部编人教版八年级上册语文全册教案教学设计含教学反思

部编人教版八年级上册语文全册教案（完整版）教学设计含教学反思【4篇】八年级上册人教版语文教案篇一

《诗经二首》

[教学目的]

1、了解古代劳动人民憧憬追求美妙爱情的思想感情。

2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。

[教学重难点]

1、把握诵读的要领，把握诵读技巧。

2、《诗经》的内容理解。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗灿烂夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今日我们学习的二首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个局部，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温顺敦厚”，《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

三、研习课文

整体把握，理清思路。

（1）范读课文，结合解释，扫除文字障碍。

雎鸠（jiū）：一种水鸟。

窈窕(yáotiáo)：文雅美妙的样子。

逑（qiú）:配偶

荇(xìng)菜：一种可食的水草。

寤寐(wǔmèi)这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。

蒹葭（jiānjiā）：芦苇。

唏（xī）：干。

坻（chí）：水中的小洲或高地。

佸（sì）：水边。

（2）初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②根本句式是四言。

③采纳叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的转变。

④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

（3）概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的漂亮姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇漂亮的情歌，相望伊人，可望而不行即，饱含无限情意。

四、布置作业，熟读全文，口译全文。

其次教时

一、复习上节课内容

二、详细研习

1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对漂亮姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的顽强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中心”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不行即的无限情意。

2、从总体上说，社会的制约是渐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到很多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不行得的爱情。在后人看来，这或许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，唯恐主要是压抑的情感的自然流露。一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热闹的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。

《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比方男女求偶或男女间和谐恩爱。

《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋日的早晨，诗人来到河边，为的是寻找那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。

4、《诗经》的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。

（1）诗经的根本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比拟平稳的、简洁的。

（2）常采纳叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的转变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂密的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不行及的苦痛心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，好像有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种状况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

（3）通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规章中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩漂亮的自然。学生从课文中找出例子，并体会其作用。《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女向漂亮，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”（叠字）形容芦苇茂密的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。通过全体朗读体会。

三、布置作业背诵全文。

八年级上册人教版语文教案篇二

《最终一次讲演》

【教学目标】

1、概括闻一多演讲的主要内容以及思想感情。

2、体会文章的语言特点，学习的写作手法。

3、学习闻一多先生喜爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

【教学重点及难点】

1、体会文章的语言特点，体会的写作手法。

2、学习闻一多先生喜爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。

【教学方法】自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法

【教学时间】1课时

【教学过程】

一。导入新课

在进展新课之前，我先为大家播放一段视频，请同学们观看。（播放视频）

同学们对刚刚视频中所演绎的历史大事有了解吗？谁能说一说？（请学生说一说，师补充）

同学们知道，1945年抗日战斗成功后，国民党想要夺取成功的果实，阴谋发动内战，大肆暗杀爱国人士，李公朴先生就是其中一位，在7月15号李公朴先生的追悼会上，闻一多先生发表了演讲，结果在当天晚上回家的途中惨遭杀害。于是这篇演讲就是闻一多先生的最终一次演讲，今日我们学习的就是这宝贵的最终一次演讲。

现在请同学们翻开课本，自己阅读课前导读局部。（板书标题、）

从导读局部我们可以看出本文与以往所学文章有所不同，这是一篇演讲词，那什么是演讲词呢？演讲词，又叫讲演词、演说词，它常在各种大型群众集会或较为盛大的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或者某个特地问题进展的论述。演讲词具有宣传、煽动和教育作用，它可以把演讲者的观点、主见与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

二。检查预习

请同学们自己给以下字注音，然后请同学读一读。

卑劣（liè）污蔑（miè）卑劣（bǐ）

蛮横（hèng)给予(yǔ）挑拨离间(jiàn)

三。读课文，析内容

（一）活动一：倾听爱国心

请同学们有感情的朗读课文，思索：

1、闻一多先生演讲的主要内容是什么？

请学生先自读课文，在读课文的过程中留意重音、停顿、语速和语气等问题，找出你最喜爱的段落，反复朗读，然后展现读给大家听。

参考：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥_的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚决信念。

2、闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民肯定成功，依据是什么？请从文章中找出答案。

参考：

（1）“他们这样疯狂地来制造恐惧，正是他们自己在慌啊！在可怕啊！所以他们制造恐惧，其实是他们自己在恐惧啊！”

2)“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”

3)“历没有一个反人民的势力不被人民消灭的！”

（二）活动二：品析爱国情

1、从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党_分别是怎样的感情？

同桌二人争论，积极答复。

参考：高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神，对李先生的被杀表现得非常哀思。痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露_的虚伪本质。爱憎情感剧烈。

2、由闻一多先生在演讲中所表达的剧烈情感，我们可以看出他是一个怎样的人？

参考：爱憎清楚，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。

（三）活动三：合作探究

闻一多先生剧烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的？请结合详细句子谈一谈。

提示：从词语的感情颜色、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思索。

参考：1.运用口语。句子略。

2、运用近义词、反义词等词语。句子略。

3、运用感慨句、反问句等句式。句子略。

4、运用反复、比照的修辞方法。句子略

5、运用语调抑扬顿挫的变化。句子略。

6、运用第一人称、其次人称、第三人称。句子略。

总结：本文的语言特色：感情剧烈，爱憎清楚，富有战斗力，富有感染力。

（四）活动四：我说我心

闻一多先生的遗愿，上一代青年人已经完成，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界。但在当今形势下，仍旧消失了日本侵害我国的领土——钓鱼岛的大事，身为炎黄子孙，你能像闻一多先生一样仗义执言吗？

小组沟通，学生代表展现。答案略。

四。总结

闻一多先生虽已经不在，但他的精神却鼓舞着我们一代又一代的中国人。在这里我们送给闻一多先生一段话，以此表达对闻一多先生的深深敬意。

你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，绝望中抓住自我。

你是一团火，照明白黑暗；引领着国人，危难里挺直胸膛。

你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国

语文教案八年级上册人教版篇三

教学目标

1、识记古代文言实词，积存常用词意义。

2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。

教学重点

发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。

教学过程

第一课时

一、导入

俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生倾慕之心。现实生活中，我们经常把心中倾慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，观赏一场古人的爱情戏吧。

二、诵读，熟识字音，结合解释把握文意

1、范读正音。教师饱含情感朗读或播放名家录音。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读。

3、解释重点字词，把握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）。

三、共同研讨文意

1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”

学生创作并个别演示后，教师做总结示范：展现多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近！”

2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。

明确：窈窕淑女，君子好逑。

诗人又是如何表现自己的倾慕之情的？请找出相关语句。

明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

（教师紧接着翻译此句）文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。

3、倾慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求漂亮的姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的。？

明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。

四、文学常识补充

1、“兴”手法的运用。

一开头我们分析场景，大家或许留意到了，这些场景是分散描绘的，根本是一句场景一句叙事夹杂进展。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的倾慕是全都的。试从文中再找几例并分析其共通点。

学生四人小组进展合作学习。

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

2、重章叠句。

诵读时能发觉，很多句子是重复消失的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

五、布置作业

1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境气氛。

2、熟读、背诵《关雎》，把握课下字词解释。

其次课时

一、导入

假如说《关雎》是一支完整的爱情进展曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告知我，马拉松运动有什么特点？(学生答复：路途遥远、艰险，需要耐力和长久的决心、士气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃。《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的查找，让我们来听听这场爱情告白吧。

二、诵读、疏通文意、把握重点字词

1、苍苍伊人溯洄，且溯游萋萋晞湄跻坻采采，未已涘沚。

2、学生齐读、男女生分读、个别诵读

三、赏析、思索以下问题组（四人小组合作）

1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人查找了几处地方？

明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。

明确：“长”、“跻”、“右”。

3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？

明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。

四、力量拓展

1、任选《蒹葭》中的一节，用美丽的语言重现诗歌的意境。

例如：又是一个霜凝雾罩的早晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊！你毕竟在哪里啊？我愿付出一生的时间，跋山涉水，来到你的身旁。

2、比拟《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何一样之处？（学生四人小组争论）

（1）都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“蒹葭苍苍，白露为霜”。

（2）都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”；“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。

五、布置作业

背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌竞赛作预备。

初中八年级语文教案篇四

《桃花源记》

教学目标：

1、学问与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积存文言字词；理清文章的叙事线索，理解课文内容。

2、过程与方法目标：在诵读的根底上，感受桃花源的美，描绘桃花源的美。

3、情感态度与价值观目标：体会对“桃花源”的抱负社会的描述，熟悉其对美妙社会的憧憬和追求。

教学重点：感受桃花源的美，描绘桃花源的美

教学难点：理解笔下的抱负社会及寄予的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

首先，看PPT观赏图片。同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、初读课文，整体感知

1、学生共享沟通——了解及写作背景

陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。

本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄予了自己的社会抱负。

2、字词正音

豁然开朗huò屋舍俨然shèyǎn阡陌qiānmò

黄发垂髫tiáo便要还家yāo诣太守yì

3、朗读感知

范读课文，清晰、流畅。

清晰：句读清楚，节奏合理，语速适中。

流畅：语句流利，音韵铿锵。

4、了解文章

文章是的叙事线索是什么？

明确：发觉桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——查找桃花源

三、细读课文，质疑探究

第一节：发觉桃花源

1、渔人怎样发觉桃花源的？

2、桃花林里的自然风光如何？景物描写有何作用？

明确：为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫

3、如此奇异幽雅的环境，假设你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？

明确：有山有水，人杰地灵。或，心情舒服、开心、满意。

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