高中历史教学反思

高中历史教学反思高中历史教学反思「篇一」长期以来，全班学生同做同一种作业的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要，不利学生的个性发展。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档课外作业，让学生自由选择。这样，就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量。分档作业是按学生学习程度分类对待，使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力，选择能够独立完成的作业，并且能在完成作业的过程中，不畏困难，努力向更高一层次的作业题挑战。作业题设计要做到“上不封顶下保底”，定内容而不定人数，让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得，不断提高学习能力，获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生学习的兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐发展，人人各有所得，人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；对中层次的学生：有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型可以按照以下的要求进行：

C档：作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整（稍有变化的题目数量减少，难度降低，比较基本的题目可以强化训练）。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生，通过训练，使学习有困难的学生吃得了，学会最基本的知识，掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。B档：作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练（包括变式、判断比较和一般综合题等）。本档作业来源于课本章节后的训练题和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生，通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习水平。A档：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题（它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等），作业来源于课后和相对应的学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生，在完成B档作业的基础上，再完成A档作业。通过训练，让学有余力的学生吃得饱，达到熟能生巧，拓宽学生思路和知识面．培养学生勇于创新的能力。具体操作过程中，把作业本首页做成自由夹的形式，让学生根据自己的选择选好自己做的那层次的作业，按照A、B、C三档做好标签，学习课代表在收作业的过程中根据A、B、C三档分好，以便于教师批阅，学生在做作业的过程中，根据自己的具体情况进行选择，并且在自己做作业的过程中，把自己的成长记录下来，以激励自己的学习兴趣，学困生可以在做作业的过程寻求高层次学生的帮助，在自己完成选择层次的作业的同时，积极地尝试做高一层次的作业，以使自己在做作业的过程中体会到收获的乐趣。高中历史教学反思「篇二」日前，我在初一四班展示了一堂初一历史公开课。根据教学进度，内容是七年级历史下册第9、10课。课型是复习课。公开课虽然结束了，自己认为本堂课存在的一些问题，很有必要认真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教学中更上一层楼。这次公开课从定题到设计再到多媒体设计我准备了很久，也得到了历史教研组老师们的大力帮助。上完后，全组集中认真研讨、分析这节公开课，各位老师畅所欲言，无私地指出整堂课的不足与缺陷，提出很多宝贵的意见和建议。主要有：1.缺乏互动。师生配合上比较平淡，没有充分调动学生整体积极性，或者由于学生有点紧张，整堂课的气氛不够活跃。2.时间控制。整节课在时间把握上不是太理想，由于内容多，担心复习课无法完成，所以讲解语速、学生互动等环节上时间安排没有处理好，有待改善。3.语言不精炼。可能是由于比较紧张，导致语速较快，语言有点拖泥带水，不够精炼。语言缺乏艺术，没有给课堂起到一个深化的作用，没有在课堂中对学生的展示起到促进作用。除此之外，各位老师也提出了很多优点：带领学生全面、细致的将知识内容进行了复习巩固和有效练习，完成了复习课的目标。充分利用多媒体教学的方式，将课本内容形象直观地展示在学生面前，容量扩大、形式灵活，做到了生动形象、讲解细致，并通过充分的练习让学生牢牢掌握了基础知识，培养了答题能力，不仅坚持了课堂的知识性、趣味性，而且提高了课堂教学的效率和学生的学习兴趣。通过这次公开课，我获益良多。在今后的教学中，针对此次公开课中暴露出来的问题，认真进行反思总结，汲取教训，加强学习锻炼，改进教学方式、方法，努力提高教学水平。高中历史教学反思「篇三」历史教学需要反思范文“学会反思，学会合作”，这就是新课程所要求的“教师角色”转型的课题。这套“新课程学科教学论丛书”正是出于上述教育信念撰写、编辑的。课程改革在某一阶段需要轰轰烈烈的氛围，但随着课程改革的深化更需要扎扎实实地探究，这种探究不仅要促进对一般课程理念的认识，而且更要有益于对学科领域的特殊课程问题的解决。因而，结合学科深入研究课程、教学的实践与理论，对于教师的专业成长实在是一件必要而有意义的事情。为此，一批教育工作者，尤其是学科的教育工作者走到一起来了。他们大多是参加国家课程标准研制的核心人员，或者是投身课程教材实验的第一线教师。经过辛勤的劳动，他们将自己关于国际国内学科课程发展的动态与问题的研究心得整理成书，奉献给广大的教师，以唤起大家对课程改革的更深沉的思考高中历史教学反思「篇四」经过六周的历史课堂教学，逐步发现学生在学习历史中兴趣是第一老师，感兴趣的学生不论是对历史知识的听说读写都会变得效率相当高，学习起来轻松愉悦，当堂就能迅速掌握课本上的大体内容。必须发挥这部分学生的优点和特长，进一步提高这些学生学习历史和能力和潜能。对于那些学习历史有困难的学生，必须帮助他们找到和参悟出学习历史的方法和途径：1、首先让这部分学生知道上课时提高课堂效率是必须要掌握的能力；2、在注意力提高的基础上进行观察力和搜索能力的训练；3、然后进行记忆力的训练，在这方面，魏书生同志做的非常的出色，他利用一分钟记忆训练法，在一次次重复训练中逐步提高了学生的记忆力，让后进生逐步提高了信心，为以后的教学奠定了很好的基础。高中历史教学反思「篇五」课堂教学是实施素质教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课“课堂教学研讨会”的一切活动。认真听取了两位老师的课：《灿烂的青铜文明》《美国的诞生》，感触很深。历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为“历史就是一门死记硬背的功课”学生背得多就可考得高分，教和学基本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵活的课堂环节设计，风趣的语言，及时的调控，达到了课堂的最优化，值得学习借鉴。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。历史学科因其内容庞大时间久远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣，让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质发展。在今后的实际教学工作中，我不仅要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，通过一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，给学生以激励，让他们对学习充满信心。通过教研活动——听课，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。今后我要继续积极参与教学教研活动，在工作中勇于探索创新，在行动实践，全面提高教学水平，为教育事业无私奉献。高中历史教学反思「篇六」扫一室与扫天下的历史教学反思本文是一篇历史故事，篇幅不长，但却告诉我们一个比较深刻的道理：要实现远大理想，必须从小事做起。是故事就要“讲”。经过反复解读教材，突然发现，文中有两处提到了“理”字。一处是陈蕃的“理直气壮”，另一处是陈蕃觉得薛勤说的话“很有道理”。于是，我抓住“理”字，围绕“理直气壮”和“很有道理”两个词语以及两个人的不同观点深入研读，进行设计，力图主线清晰，重点突出。语文是一门“语言文字运用”的学科。为了避免由于过多的说教或交流，冲淡“语文味”，出现讲理和思想教育过多的偏颇。在设计时，重点抓住语言文字进行品味、朗读，并且学习作者“介绍有序”、“用反问句，描写人物语言”两个写作方法。让学生读好文、习得法，透过文字明白道理，引发思考。主要有以下几个环节：回顾课文主要内容——感受陈蕃生活懒散——走近人物明白其“理”——拓展名言生活践行——推荐阅读引发思考。亮点一：文本解读“新”。从“理”字着手，引出二人不同的观点和三个反问句，深入研究、朗读。抓住描写人物的神态词语“满不在乎”、“得意”“理直气壮”等读好句子。转换为陈述句后，问学生“为什么不使用这一句？”，刚开始学生说不清楚，这时，引导学生对比读一读，从语感上体会到了反问句语气的强烈。明白课题的两个“扫”字的意思是教学重点。让学生从二人的语言中找出两个“扫”字的不同意思“清扫”和“扫除”，结合自然、学生易于理解。亮点二：难点突破“巧”。本文有一个教学难点是课题中两个引号的作用。尤其是“扫一室”的深层含义。虽然通过结合人物语言明白了“扫一室”字面上的意思：清扫一间屋子。如何引导学生明白另一层含义却是难点。我反复研读了薛勤的所想和所说，发现：这两句话都是针对陈蕃的，意思很接近。如果合在一起的话，刚好就是“扫一室”和“扫天下”的深层含义。通过出示薛勤的所想和所说的两个反问句，让学生小组合作把它们合并在一起。为了降低难度，我先巧妙提示学生避免语言的重复，如“年轻人”和“年少”，只使用一个，看似“无意”，实则“有意”地对学生进行了语言文字的训练。当完成并交流后，很自然地结合课题，学生很快就明白了“扫一室”的第二层含义“做小事”，这就是引号的特殊作用。亮点三：学生思维“活”。课堂上，问题的设计都意在启发学生思维，如“二人之间是什么关系？”、“想想薛勤是用怎样的语气说这句话的？”、“陈蕃听了薛勤的话后，会想些什么？又会做些什么呢？”等等，体现了“引”，而不是“给”。课堂上气氛活跃，学生主动思考，主动发言，学习热情较高。亮点四：作业设计“妙”。由于本文所揭示的道理有一定的辩证性。所以，除了积累名言，还抛出问题引发学生思考：是不是一个人只要做好了小事，就一定能够做成大事呢？同时，结合故事的结尾“陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理”，让学生感悟课文有一个引发人思考的结尾。作业也以同样的方式布置，增加了这节课的“长度”。不足一：没有追本溯源“小古文”，课堂“宽度”不够。这是个真实的历史故事，《后汉书》中有记载。对于四年级的学生来说，在课堂上应该体现故事的，增加课堂的容量，同时，也通过读小古文让学生感受其语言特点和古人的智慧。如果在学文的时候，压缩一点内容和时间，加入小古文，课堂的宽度和容量就增加了，学生的兴趣也应该更加浓厚。不足二：由于时间关系，学生在课