高二 统编版 语文 第三单元《陈情表 李密第一课时》课件

高二—统编版—语文—第三单元

陈情表/李密第一课时学习任务1.了解作者李密所处的历史背景和相关文体知识；2.研读第1-2自然段，掌握文言词句，积累文言知识；3.体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源。基础知识及题解一、表是一种实用性文体。1.从汉始，臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体。章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。——《文心雕龙˙章表》2.表的内容主要是向君主陈述请求，抒发己志。3.《出师表》以“忠”著称，《陈情表》以“孝”感人。基础知识及题解二、题解陈情表陈述文体情况苦情情理李密其人及写作背景一、李密其人1.李密（224-287），字令伯，犍为武阳人。2.以孝谨闻，才华出众。3.曾任蜀汉尚书郎、太子洗马等职。李密其人及写作背景二、写作背景晋朝建立后，晋武帝为加强统治，收拾人心，大力推崇怀柔政策，开始起用亡国旧臣，先任命李密为郎中，后征召李密为太子洗马。

但是，李密对晋武帝的征召一直辞不赴任。《陈情表》就是他为辞洗马之任而写的一封辞表。研读第1段，疏通文意臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。1.险衅：命运坎坷。2.闵凶：忧患凶丧之事。3.见背：弃我而去，指尊长去世。“见”，放在动词前面，表示对我怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。4.夺：强行改变。5.不行：古，不能走路。今，不可以。6.至于：古，直到。今，另提一事；达到某一程度。7.成立：成人自立。今，形成，建立。研读第1段，疏通文意（接第1段）既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未曾废离。1.既无…，终鲜…：既没有…，也没有…，表并列。终：又。鲜：指“无、没有”。2.祚：福分。薄：浅薄，少。3.息：儿子。4.外：名作状，在家之外；内：名作状，在家里。5.期功：近亲。6.吊：安慰。7.夙婴疾病：早已疾病缠身。婴：缠绕8.蓐：通“褥”，草席子。9.废：废止。第1段小结：自述不幸围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？六月：慈父见背；四岁：舅夺母志少：多疾病；九岁：不行先纵再横既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无近亲；内无照应。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。人丁不旺、两代孤传。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法展现情感的朴素、真挚。研读第2段，疏通文意

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。1.逮：到了。奉：承奉。清化：清明的教化。2.察：考察推举。举：推举、推荐。3.孝廉：汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。4.秀才：古，优秀人才。今，明清两代生员的统称。5.拜：授予。6.郎中：古，尚书省的属官。今，中医医生。7.寻：不久。除：授予。洗马：太子的侍从官。研读第2段，疏通文意（接第2段）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。1.猥：谦辞，我。以：凭借。微贱：卑微低贱的人，形作名词。2.当：担任。东宫：指太子。3.陨首：头落地。4.具以表闻：具，详细地。以：介词，用。闻：使动，使…听闻。5.逋：逃避,拖延。慢：怠慢。6.急于星火：于，介词，比。比流星的光还要急，状语后置句。研读第2段，疏通文意（接第2段）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。1.奉：恭敬地接受。2.奔驰：古，快速上任。今，很快地跑。3.日：名作状，一天天地。笃：加重。4.顺：顺从，迁就。5.告诉：上告申诉。古今异义。今，说给人听，使人知道。6.不许：被动句，不被允许。7.狼狈：进退两难的窘状。第2段小结：进退两难一、与官职有关的文化常识1.与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当；2.有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马；3.说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”。第2