三年级下册数学教案《笔算除法》人教新课标

三年级下册数学教案《笔算除法》人教新课标一、教学内容

《笔算除法》选自三年级下册人教新课标数学教材第六章第一小节。教学内容主要包括以下方面：

1.掌握两位数除以一位数的笔算方法。

2.能够正确进行两位数除以一位数的笔算除法运算。

3.理解除法运算的基本性质，如“被除数=除数×商”。

本节课将通过具体的例题，让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，并能够熟练运用这一方法解决实际问题。同时，强调运算的准确性和速度，培养学生的计算能力。教学内容与教材紧密相关，确保学生在学习过程中能够扎实掌握知识点。

二、核心素养目标

《笔算除法》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：

1.培养学生的运算能力：通过学习两位数除以一位数的笔算方法，提高学生除法运算的速度和准确性，使其能够熟练运用笔算除法解决实际问题。

2.发展学生的逻辑思维能力：让学生在笔算除法的学习过程中，理解除法运算的基本性质，培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力。

3.增强学生的数学应用意识：通过联系生活实际，让学生感受数学在生活中的应用，培养学生在实际情境中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

4.培养学生的合作交流能力：在小组讨论和互动环节，鼓励学生积极参与、表达观点，学会倾听、尊重他人，提高合作交流能力。

本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合能力，为学生的全面发展奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握两位数除以一位数的笔算方法，包括被除数、除数、商和余数的概念及其在除法运算中的作用。

举例：如计算52÷3，理解52是被除数，3是除数，商是17，余数是1。

（2）熟练运用笔算除法解决实际问题，强调运算步骤的完整性、符号书写的规范性。

举例：解决“小明有52个糖果，他想平均分给3个朋友，每人能分到多少个糖果？还剩几个糖果？”的问题。

（3）理解除法运算的基本性质，如“被除数=除数×商+余数”，并能运用这一性质进行验算。

举例：52÷3=17……1，验算：3×17+1=52。

2.教学难点

（1）理解并掌握除法运算中各部分之间的关系，尤其是余数在笔算除法中的应用。

难点解析：学生容易混淆余数和商的概念，以及它们在除法运算中的位置和作用。

（2）解决实际问题时，能够正确地将问题转化为除法运算，并准确进行计算。

难点解析：学生在联系生活实际时，可能难以把握问题中的数量关系，从而不能正确地列出除法算式。

（3）笔算除法的运算步骤和符号书写规范，特别是竖式计算中每一步的运算规则。

难点解析：学生在进行笔算除法时，可能会出现运算步骤错误、符号书写不规范等问题。

（4）理解并运用除法运算的基本性质进行验算，提高运算的正确性。

难点解析：学生可能对除法运算的基本性质理解不深，导致验算时无从下手或验算结果错误。

针对以上教学难点，教师应采取以下有效教学方法：

（1）通过具体实例，让学生亲自动手操作，加深对除法运算各部分之间关系的理解。

（2）设计丰富多样的实际问题，引导学生发现数量关系，提高解决问题的能力。

（3）通过示范、讲解和练习，强化学生笔算除法的运算步骤和符号书写规范。

（4）采用互动提问、小组讨论等形式，帮助学生深入理解除法运算的基本性质，并学会运用这一性质进行验算。

四、教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个饼干，想要平均分给3个朋友，每个人能分到多少个？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算除法的奥秘。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是一种通过笔和纸来进行的除法运算方法。它是数学运算的基本技能，可以帮助我们解决生活中的实际问题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。52个糖果平均分给3个朋友，如何使用笔算除法来解决这个问题？这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算除法的运算步骤和各部分之间的关系。对于难点部分，如余数的处理和运算符号的书写规范，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与笔算除法相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过实际操作，演示笔算除法的基本原理和步骤。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

（五）总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了笔算除法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对笔算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

五、教学反思

在本次教学过程中，我深刻地认识到笔算除法对于三年级学生来说是一个较为困难的知识点。在教学实践中，我发现学生们在掌握笔算除法的运算步骤和概念上存在一些问题，这也让我反思了自己的教学方法和策略。

首先，我意识到在讲解笔算除法的基本概念时，需要更加直观和生动。举例来说，我可以通过实物分配的方式，让学生更直观地理解被除数、除数、商和余数之间的关系。这样，学生在实际操作中能够更好地消化和理解这些抽象的概念。

其次，对于运算步骤和符号书写规范的教学，我认识到仅凭口头讲解和示范是远远不够的。在今后的教学中，我打算增加更多的互动环节，让学生在课堂上就能进行实际操作，并及时给予他们反馈和指导。这样，学生在实践中遇到问题，我可以及时解答，帮助他们巩固知识。

此外，我发现学生们在解决实际问题时，往往难以将问题转化为除法运算。针对这一点，我计划在接下来的教学中，设计更多与生活相关的题目，引导学生发现生活中的数学问题，培养他们运用笔算除法解决问题的能力。

在小组讨论环节，我注意到有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我会尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励他们大胆发言，培养他们的合作交流和团队协作能力。

同时，我也在思考如何更好地关注每一个学生的学习进度。在课堂上，我会更加注意观察学生的反应，及时调整教学节奏，确保他们在学习过程中能够跟