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文档简介

工程思维：经历流程及其环节、时序的基本概念的学习以及生产、生活中图样表达：经历阅读和绘制简单的流程图1.理解流程及其环节、时序的含义，识读和绘制简单的流程图，分析流程2.结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化，并用流程图表达出1.能够运用流程的基本原理进行基于问题解决的流程设计，初步形成技术真实情境出发，以发现问题、解决问题为目标，建立环节、时序和流程的概念，合技术体验、活动体验以及案例分析设计课堂教学，形成了系列学习研讨活动，举例生活中的日常，可知人类的生活、生产活动都是在一定的时展和结束的。做事按照一定的顺序和规则进行的，而合理的顺序诊断学生达到对流通过学生案例枚举利用智慧课堂将课件推送至学生端，学生完成后提交至教师端后显示作答教师小结：认识流程探析流程设计流程优化流程。本节课我们通过“孙宇设计的组合式笔筒”这一情境入手，埋下伏笔，提出本节课的问题。解各部件之间的相互关系及安装顺序，最后再进行安装和调试。值得注意的是，利用智慧课堂讨论功能将课件推送至学生端，学生完成后提交至教师端后扇的组装经历了一系列具体的步骤，这些步骤都有开始的时间和持续的时间，而且这一系列步骤都是按照一定的先后顺序进行的。安装顺序不一样，诊断学生设计方案的合理性与成功性等问能够成功完成小电通过智慧课堂推送问题4：组装小电扇的顺序很重要，生活中还有哪些事例的时序不能颠倒？利用智慧课堂拍照功能让学生上传图片至教师端，显示作答情况，例图如诊断学生对时序概能够分析得知决定通过智慧课堂展示讨论预设：组装小电扇的扇叶这个环节，可以分为装扇叶、用紧利用智慧课堂分类活动功能让学生作答，及时反馈学生作答情况，例图如说一说：元器件体积有大有小，有高有低。为了更快更好地完成焊接工作，教师小结：环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，诊断学生对环节概能够意识并通过分通过智慧课堂展示诊断学生对流程概能够通过分析和阅通过学生的讨论分论一论1）分析教材第43页“案例分析”，三种台钻的流程在环节和诊断学生对流程概念的理解水平和运用能能够意识到改变流程可以更好地达到预期通过智慧课堂展示语言解码能力000加深了对流程、环节和时序的理解，同时为后续课程D语言解码能力0

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