示“出现一个白点，黄豆大小”。出示“啊？”。师：还有一个句子呢？指名读，“……奇了！”。完成“一波三折”图。师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。5、完成练习纸中的作业。请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？（1）为什么要精益求精？（2）资料拓展7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。教学设计：《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：一、揭示课题，自主质疑1、从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。2、解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3、师生对话，引导学生质疑。二、自主研读，感受神奇1、认读难点词语。2、浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）3、交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。4、呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？三、回应开头，问题解决1、着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？2、课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3、回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）4、顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？四、揣摩心理，感受“一波三折”。1、思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）2、生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）3、师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。4、生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。5、汇报交流。五、聚焦结构，再次感受“一波三折”。1、思考：这篇小说还有一个“一波三折