《咏柳》教学设计

《咏柳》教学设计教材分析：《咏柳》是小学语文部编版教材二年级下册第一单元第1课《古诗二首》中的第二首古诗。古诗是我们中华民族的文化瑰宝，古诗以其韵律美、节奏美、意境美营造了一个美的世界。《咏柳》是唐代诗人贺知章写的一首古诗，描绘了在草长莺飞的季节，柳树婷婷玉立，柔美婆娑的风姿，充满了朝气蓬勃的春之气息。教学目标：1.

指导学生有感情地朗读并背诵古诗，读出古诗的韵味。2.

学会“碧”、“妆”、“绿”、“丝”、“剪”五个生字。3.

体会古诗的意境，感受朝气蓬勃的春之气息。4.

体会诗人热爱春天的思想感情。教学重点：运用方法理解古诗，有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：体会古诗的意境，感受诗人表达的思想感情。。教学过程：一、导入新课1.

师：孩子们，你们观察过春天的柳树吗？在你的眼里春天的柳树是什么样子的呢？几千年前的唐朝，有一位叫贺知章的诗人，在春暖花开的时节，漫步田野，看到一株柳树婷婷玉立，柳枝迎风招展，于是写下了一首古诗《咏柳》，今天这节课，我们就来学习《咏柳》。2.

师：孩子们，我们之前已经总结过学习古诗的方法，我们学习古诗可以分为四个步骤：一、读通，正字音；二、读懂，明大意；三、读精，悟诗情；四、读深，做拓展。现在我们就用这种方法来学习《咏柳》这首古诗。3.

师：大家知道《咏柳》这首诗的作者是谁吗？对，是贺知章，贺知章是唐代诗人，书法家，越州永兴人，也就是现在的杭州萧山区人。贺知章少年时就以诗文闻名，他的诗文风格独特，清新潇洒。他与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”；又与李白、他适之等并称“饮中八仙”，贺知章有很多脍炙人口的作品，如《咏柳》、《回乡偶书》等，都广为传诵。4.

师：我们今天就来学习贺知章的《咏柳》，请同学们说说《咏柳》中“咏”是什么意思呢？那么“咏柳”的意思就是？对，咏柳的意思就是歌咏、赞美柳树。二、初读感悟1.

师：现在就请孩子们听老师读一读这首古诗吧！师配乐范读古诗。2.

师：你们想尝试一下吗？请孩子们跟着老师一起来读一读这首古诗。师范读，生跟读。3.

师：现在请孩子们自由朗读这首古诗，并认读课后生字，和生字宝宝们交朋友，注意要读准字音，并会组词哦！4.

师：现在我们一起来玩一个“走迷宫”的游戏，只要大家能读准生字字音，并会给生字组词，我们就可以通过了。好，我们现在开火车。恭喜你们，顺利通过了迷宫，给自己一点掌声吧！5.

哪位同学来试着读一读这首古诗呢？6.

读完了这首古诗，你仿佛看到了一棵怎样的柳树呢？三、理解诗意，并随文识字1.

师：是啊，这是一棵多么富有生机的柳树！在诗人的眼里，它是什么样的呢？出示第一句并范读，说说诗人把什么比作“碧玉”？2.

出示“碧玉”和“柳叶”的图片，说说碧玉和柳叶有什么相似之处呢？3.

师：是啊！碧玉翠绿莹润，柳叶青翠柔嫩，两者同为绿色，是何其相似，把柳叶比作碧玉，可见诗人的想象是多么丰富呀！4.

“碧玉妆成一树高”，这里的“妆”是什么意思呢？看到“妆”字，你会想到哪些词语呢？5.

师总结：这里的“妆”就是“打扮、装饰”的意思，在诗人的眼里，这棵婀娜多姿的柳树好像什么呢？是的，在诗人眼里，这婀娜的柳树正如一位穿着绿色长裙的少女那样美丽动人。6.

现在我们一起来学习“碧”和“妆”字。7.

师：孩子们，柳树迎风起舞，在你眼里，那柔软的柳枝又像什么呢？师总结：大家来看一下，这是千万条柳枝，这是绿色的丝带，它们是多么相似。所以诗人在这里采用了什么样的修辞手法呢？诗人把翩翩起舞的柳枝比作一根根绿色的丝带在风中飘舞，这是多么美丽而富有诗意的比喻啊！8.

出示“绿”和“丝”，指导学生学习。9.

春风拂面，绿柳起舞，这是多么美好的时光，让我们再次感受诗人眼中那美丽而富有诗意的柳树吧！师生共读前两句。10.

师：如果说前面两句是对柳树外在形象的描绘，那么后面两句便是诗人的想象与感受了。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句很好理解，哪位同学来说说这两句的意思？是的，这两句的意思是：不知道那细细的柳叶是谁裁出来的，原来二月的春风正如一把剪刀呀！10.师：春风本来是看不见的，却被诗人用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，说说二月春风这把剪刀除了剪出细细的柳叶，还剪出了什么？那么这两句又采用了什么修辞手法呢？对，是拟人手法。11.

学习“剪”字。12.

师：欣赏着眼前这株生机勃勃的柳树，诗人不禁浮想联翩，发出了这样的感慨，请孩子们跟我一起读一读后两句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”13.

师：春回大地，万物复苏，在这样一个春光明媚的时节，贺知章看到柳树在春天里随风飘舞，于是诗兴大发，写下了这首著名的《咏柳》，现在我们再次来读一读这首古诗。四、领悟诗情1.

师：孩子们，《咏柳》这首古诗描绘了柳树的美丽形象，请孩子们说说，读了这首古诗，你体会到了诗人怎样的思想感情呢？2.

师：是啊！“一日之计在于晨，一年之计在于春”，春天是一个催人奋发的季节，《咏柳》这首古诗通过对柳树美丽形象的描绘，表达了诗人对美好春天的赞美和歌颂。3.

师：孩子们，古诗读起来之所以琅琅上口，是因为它富有韵律和节奏。现在就让我们跟着音乐一起来唱一唱这首古诗吧！4.

师：现在，想必小朋友们已经都背会了这首古诗，我们一起来做一个小游戏吧！五、积累古诗，拓展延伸1.

阳春三月，春光明媚，万物复苏，从古至今，无数诗人曾用自己的生花妙笔描绘过这大好春光。现在请孩子们说说，你还积累了哪些有关春天的诗句呢？孩子们积累的诗句真多，现在让我们一起来欣赏几首描绘美好春光的古诗吧！六、布置作业课后，请孩子们把这些描绘美丽春天的诗句积累在你的“摘抄本”上，同时，还可以写一段话或者画一幅画来描绘一下你眼中的春天。《咏柳》教学实践反思《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。诗的前两句用比喻的手法描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力，后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美印象、对春天的赞美。我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”，问孩子们“咏”是什么意思？他们摇头，我鼓励学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的意思。《咏柳》这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵很顺利。但是到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。这一环节为了让孩子们自主去探究，我安排了同桌合作学习，并提示孩子们看书中的注释或者查词语手册。当汇报交流时，他们大多只是按照诗句的顺序生硬的连起来，整句诗的意思听上去很别扭，故事的语言倒致现象较多，有时是要先解释最后的词语句。孩子们较少接触，我举诗句例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通顺，最后部分的孩子能