部编四年级语文教学工作计划（34篇）

根据教材的编排，我对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:

一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二

是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；二

是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展

的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种

形式，充分展示交流。

三、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言

叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精

读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，

培养质疑问难能力C泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文

内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。

在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语

言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：

认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、

体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、

了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重

视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会感情；第三题，加强

词句训练。有的课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本

册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感

受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本

册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

四、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据课程标准，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，

充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，

在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。引导学生搜集有关

祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的

事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六

单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活

的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语

等，“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》，“成语故事”

中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的

内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀

和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推

荐《一千零一夜》《伊索寓言》和的民间故事。这些都为丰富学习、

拓展学习开辟了资源空间。

五、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继

续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握

基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其

他各种练习的时间c要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班

学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格

要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学

写。在训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自

己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中,

要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课

文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅

读基本技能，避免字、词、句、都走一遍，平均使用力量，更不能

只抓住内容分析，忽视训练重点。

本学期，仍将、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先,

面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师

携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

班级后进生帮助对象有：丁富，丁菁，唐树辉，杨景赞等。主

要措施有：

1、作业面批、有错及时改正。

2、课堂上优先提问、优先解难。

3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其

接对辅导。

4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。

5、鼓励为主，及时表扬。

6、重视教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

六、时间安排

第一单元：12--------14课时第二单元：10-----------13课时

第三单元：12--------14课时第四单元：12----------15课时

第五单元：10--------13课时第六单元：10-----------14课时

第七单元：12--------14课时第八单元：11-----------13课时

部编四年级语文教学工作计划篇2

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课

程标准规定的中年段的教学目标，为高年汲的语文学习打下良好的

基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习

习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，

不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的，所以说，四年级是很

关键的一个学年。

一、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：、课例（精读课文、略读课

文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语

交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

二、教材分析

本册教材分组编排.全册共分8组。每组包括、课例、语文园

地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活,

既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次

是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的

世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外

童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的

学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的点明本组的专题，并提

示学习要求。课例由3—5课文组成。课文均围绕专题编选，分精读

课文与略读课文两类。

每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”

两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的

字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，

略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”

中。

加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提

出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出

发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样

三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这

是我们把握教学目标的依据。

加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，

确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了内容方面的专题外，“中

外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体

会文章的表达形式.根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，

加强整合”的，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课

文都围绕专题编选，从到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有

照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个

有机的整体。

加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，

在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使

教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究

学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文

的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自

悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究

的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查

自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发

现”“展示台”“宽带”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语

的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能

仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语

文学习的途径。本着这样的，教材的编写加强了开放性，把语文学

习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活

中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼

口语交际话题，练习；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推

荐了《格林童话》加《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通

过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分

体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密

联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学

语文，用语文。

三、教学目的要求：

（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计

会认2400字，会写1800字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读,

体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地

朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提

出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要

求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词

句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初

步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情”,“积累课文中的

优美词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求一“学习

略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课

文。三上和三下每册各有8,四年级上册略读课文增至14,就是为

了加强略读能力的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作,

重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自

由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生

不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写

清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标

中明确提出的。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一

个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词

好句。

五、落实教学目标的基本措施

（一）营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的

学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教

科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创

设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写是立

生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意

义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，

达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读

书边理解，就是在前作者交流，通过引导使学生的和作者的意图达

成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安排

了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以

把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，

学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想

象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文

的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感

觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就

是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵

的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造

了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学

生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教

科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习

中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教

师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学

习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教

版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多

的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方

式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很

好的答案。每个单元前都有，课与课之间有“链接语”，精读课文

中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出

学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力

把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风

细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构

起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、

探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对及表现形式进行,

同时获得审美体验C在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理

解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学

习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书,

通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学

习。

部编四年级语文教学工作计划篇3

一、学情分析C

本学期，我班共有45名学生，经过三年的学习，学生已经具备

了一定的识字写字能力和阅读能力。但个别学生的学习习惯还欠培

养，书写马虎，特别是部分学生的习作能力有待提高。而四年级要

完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定

的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基矗所以这

是很关键的一学年C

二、本册教材的教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养

学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课

文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到

中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,

并说出自己的感受前想法。

8.留心周围事物，关心周围的环境，勤于书面表达。能把内容

写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有

明显错误的词句，提高学生保护环境的意识

9•在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。

三、落实教学目标的基本措施

（一）、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的

学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教

科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创

设主要是通过对话的方式来实现的。

L学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立

生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意

义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，

达到和人物心灵沟通的境界。

2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读

书边理解，就是在前作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写

作意图达成一致，读明白作者的想法。

3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在语文园地中安排了

两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其

中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生

通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，

能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热

情。

4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感

觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用

这样的阅读

提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让

学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。

最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方

式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教

科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习

中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教

师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学

习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教

版教科书在这一点尤其突出，我想……我要……我一定……，从学

生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

自主，合作，探究的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，

表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的

答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡

泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标,

有的

提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的

指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。

教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文

学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自

读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评

价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。

理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个

学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科

书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学

会学习。

部编四年级语文教学工作计划篇4

一、指导思想

本学期，我们四年级语文教研工作以“促进教师专业发展”和

“提高教育教学质量”为重点，开展“以信息技术与学科教学有效

整合”为主题的活动，进一步推进“有效学习”课堂变革，促进学

生全面发展，提高教学质量。

二、工作重点及思路：

1.积极推进基于现代教育技术和网络教育资源的新型教学模式,

创设有利于个性发展的开放性学习环境，促进信息技术和课堂教学

的深度融合。

2.进一步学习新常规，强化课堂学习活动的设计、展开与落实,

优化课堂练习和作业。本学期，对备课方式进行调整，实行精备课

和调整课相结合的方法，每位教师精备不少于16课时，精备课的教

案和课件必须相一致。期末要按照新常规精品课要求上交一份精品

教案，并推荐优秀设计参加县、市“新常规新设计”征集评比活动。

3.加强新课程理论的学习，使新课程理念逐步深入教师的思想

领域。并充分利用教研组和学校的教研活动，将新课程理论与课堂

实践结合起来，将信息技术和学科教学有效整合，优化课堂教学，

更新教学观念，努力打造“有效”课堂。

4.明确本学期的主要研究专题信息技术与语文教学有效

整合，组织教师围绕研究专题进行交流与探讨，通过培训努力实现

信息技术与学科教学有效整合，即掌握信息技术在学科教学中应用

的时机、方式、方法等，提高教师信息技术素养和应用能力和教学

实践能力。

5.立足于以学生发展为本的原则，全面提高教学质量，重视语

文综合性学习，制定综合性学习方案，扎扎实实开展好综合性学习

活动，全面提升学生语文素养，提高语文综合能力。

6.加强质量监控。我们要以《温州市学业质量评价改革》为指

导，减轻学生做“无效的无意义的检测考核”的负担，提高练习的

针对性和层次性，关注后20%学生的学业分析和转化。要对质量进

行分析，查漏补缺，改进教学，全面提升教学质量。

三、工作措施：

（一）认真学习教育理论。

本学期，教研组将对照课标反复学习各种刊物，《小学语文教

师》《小学语文教学》《走进课堂》等，领会其内涵，将理念内化

吸收，做好学习笔记，交流学习体会，并做到理论联系实际，解决

教学中面临的问题，提升教师个人素养。通过中国教师研修网，学

习”信息技术与课堂教学有效整合”的理念、目的、方式、方法，

提高教师信息技术素养和应用能力和教学实践能力。

（二）落实好教研组活动，加强教育教学研究，提高教师的业

务水平。

1.扎扎实实搞好校内评优课活动。要求本教研组的教师认真听

课评课，并及时写出听课心得、优秀案例、教学反思，坚持从组内

做起，踏踏实实地提高语文教学水平

2.进行教科研讨。我组将在集体备课活动中抽出一段时间，轮

流进行语文专题讲座，对教育杂志上的一些热门文章进行讨论。

3.加大“语文大量读写”的开展力度。充分利用早读、阅读课,

引导学生广泛阅读，培养学生良好的读书习惯和浓厚的读书兴趣，

加强读书方法的指导。突破作文教学中僵化的思维模式，倡导“生

活作文”“真情作文”“想象作文”，构建“读写结合”的训练体

系，扩大阅读量、写作量，加强积累，真正实现大语文的教学观念。

4.发挥骨干教师的带头作用，激发教师的学习积极性，充分发

挥集体的智慧，群策群力，使教学活动尽量做到尽善尽美，从而缩

小班与班的差距，使所有老师及班级共同进步。

（三）围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率。

1.备课：按照教导处的要求，在原来集体备课的基础上，着力

与对教材的分析，对学情的分析，加强单元备课，在吃透教材之后,

再发挥集体的智慧，并结合个人班级的具体情况进行二次备课，是

备课做到有深度、有广度，为上好课打下良好的基础。

2.上课：努力提高教学艺术，做到：求真、求新、求活，倡导

自主、合作，探究的学习方式，淡化繁琐的讲解方式，充分利用现

有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学

效益。另外，要树立大语文观，沟通课本为外、课堂内外、学习内

外的联系，拓宽语文学习的渠道，扎扎实实好好语文综合性学习，

提高学生语文素养C

3.作业：作业设计要“精”，对作业加以精选，注重练习的有

效性，体现“轻负荷、高质量”的教学思想。批改要“细”，要规

范、及时，评价要多样性。

4.辅导：因材施教，善于捕捉学生的闪光点，多鼓励，帮学生

树立自信，是学生都能得到充分发展。

（四）加强学生学习习惯的培养，为学生持续发展服务。

加强学生行为习惯的培养，努力培养学生的良好的课堂习惯、

良好的作业习惯、良好的读书习惯等。

部编四年级语文教学工作计划篇5

一、指导思想：

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学

任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学

风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面,

力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生33名，其中男同学15人，女同学18人。本班存

在一定的问题：纪律性很差。没有养成良好的学习习惯，上课不会

认真听讲，不敢大声回答问题；不能按时完成作业等等。在成绩方

面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；语文朗读水平低，

读书不通顺，不正确，没有感情；作文写作能力较差；思维不灵活。

三、大纲要求：

（一）识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中20_个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用

毛笔临摹正楷字帖C

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表

达情意方面的作用C

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优

美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的

阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒

号、引号的一般用法。

7、学习略读，粗知文章大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活

中获得的语言材料C

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

10、背诵优秀诗文50篇（段）。

（三）习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新

奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜

感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

四、具体措施

（一）不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。

本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目

标进行专题研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我

们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文

教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。

（二）落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。

1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有

效的课堂教学研讨C我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题

进行研讨。

2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究,

每一位老师至少上一节校级公开课，获市级以上称号的骨干教师进

行展示课，希望通过这些课堂教学的研讨，使语文课堂教学水平在

原有的基础有个整体的提高。

3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，进行语文骨干教

师专题讲座，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。课题的研究

贯穿于平常的教育教学中，大家将继续围绕课题搜集资料，结合教

学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。

五、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课

后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。

2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新,

倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利

用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂

教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂

内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实

践机会，提高学习效率。

3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的

有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷,

高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及

情况反馈。作业的格式各备课组要统一。

4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提

优，使每个学生都能充分发展。

5、考核：平时考核与定期考核相结合，知识能力考核与情感、

习惯的考核相结合，及时总结，重视情况分析及反馈。

6、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优

秀作文等。

总之，在新的学期，我们四年级语文备课组将紧紧围绕课堂教

学改革这一中心，以推进新课程为动力，乂科研课题研究为抓手展

开工作。我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标,

勇敢攀登，再创教学改革新辉煌。

部编四年级语文教学工作计划篇6

一、学生基本情况分析：

本班学生整体而言，学生双基掌握较扎实，大多数孩子有较好的

学习习惯，能积极思考、主动学习，作业书写工整，有一定的学习

方法，特别是等学生朗读能力、作文表达能力很强，在班上起了很

好的示范作用，在他们的带领下，语文课堂非常活跃。但班上现有

的潜能生仍然属于基础知识掌握不牢，突出表现在习作水平很低，

不知道从何下手，更不说谋篇布局了，也有的属于学习态度问题，作业

不完成，基础知识掌握不牢，会说不会写，从而被动。本学期的的重

点就是在如何提高学生的阅读水平和作文水平上下功夫。

二、教材分析：

本册教科书仍然一单元版块的形式组成。全册共8个单元，每

单元4篇课文，全册32篇课文。每单元由课文、课后习题、语文乐

园三部分组成，它们之间相互联系、相互促进，相成整体。课后题

注意引导学生自主阅读、拓展思维、积累词语（词语库）；语文乐

园则注重培养学生的语文实践能力，安排了活动、阅读、口语交际、

习作等内容，有利于提高学生的语文综合素养。而课文内容的安排

更是选文新颖，题材广泛，贴近学生的生活经验，文学性强，可读

性强，符合儿童认知心理的发展。本册的识字内容的安排继续分两

条线走一一会认字与会写字。全册要求常用字会认250个和5个多

音字，会写240个，识字方法仍然采用随文识字的方式进行。

作文训练主题自由，贴近生活。但本册教材依然没有把阅读训

练与习作训练融为一体。习作训练缺乏延续性，训练的目标不明确,

没有做到循序渐进，阅读教材的范文性不强，不能对习作训练起到

实际的指导作用。同时，教材课后安排“信息窗”一内容，对拓展

学生思维，促进学生理解课文是大有益处的。

三、教学目标：

1.认识250个汉字，正确书写240个汉字，养成主动识字的习

惯。会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

2•钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，

初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

3.熟练阅读32篇课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。

在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上

能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对

照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文

基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。在课文学习中

能自主发现文章中的好句子，并能进行初步的赏析。积累一定数目

的名言警句、谚语加古诗词。扩大课外阅发量，提高阅读能力，养

成阅读习惯。继续培养学生自主收集处理信息的能力，整理自己需

要的资料。

4.能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；

能复述故事主要内容；能说一段话叙述自己看到的事，训练学生口

语交际的能力。

5.循序渐进地培养学生习作的能力。让学生喜爱写作，有话可

写，写话有序。

6.培养热爱父母、热爱祖国的思想感情；培养遵守纪律、团结

友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱大自然的情趣和

乐观、开朗、积极进取的精神。

四、教学重点、难点与关键：

L教学重点：

阅读教学；识字教学；口语与习作教学；扩大学生课外阅读量,

培养学生的学习兴趣及语文综合实践能力，提高学生的语文素养。

2.教学难点：

阅读教学、习作教学与学生语文综合实践能力的培养。

3.教学关键

在学生课堂生成的资源中寻找契机，根据学生实际水平促进学

生的发展。

五、教改措施：

L以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展,

通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学

生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学

标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。

4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积

累习作素材，促进习作水平提高。

5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，

鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励

每个学生选择适合自己的学习方法。

6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习,

并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要

的条件。

六、扶优辅后计划与措施：

优生：刘晓萱、宫娅岚、宫娅嫣、陈先益、等，他们学习积极

主动、有一定的学习方法，课外阅读面广，习作能力较强。

后进生：马智静、张国旭、程勇琪、李国轩等，他们学习兴趣

不浓，完全是任务式，反应较其他孩子要慢，阅读与习作能力较差,

家长从不过问或是不知从何下手，但他们都爱集体，乐于为集体服

务。

（一）优等生：

1.拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。

2.鼓励参与班级管理，自发组成各种兴趣小组，指导其他同学

学习。

3.鼓励多作读书笔记，多写小练笔，多在论坛上发表自己的习

作，培养习作兴趣，提高习作能力。

（二）学困生

L教给合适的学习方法，提醒其专心学习，多为他们创设发言

的机会，鼓励不怕困难，尽力而学。

2.作业有错面批面改，直至理解为止。

3.展开“一帮一”以优带差活动，有进步及时表扬，切实提高

学习自信心和学习兴趣。

4.参与班级管理，发扬其优点，让其有成功的喜悦，以提高学

习积极性。

5.与家长多交流，争取家长的配合与支持，共同督促孩子的学

习。

七、检测与评价

1.以平时评价为主，以期中评价为辅：

2.以综合性评价为主，以单项测试评价为辅。

部编四年级语文教学工作计划篇7

一、学情分析

本班共有学生47人，男生27人，女生20人。通过几年的教学

了解到本班少数学生对语文这门学科有浓厚的兴趣，学习态度较端

正。部分学生能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助

拼音识字、阅读、学习普通话。在老师的引导下，学生参与学习，

掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造

句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。大部分学生对

短文不能静下心来认真细读，对文中的询句不能深入的体会和理解,

不知道抓住关键词句感情其内涵。对这班语文教学感到困惑。

但因为学生学习态度，接受能力等差异较大，因此学习情况参

差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕

吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提

高。

二、教学的内容：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本,

共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共2课。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。

3、“习作”共安排了7课。

4、“单元练习”共7个。

三、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本,

共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、“培养良好的学习习惯”共2课，坚持写日记，爱护图书。

2、“课文”共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体

裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和

谐的发展，提供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。继续采

用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、

背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词

语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文

中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容

等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生

模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便

提高学生的表达能力。

3、“习作”共安排了7课，”以贴近学生生活，注重实践、体

验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活

多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作。

4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗

读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提

高学生的语言实践能力。

四、教材的重点和难点：

（一）教学重点：

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书写日记和爱护图书的

习惯。

2、能准确认读233个生字，按笔顺正确书写、默写165个生字。

能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

3、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出

问题

4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺,

态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

（二）教学难点：

1、留心周围事物，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

2、能联系语言环境和生活实际，有感情地朗读课文，能背诵、

复述指定课文，会分角色朗读课文.

五、教学措施：

1、抓好理解词语和句子的学习

2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学

习。

3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。

部编四年级语文教学工作计划篇8

新的学期开始了，为了更好地做好本学期的语文教学工作，切

实提高学生的语文素养，特制定本计划。

一、学生情况分析

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到

课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好

的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学

习习惯和学习兴趣，特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯,

不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很

关键的一个学年。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读

课文，思考练习，阅读链接，小练笔，资料袋），口语交际，习作，

语文园地（交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积

月累、快乐读书吧等），识字表，写字表，词语表。

三、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养

学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课

文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到

中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：

1、认字250个，会写250个字，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学措施一、营造自主学

习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的

学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教

科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创

设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写是立

生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意

义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，

达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读

书边理解，就是在加作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写

作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感

觉我有没有呢

别人看到的景象我能不能看到呢

教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环

境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体

的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然

万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习

的规律。二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教

科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习

中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教

师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学

习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教

版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多

的学习指弓I。

“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方

式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了

很好的答案。每个单元前都有“导语”，课文前面有“导入语”，

精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动，有的指导学习活动，

有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教

科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，

而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该

逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自

主，合作，探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章

内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累

语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是

语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决

问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有

教师的指导，也会慢慢学会学习。附：教学进度表

周次

教学内容、课时安排

备注

一、1、观潮（2课时）

2、走月亮（2课时）

3、现代诗二首（1课时）

4、一繁星（1课时）

二、口语交际（1课时）

习作（2课时）语文园地（1课时）

单元检测（2课时）

三、5、一个豆英里的五粒豆（2课时）

6、蝙蝠和雷达（2课时）

7、呼风唤雨的世纪（2课时）

8、蝴蝶的家（1课时）

四、习作（2课时）

语文园地（1课时）单元检测（2课附）

五、国庆节

六、9、古诗三首（3课时）

10、爬山虎的脚（2课时）

11、蟋蟀的住宅（2课时）

七、口语交际（1课时）

习作（2课时）语文园地（1课时）

单元检测（2课时）

八、12、盘古开天地（2课时）

13、精卫填海（1课时）

14、普罗米修斯（2课时）

15、—女嫡补天（1课时）

九、习作（2课时）

语文园地（1课时）

快乐读书吧（1课时）

单元检测（2课时）

十、期中复习

十一、16、麻雀（2课时）

17、爬天都峰（2课时）

十二、习作例文（2课时）

习作（2课时）单元检测（2课时）

十三、18、牛知鹅（2课时）

19、一只窝囊的大老虎（2课时）

20、陀螺（2课时）

十四、口语交际（1课时）

习作（2课时）

语文园地（1课时）

单元检测（2课时）

十五、21、古诗三首（3课时）

22、为中华之崛起而读书（2课时）

23、—梅兰芳蓄须（1课时）

十六、24、_延安，我把你追寻（1课时）

习作（2课时）

语文园地（1课时）

单元检测（2课时）

十七、25、王戎不取道旁李（1课时）

26、西门豹治邺（2课时）

27、故事二则（2课时）

十八、口语交际（1课时）

习作（2课时）语文园地（1课时）

单元检测（2课时）

十九、期末复习

二十、期末检测

部编四年级语文教学工作计划篇9

一、学期教学目标

（一）思想教育目标：

在语言文字训练过程中，使学生受到热爱中国共产党、热爱社

会主义的教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐等思想品德教

育；培养学生热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的

意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。

（二）基础知识和基本技能目标：

1、能用汉语拼音识字，学习普通话。

2、学会236个生字，其中168个能读准字音，认清字形，了解

在语言环境中的字义，并能正确书写。

3、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学

过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。

4、能正确、流利，有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能

在阅读中把握文章的教材分析，体会文章的思想感情，初步领悟作

者的表达方法。

5、能借助字典或有关的资料独立阅读程度适合的读物，了解教

材分析。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于10万字。

6、乐于参加讨论或辩论，稍做准备，能讲清楚自己的意思，表

达有条理，语气、语调适当。听人说话认真耐心，能抓住要点。

7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,

能写简单的记事作文和想象作文。内容具体，感情真实，有一定条

理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等

方面修改自己的习作。

（三）能力培养目标：

1、加强阅读课文的学习，培养学生的自学能力。

2、培养学生的口头表达能力和观察学习分析事物的能力。

3、培养学生的概括能力以及学生的创新意识和实践能力。

（四）教学重点：

1、学习作者按照事物的发展顺序进行观察的方法。

2、体会作者的思想感情，领悟作者的写作方法。

3、学习作者是怎样抓住特点来表现事物的，并从中受到热爱大

自然，热爱生活的教育。

（五）教学难点：

1、理解课文思想内容，培养学生通过理解和想象，把课文的语

言文字转化成画的能力。

2、深入理解课文内容，具体体会每篇课文清晰的思路。

3、按照“预习"和“阅读提示”的要求独立了解课文内容，并

能提出几个感兴趣知不懂的问题，通过与同学讨论解决。

4、理解课文的基础上，总结积累说明事物的方法。

（六）教学关键：

教给学生学习的方法，培养学生创新精神和实践能力，并养成

自学的好习惯。

二、学生基本情况分析

（一）班级概况：

本班共有学生45名，其中男生有28人，女生有17人。

本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话

识字2277个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。

会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续

学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。坐的姿势、握笔姿势正确，

养成认真写字的习惯。能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指

定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的教材分析,

正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。

会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。记一件事能围绕中心写

具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，

能写好人物的语言加行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会

写板报稿。听清录音，复述要点。能围绕中心说一段话。能向全班

同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。了解革命战士为了人同的

革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质。感受人

民的好干部热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操。培养勇敢

诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。初步了解今天的幸福生活来之

不易，憎恨剥削制度。

大部分学生性格内向，个性淳朴。从语文学习情况来看，学生

的语文基础知识日渐扎实，但学生的学习习惯较差，语文自主学习

能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课

听讲不够专心，对一些简单的抄抄写写的作业都能较认真地完成，

但要求动脑、动手等思维性较强的题目大部分学生不知所措，所以

应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强,

但课外阅读习惯差，知识面狭窄；表达能力弱，不太善于表达自己

的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，

内容空，读起来干瘪无味；朗读能力有所提高，有一半左右学生有

较强的朗读兴趣，但与城市学校相比，差距仍很大。

（二）采取的措施：

本学期是小学生作文的第四个学期，我将继续以端正学习态度

为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，扎实

学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。

狠抓两头带中间，对学习吃力的学生多做思想工作。经常与任

课老师联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育,

激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，

并掌握学生的课业负担。平时细心观察学生的学习、情绪、身体、

表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多

了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注点滴的进步及时鼓励、

表扬。经常同家长联系让家长和老师携手共管，调动学生学习的积

极性，让学生牢固地掌握知识，争取更好的成绩，从整体上提高学

生的素质。

我相信，通过语言文字的训练，本班学生的思想品德将不同层

度地受到了教育，有一定的进步。本班中还有二、三个学生由于智

力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我

打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习

习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发

挥小组学习的优势，调动学习积极性。

三、教材总分析

教材介绍

（一）思想内涵丰富

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，

思想内涵十分丰富c教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一

个鲜明的教育主题°如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自

然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法

的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学

生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传

统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱

和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一,

学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环

境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领

袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对

学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课

文的组合，提升了育人的效果。

（二）安排了四个重点训练项目

《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段

的阅读教学提出了明确的要求。苏教版（国标本）小学语文实验教

材的编者们，通过对《语文课程标准》的认真学习和研究，在小学

中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文

等常规学习目标外，还安排了4个重点学习项目：一是联系上下文

理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文

中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是

如何安排的呢？根据语文学习的特点，主编张庆、朱家珑先生提出

的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺

旋上升。”

所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整

合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵

以及这4个重点项目的学习等来完成，而不是把语文学习搞成“三

张皮”。这样，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提

高了语文学习的能力，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语

文学习的方法，并提高了学生的认识，陶冶了学生的情操，发展了

学生的个性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。

所谓“统筹安排”，就是这4个重点学习项目不是一个单元安

排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。

如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每

课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文8篇，占本册课文

总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累

这个重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”

的学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也

只有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。

所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。我

们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽

然在某些方面有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训

练点乃至语文综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。

因此，每篇课文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一

个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可

能因练伤文，要么可能因文伤练。因此，苏教版国标本小学语文中

年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，

即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还根据各课的特

点，有针对性的安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的

主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良

好的默读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。

所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元

的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为

一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文

学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如上文在“统筹安排”

中谈到的例子也体现了这一编排思想。

所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，

绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这

4个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要

求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”，“把握

文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，”学会默读，养成

良好的默讯习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。

（三）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素

养的形成。

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的

“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学

的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段

是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教

学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问

题。那么，四年级下册的阅读教材编排是如何体现这一特点的呢？

概括地说，主要表现在以下三个方面：

1、注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”

的阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括

等能力，第三学段较之第二学段都有明显的提高。本册教材为了解

决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了

第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为

高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力的提高。

如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被

评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13

课《第一次抱母亲》：“4、'母亲竟然这么轻’，‘我’心里为什

么很难过？联系上下文谈谈你的理解。”24课《黄河的主人》：

“默读课文，说说课文中‘黄河的主人’是谁，为什么说他是‘黄

河的主人'？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养

了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握

等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力

的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么，阅

读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十

分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。

因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把

书“读薄”，阅读就同一团乱麻，不得要领。

阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学

阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”

训练.，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读

概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》4、说说

第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿》：“5、

为什么说'森林实在是太重要了'？先有条理地说说，再写下来。”

既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章

的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读”了解事件梗概”作了

很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安

排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老

师》、《宋庆龄故居的棒树》等课后安排的搜集课外资料，加深对

课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意

义”，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好

的铺垫。

2、注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结

合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版（国标本）小学

语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合

是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较

长时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿，生

搬硬套。短线结