小学数学-《求相同加数的和》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题名称变花——求相同加数的和科目：数学授课学校班级一年级三班教师：一、教材内容分析：求相同加数的和是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的相同数连加计算，经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。二、教学目标1、结合具体情境,学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程,对后面学习乘法的认识打好基础。2、让学生体会生活中有相同加数相加的问题，感受生活中的数学。3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题,培养有条理思考的习惯,提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。三、学生特征分析本单元属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为感兴趣的“变魔术”图，再用所学的加法算出每种所变物品的总数，从学生认识同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法产生的必要性，感受乘法的意义，掌握乘法算式各部分的名称。在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。一年级的孩子年龄小，各方面的学习能力相对薄弱，所以教材在第一课时只编排了“同数相加”的内容。本课时的教学是学习乘法的基础课，重点通过自主学习感受同数相加在生活中的应用，为第二课时的学习做铺垫。四、教学策略选择与设计1、创设情境，明确目标2、自主学习，探索新知3、小组汇报，教师点拨4、联系实际，巩固深化5、课堂总结，情知共融五、教学环境及资源准备教学课件、电脑、便利贴、作业单六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题同学们喜欢看魔术表演吗？那我们一起认真观看魔术表演！观看视频播放视频导入新课。魔术看完了，谁能用第一次变了……第二次变了……第三次变了……第一次变了2朵，第二次变了2朵第三次变了2朵。为引出课题求相同加数的和做准备一共变出多少多花？6朵你是怎么得到的6朵？生1：数的2，4,6生2：用加法2+2+2=6朵你能联系到我们学过的加法，真棒！（边说边板书）这就是我们今天重点研究的知识：求几个相同加数的和。引出课题（板书）二、操作体验建构新知看一下加数什么特点？一样，都是2有几个2呢？3个那这个加法算式就表示？3个2相加得6那大家想不想继续看魔术表演？想巩固求几个加数的和的意义。（出示课件）第一次变出3个灯笼第二次变出3个灯笼第三次变出3个灯笼第四次变出3个灯笼第五次变出3个灯笼那一共变出多少灯笼？请把你的加法算式写在你的作业单上。生独立完成出示课件答案生汇报灯笼的没难倒你看看小鱼的能不能难倒你生作答。出示课件答案生汇报刚才写了很多加法算式我们看看他们有什么共同特点？出示课件。加数都一样。三、训练提高，拓展提高。不知不觉中我们把今天重点知识掌握了，快看这是谁？喜洋洋加深对几个几相加意义的理解，知道几个几相加与颜色形状无关，只与数量有关。它要出题考考大家，敢接受挑战吗？敢请看第一题（课件出示习题）选B为什么不选A？A表示4个3为什么不选C？多加了一个3刚才考验了你的脑力，现在考考你动手能力。课件出示第2题：动动你的小手按活动要求小组合作完成。展示学生作品，对比分析。生汇报同样表示几个几相加与物体的颜色无关。其实我们生活中就有今天所学的知识，快看这是体操队形展示表演，小蓝跟小红在这辩论起来啦！小红说：3个4相加得12。小蓝说：4个3相加得12，谁说的对呢？小组讨论汇报都对，横着看是3个4相加得12，竖着看是4个3相加得12让学生知道看问题要从不同角度去观察。四、总结回顾，评价反思。大家今天表现都很积极呢？那你能说说你学了哪些知识吗？求几个加数的和，加数都一样……总结知识五、板书设计求相同加数的和2＋2＋2=6（朵）3个2相加得6学情分析一年级的孩子年龄小，各方面的学习能力相对薄弱，所以教材在第一课时只编排了“求相同加数的和”的内容。只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。学生在连加的基础上，初步形成了其表象，逐步获得数学的思考方法，形成初步应用数学的数学意识。效果分析《求相同加数的和》这节课，我先通过创设魔术情境，增加学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。在教学的过程中，让学生自主探究“求相同加数的和”的新知，然后让学生在解决生活中的实际问题时，充分感知“相同加数”连加在生活中的广泛应用，为学生学习乘法奠定坚实的基础。让学生动手操作粘一粘，使他们手脑并用，初步感受每组的物品同样多。让学生共同交流自己的想法，一是充分体现了课堂上以学生为主体的思想，二是体现小组合作的必要性。让学生从不同角度寻找相同加数相加问题，使他们感受到数学来源于生活，应用于生活，体现了数学与生活的必然联系。使学生能够在以后的生活当中主动地、有意识地寻找数学问题，并在实践中更好地运用数学来解决生活中的问题。教材分析本单元属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为感兴趣的“变魔术”图，再用所学的加法算出每种所变物品的总数，从学生认识同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法产生的必要性，感受乘法的意义。评测练习1、表示：（）个（）相加得（）2、表示：（）个（）相加得（）课后反思《求相同加数的和》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。在教学设计时，遵循“试、读、讲、展、练”课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.重点训练学生表述问题的习惯。一年级是习惯养成的时期，教学时充分让学生表达并准确表述自己想法。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地解决问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到5个3相加，再到4个4相加……，从中体会算式的意义，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，为下一节课学习乘法留下悬念。3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生用连加解决问题，并理解算式的意义。学生只要能够阐述自己的想法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。4.练习的设计虽然简单却十分有效。选择题通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加巩固了对相同加数相加得意义。动手操作，让学生从理解到感受最后对比观察，开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。不足之处：1、课堂的驾驭能力还有待提高。比如学生在对比展示作品的颜色形状不同时，一开始没说到颜色形状，后来就有点急于求成了，还是要给孩子们多一点时间思考。2、在分析最后一个题，小红小蓝谁说的对时，第一个上去展示的男生其实是想每三个三个地数出来，不是按照横着竖着的方向去观察，方法也是对的，这个地方没有及时引导。3、应该设计习题，使学生感受到连加的繁琐，为下一步乘法初步认识做铺垫。课标分析《新课程标准》指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方