植物根的生长教学设计

1/5第二节

植物根的生长教学设计一、教材分析 本节教学内容主要是在前面一节种子的萌发基础上，植物的根是由胚根发育成的，使学生进一步了解\o"plant"植物根这种器官。根尖的结构特点决定了根尖的功能。只有理解了根尖各部分的结构和功能，才能帮助学生建立结构与功能相适应的辩证观点，为后面学习根如何吸收水和无机盐的学习打下良好的基础。培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学探究态度，领略科学探究的魅力。二、教学目标：（一）知识目标：1.识别根尖的基本结构，能说出各部分的主要功能。2.描述根生长的部位及生长的原因。（二）能力目标：1.通过肉眼和使用放大镜、显微镜观察根尖，培养学生的观察能力。2.测量比较根的生长，培养学生科学探究能力。（三）情感态度与价值观：1.培养学生勇于探索、大胆实践的创新精神。2.培养学生爱惜植物的情感，增强环保意识。三、教学重点：1、识别根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。2、探究根尖的生长部位，描述根生长的原因。教学难点：1、描述根尖每一部分的细胞结构特点及其各部分的主要功能。2、探究根的生长部位实验。四、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知和表现欲望，很想表现自己。他们通过日常生活中观察已经对植物根有一定的认识，但根尖结构及其功能的知识比较缺乏。五、教法与学法1教学方法：基于以上的分析，我的教法是引导法、实验法、多媒体教学法来突破教学中重点和难点。2学习方法法：自主学习、合作学习、探究学习。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。六、教学过程课前准备：教师准备：1、制作有关根的多媒体课件2、搜集有关根的结构、功能、生长发育过程的资料3、准备实验材料：放大镜、显微镜、根尖纵切模式图，根尖的纵切玻片标本，萌发的小麦种子，培养出幼根的大豆。教学步骤：教学环节教师活动学生活动设计意图复习上一节的内容导入用课件复习植物种子的萌发，无论是一颗小白菜还是一棵生长几千年的松树，他们都是由一粒种子萌发成长的。种子萌发后首先突破种皮的是什么结构，又发育成为什么呢？这对植物体的生长起什么作用呢？（胚根，根）回忆相关的知识复习已学知识，引出新课新课一根的作用资料展示1出示玉米根的图片:人参、莲藕等及实物展示萝卜、大蒜、菜豆的根，想一想，植物的根有什么作用？

2总结根的作用：固着、支持、吸收、输导、贮藏等功能。思考回答问题

根的作用：固着、支持、吸收、输导、贮藏等功能。（结合课前查阅资料）培养学生观察能力和归纳总结的能力。

二根尖的结构与功能1.根尖的结构

2.根尖结构的功能

三根的生长

四根生长的特性

结合导学案，根尖对植物根的生长有着直接的影响。为什么去掉根尖以后就不再生长了？是不是根尖上有些什么特殊的结构呢？1.根尖的概念：2.根尖的结构出示小麦根的图，分别完成任务：（1）观察放大镜下的小麦根尖图，请描述它的外形。（2）对照课本中根尖模式图，在显微镜放大的图中，你能找到根冠，分生区，伸长区，成熟区吗？内部结构如何？（3）.根尖细胞的特点观察图片，比较各区的细胞在形态，大小，排列等方面有什么特点，并思考他们分别有什么作用。归纳填入表格。总结根尖的结构与功能。大蒜的实验说明根尖与根的长长有关，根尖的什么部位与此有关呢？

视频播放得出结论：根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞的伸长的结果。进一步思考：植物根生长的过程中还有哪些特性?图片展示：根的向地性、向水性、向肥性

结合导学案中实验一：让学生现场用尺子量取并得出：去除根尖端的根不再伸长，而保留有根尖的根继续伸长。思考并回答问题

按照由外向内，先宏观在微观的顺序观察。

讨论归纳总结思考回答问题

看图片，了解实验过程和结果。得出结论。看图片，结合实际。利用导学案引导学生学习培养学生动手能力和观察能力。观看图片巩固与练习1解决导学案中问题呢。2为什么移栽植物一般要带土？3根对植物有重要意义，我今后该怎么做？联系实际生活，学生解答。培养学生爱惜植物的情感，增强环保意识。课堂小结学生总结归纳自己通过观察活动的收获、学到知识。回顾与总结通过本节课所学知识解释导学案中的实验结果。总结出生物结构与功能相适应。归纳总结能力。布置作业观看“探究根的哪部分长得最快”，用课前准备的器材完成实验操作，并小组合作完成一份探究实验报告。培养学生探究能力及合作精神。七、板书设计：第二节植物根的生长一、根的作用：固着、支持、吸收、输导贮藏等作用。二、根尖的结构从尖端向上是：根冠、分生区、伸长区、成熟区三、根的生长：分生区细胞的分裂和伸长区伸长的结果。四、根的生长特性：向水性、向地性、向肥性八、教学反思在探究活动中，要求教师尽可能地放手，不能包办代替。但这并不等于要忽视教师指导作用的发挥，事实上，教师适时