5.1.3 软体动物和节肢动物（教学设计）-【上好课】八年级生物上册同步备课系列（人教版）

5.1.3软体动物和节肢动物教学设计一、教材分析在学习腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物之后安排的学习内容。本节课是无脊椎动物中进化程度最高的两类，软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都有保护作用。它是进化程度最高的一类，也是动物界的第一大类群。二、教学目标1.知识与能力（1）概述软体动物和节肢动物的主要特征。（2）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。2.过程与方法（1）通过阅读分析,提升自学能力和分析、归纳能力,积极主动地获取新知。（2）通过分组实验,提高观察、判断、推理及科学实验能力。（3）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。（4）通过列表比较不同动物的异同,提高归纳、总结能力。3.情感态度与价值观（1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。（2）通过学习,更加关注我们周围丰富多彩的软体动物和节肢动物,趋利避害,更好地生活。学会辩证地看待问题。三、教学重难点概述软体动物和节肢动物的主要特征。四、教学过程（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情展示鱿鱼与人类生活的关系。引出本节所要学习的内容——软体动物。（二）软体动物——明确教学目标1.图片展示常见的软体动物并进行简介（PPT展示）蜗牛、扇贝、花蛤，并介绍软体动物的分类。2.合作探究展示提升课件出示缢蛏的内部结构图,让学生观察,并结合生活经验思考以下问题:（学生小组合作讨论）(1)贝壳的作用是什么?答：具保护作用。(2)缢蛏是靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?答：缢蛏可以用足缓慢运动；用鳃呼吸。(3)缢蛏是如何获取食物的？答：通过身体后端的入水管吸收水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。（三）节肢动物——明确教学目标1.PPT展示图片各种节肢动物：观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物。2.昆虫（以蝗虫为例）蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。胸部是运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。触角和足等是昆虫的附肢，分节。腹部集中容纳内脏器官。此外，体表有气门，用于呼吸。用手触摸蝗虫的身体，能感觉到它的体表比较硬，那是因为在它的身体表面包着坚韧的外骨骼。（学生总结，教师补充）昆虫的外骨骼不仅是能保护自己的“盔甲”，还能起到防止体内水分蒸发的作用，但是外骨骼会限制昆虫的发育和长大，所以昆虫需要定期蜕皮。昆虫一生中蜕皮的次数一般是固定的，通常发育为成虫后不再蜕皮。总结昆虫的特征：有一对触角、三对足，一般有两对翅等等。3.节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。（学生总结）达标测评，总结延伸 1.秀丽隐杆线虫、蛲虫、钩虫、丝虫都属于线形动物，它们具有的共同特征是（B）A.都营寄生生活 B.体表有角质层，有口有肛门C.身体辐射对称，体表有刺细胞 D.身体背腹扁平，有口无肛门2.下列动物中，体表有角质层，有口有肛门的是（C）A.海蜇 B.涡虫 C.蛔虫 D.绦虫3.蛔虫生活在人的消化道里而没有被消化，是因为蛔虫的身体表面有角质层。这体现了（C）A.蛔虫对外界不良环境的抵抗 B.消化道环境对蛔虫的影响C.蛔虫对寄生生活的适应 D.蛔虫对消化道环境的影响4.在“观察蚯蚓”的实验中，以下操作或观察结果叙述正确的是（A）A.需要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表 B.蚯蚓的身体没有左右、背腹之分C.蚯蚓的身体不分节，体表有角质层 D.蚯蚓的运动仅靠刚毛完成5.下列关于蚯蚓与人类生活的关系的叙述，错误的是（B）A.疏松土壤，改善土壤结构 B.破坏植物根系，对植物生长不利C.排出的粪便能够提高土壤肥力 D.可作为优良的蛋白质饲料6.下列动物个体与特征，对应关系不正确的是（C）A.海蜇——腔肠动物，辐射对称，体表有刺细胞B.血吸虫——扁形动物，身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门C.沙蚕——线形动物，身体由许多相似的体节构成D.蛔虫——线形动物，呈圆柱形，体表有角质层（五）课下总结与拓展训练 反思学习，目标达成，完成分层作业五、板书设计5.1.3软体动物和节肢动物一、软体动物1.代表动物：缢蛏、扇贝、