教学评一致性评价任务与实施主题研讨总结报告

初中“教学评一致性评价任务与实施”主题研讨报告为了让“教学评一致性”贯穿于教师的教学当中，切实提高课堂教学的实效，仓街初中全体老师开展了一系列的培训、听课、评课等教学研讨交流活动，使课堂更好融合评价与教学，真实有效地提升了学生学习效率及教师课堂效益。下面我将浅谈我校在教学评一致性实施过程中的取得相关成效：一、“教学评一致性”的立意与内涵上好一节体现“教学评一致性”的好课程首先要弄懂何为“教学评一致性”？为此我校召开了关于“教学评一致性”的学习研讨培训，在会议上韩校长主要从两个方面来解答这个问题：第一个方面是教师的教、学生的学及命题专家的命题要保持一致。第二方面则是教师的教、学生的学及对学习的评价指向目标要保持一致。通俗讲就是目标是否达成，学习的结果怎样，怎样证明是否学会。从逆向设计方面来说就是评价任务先于教学活动设计。二、课堂教学实践中“教学评一致性”的应用学习目标的确定在教师进行备课时首先要明确:通过这节课,主要想要教会学生什么?学生们需要重点学习的内容有哪些?任何教学活动展开的核心都是合理的教学目标，而这也恰好是教育者需要基于学情所进行的首要任务。以孙培培老师的《公平正义的价值》一课举例。从学情方面分析初中学生正处于人生发展的重要阶段，也是他们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，公平正义的观念需要经由学生独立思考和亲身实践才能真正内化。《公平正义的价值》将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生自主的进行探究、体验，通过学生的道德践行和生活实践，促进知行合一。了解了学生的实际情况后基于教材、学情、课程标准，孙老师将本节课的学习目标设计如下：①通过解析故事并结合自身经验，能恰当说出公平含义。②通过分析漫画内容及阅读扶贫案例，明确公平的内涵及作用。③通过情景互动，增强公平观念，在生活中坚守公平、捍卫公平。评价任务的意涵评价任务是指向学习目标的、可评价的学习任务。如果教学活动是在评价不清、目标不明的情况下进行设计的，则所设计出的教学活动依然仅是“囫囵吞枣”，如何使学生了解评价的标准，并以此为基准对自身及他人进行客观评价，如何使评价更加简单快捷易操作，能够在一定程度上维持课程秩序，这些都是教学内容的重中之中。以教学评一致性中最常见的量规评价（小组评价）为例：评价要素评价标准达标不达标评价方式举例恰当程度不跑题他评维度是否够数角度不少于3个师生互评举例完后有没有创新内涵的概括性语言举例完后，准确说出体现的创新内涵他评教学评一致的教学设计中，评价任务起到承上启下的作用，上接目标，与目标相匹配，下连学习过程，把评价任务嵌入教学过程。因此教学评价不拘泥一种形式，只要能测评学生掌握情况，传统的测试题，包括纸笔测试、口头测试、动作测试等；表现性任务，比如完成一件作品，设计一个实验，朗诵一首诗歌、表演一个课本剧等，都可以作为评价任务来展开。评价任务的设计在设计教学评价时可以分为以下几个步骤：明确学习目标；分析目标结果，列出能达成目标的活动或表现；描述任务（任务情境、具体任务—表现性任务或传统测试任务、任务结果或表现、任务实施等）；设计评价工具（量表/标准、记录工具等）。孙培陪老师在《公平与正义的价值》这节课中使用的小组评价：要求：①1分钟独立思考时间，并将自己的理由记录下来；②8人一组，分享自己的观点，讨论时间四分钟；③组长负责公正的纪录评分；评价标准评价方式赋分在对应区域打qi2345678910能结合自身实际，回答问题完整，符合要求，语言清晰条理组内互评3分回答问题比较完整，基本符合要求，语言比较连贯组内互评2分问题回答不完整或者回答不出组内互评1分4.教学活动的设计将评价任务嵌入教学过程，以实现教学评一致的教学。我校通过反复实践最终摸索出了一套行之有效的流程：第一，呈现任务让学生明确评价任务，考虑评价任务的呈现方式，如提问、示范、PPT出示等方式，让学生明确自己将做什么，怎么做，做到怎样。第二，执行任务思考学习活动的组织，如通过自主学习、小组讨论、同桌互查、圈点勾划等活动让学生明确“怎么做能完成任务？”第三，交流反馈组织交流、收集和反馈学习信息、指导、评价或补充等，是对“评价任务”完成情况的总结和提升。以赵岷岷老师《创新改变生活》为例：学习目标评价任务=教学活动目标1.通过阅读、分析相关资料，书写自己新时代的创新打算等活动，树立创新责任感。=任务1.结合本节课所学，写写自己新时代的创新打算。（目标10当堂训练：1.呈现任务：结合本节课所学，写一写自己新时代的创新打算。2.执行任务：独立完成，班内展示。3.交流反馈。目标2.通过分析有关我国创新科技成果的时政材料，提高灵活运用创新原因分析问题的能力。U任务2.运用创新的原因分析有关我国创新科技成果的时政热点材料。（目标2）口创新引擎：1.呈现任务：阅读有关创新的时政热点材料，完成下列活动。分析我国为什么要大力提升科技创新能力？2.执行任务：先独立思考，小组交流，全班展示。3.交流反馈。目标3.通过阅读学习材料，并结合自己的创新生活经验或所学，至少从三个方面正确说出创新的内涵口任务3.阅读教材P15,结合自己的创新生活经验或所学，从至少三个方面举例谈一谈创新的表现。（活动3）感受创新—一创新的内涵1.呈现任务：阅读教材P15,结合自己的创新生活经验或所学，完成下列活动。从至少三个方面举例谈一谈创新的表现。2.执行任务：独立完成，班内展示。3.交流反馈。目标4.结合生活体验，阅读教材，正确列举创新的领域。任务4.观看“创新中国1分钟”视频，并阅读教材P15“探究与分享”，联系生活体验，正确列一列创新的领域，从三个方面正确归纳创新的意义。=感受创新一一创新的意义1.呈现任务：观看视频，阅读教材，联系生活体验，完成下列两个活动。活动一：正确列一列创新的领域。活动二：从三个方面正确归纳创新的意义。.执行任务：独立完成，小组交流，全班展示。.交流反馈。通过赵岷岷老师的目标设计再到任务呈现最后到活动跟进，我们梳理出以下三点。只有牢记着三点，才能上好一堂课。这三点即为：1.学习目标是始终在场的；2.课堂评价是全程跟进的；3.教学活动是充分展开的。三、仓街初中开展“教学评一致性”取得的成效教学与评价不是先教后评，而是一个过程的两个方面，即一体两面，其作用是为教学目标的达成而服务的。.教学评价在课堂教学得到有效落实。评价要融于教学过程中，与教学同步，教师要“眼观四面，耳听八方”，及时捕捉瞬时评价，教师要不断学习口头语言的评价艺术，让它好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，激发学生课堂学习动机，使学生更专注地投入到学习中来，更有利于组织教学，更有利于目标的达成。.学生自我评价常态化课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。俗话说“给学生一把钥匙，学生就能打开通往世界的大门”。在授课中老师们给予了学生评价的机会，教给学生评价的方法，让自评成为学习过程中的一种自发意识，让每个学生成为评价的主人。“同时激发了学生的学习兴趣;注重学生自我评价的常态性，引导学生进行客观的反思。我们的学生在老师的评价声中找到自信，拥抱成功;我们的学生在自我评价中反思自我，顺利地完成教学任务。3、教学活动有的放矢实效性为让教师对“目标、评价、教学”一致性有更深的认识，让教师离“目标、评价、教学一致性”的课堂更近一步。学校每学期举办一次“成长课堂”研讨会，每一次“成长课堂”研讨会均要有相关主题的课堂教学呈现，为研讨提供研究样本。另外，学校随着学科教研活动的深入，把两周为一循环开展教学活动。一周为“教学目标制订”、“评价任务设计”、“教学活动展开”三方面的研究。另一周为“课堂观察”，搜集