邹忌讽齐王纳谏网友来稿 教案教学设计VIP

邹忌讽齐王纳谏(网友来稿)教案教学设计邹忌讽齐王纳谏(网友来稿)教案教学设计「篇一」教学目标1、知识目标：进一步掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。2、能力目标：理解课文内容，感受人物形象；领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。3、德育目标：培养学生勇于接受意见，敢于开展批评和自我批评的习惯。教学突破点：1、理解课文，领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。2、分析人物形象。教学方法：1．朗读法2．讨论点拨法教具准备：多媒体课时安排：第二课时教学过程：一、检查巩固，掌握重点。同学们，有谁愿意当一次小老师上台就文中重点词句对其它同学进行测评？（同学解答、教师评价）二、创设情境，导入新课：知识目标实现后，今天我们接着学习课文。俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事实上如果良药不苦口，人们更喜欢服用，忠言若顺耳人们更容易接受。文中的主人公邹忌就是用顺耳的忠言劝说齐王愉快地接受了他的建议。那么，他到底是怎么做的呢？我们进一步学习课文。（板书课题）邹忌讽齐王纳谏三、展示教学目标：（幻灯片）找一个同学读一读。四、朗读，感知。（分角色朗读）五、课文内容疏理（一）、一句话概括文章内容（抢答）请大家用一句话简要地概括这篇文章的内容。我们采用“什么人做了一件什么事”的句式来归纳概括。（二）、内容理解：三叠式结构课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并且还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学找出能体现“三”这个字的事情有哪几件？1、独立完成，看看你的发现：你能找到文章中哪些内容与“三”有关吗？找到后请你用“三”的二字短语来进行概括。（同学上台展示自己书写）教师评价小结：刚才同学们的发现都挺好，出乎老师的预料。邹忌三问三答，三思（与徐公比美）；对齐王三比（家事喻国事）；齐王三赏，朝政三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。（全文从首至尾均采用三叠法，三问呼应三答，三答引出三思，三思自会三比，三比才会三赏，三赏终会三变。可谓是一气呵成，浑然一体。）文学作品中以“三”字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法,在描写人物、事件时,有利于情节的开展、人物性格的刻画和主题思想的表现。过渡语：那么在这些情节中表现了人物怎样的性格特点？（三）、分析人物形象（小组讨论，合作探究）A、分析人物形象请用这样的句式说出你的思考结果：邹忌是个人，我从看出来。齐王是个人，我从看出来。讨论明确：B、每组派一代表在黑板上展示。C、教师点拔补充。邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；邹忌是个实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；邹忌是个忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；邹忌是个善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来。齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；齐王是个从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来。老师语：学习齐王，我们更多的应是提高个人修养，并将其落实在具体的行动上，而学习邹忌，我们除了学习他高尚的品格外，我们还应借鉴他高超的讽谏技巧。有关邹忌高超的讽谏技巧，我们下节课再探讨。六、练习设计：（幻灯显示）1、邹忌由想到，进而推出齐王也深受蒙蔽，这种写法叫。（板书：以小比大）2、主人公邹忌是个什么样的人？3、这则故事能给你怎样的启迪？（从治国、邹忌的角度来谈）三、学习体会：（学生自谈）本节课你有那些收获？四、小结下课：通过这篇课文的学习，我们认识了一个忠诚而智慧的臣子，相信平时我们多了解历史故事，多关注生活，多运用委婉的方式向他人提建议，大家的说话技巧将会得到很大的提高。最后，我们再一次齐声朗读课文，进一步体会邹忌高超的进谏水平和这篇文章奇特的三叠式结构。邹忌讽齐王纳谏(网友来稿)教案教学设计「篇二」《邹忌讽齐王纳谏》学习目标：1.

通过学习本文，首先应该明白这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观错误的。应该培养虚心听取别人意见，不偏听偏信，及时发现和改正缺点错误的品德作风。2.

掌握“修”“朝”“间”“美”等词的意义和用法，初步积累一些古汉语中词类活用、古今异义、宾语前置、介词结构后置、判断句的感性知识。3.

继续复习详略处理和用对话表现人物身份的知识。学法指导：对《邹忌讽齐王纳谏》同学们要“记情节、抓形象、扣语言”。相关知识：《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集，全书共12策33篇，记战国时期各诸侯国谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说，也记载了一些义士、豪侠、不畏强暴，勇于斗争的行为，此书由汉代刘向整理编辑。写作背景：春秋战国之际，我国正由奴隶制向封建制过渡，当时七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争。以及人民群众风起云涌的反抗斗争都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素，无论战争或生产，都离不开人民群众的理解、支持和参与。所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持，至于邹忌讽齐王纳谏的故事，于史无考。《邹忌讽齐王纳谏》重点知识系统解析：1.

通假字：

孰：通“熟”，仔细。例：孰视之。2.

实词：①

邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）②

吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③

臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④

面刺寡人之过者（刺：指责）⑤

时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥

王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）⑦

期年之后（期：满一年）⑧

能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺）（注：讽：微言劝谏）3.

虚词：“于”。①

欲有求于我也（于：介词，对）②

皆以美于徐公（于：介词，比）③

此所谓战胜于朝廷（于：介词，在）④

皆朝于齐（于：到）“而”。①

邹忌修八尺有余，而形貌i丽（而：连词，并且）②

忌不自信，而复问其妾曰（而：表顺接连词，于是）③

时时而间进（而：连词，表修饰）4.

词类活用：①

名动：朝服衣冠（服：穿戴）②

名状：朝服衣冠（朝：早晨）

暮寝而思之（暮：夜晚）

能面刺寡人之过者（面：当面）③

使动：闻寡人之耳者（闻：使…听到）④

意动：吾妻之美我者（美：认为…美）5.

古今异义：①

讽[今]

用含蓄的话劝告或讽刺，不单用，用在含贬义的“讥讽”“讽刺”等词语中。[古]

用含蓄的话暗示或劝告。②

明日：[今]

今天的下一天。[古]

“次日”“下一天”。不限于指今天的下一天，课文指后天。③

美丽：[今]

不能用于修饰男子，只能修饰妇女。[古]

能修饰男子。④

地方：[今]

部分、区域、本地，跟“中央”相对的行政区划。[古]

两个单音词。地。土地，国土。方，方圆，纵横。6.

特殊句式：省略句：①

与（之）坐谈（省宾语）②

问之（于）客曰（省介词“于”）判断句：①

城北徐公，齐国之美丽者也。②

吾妻之美我者，私我也。③

此所谓战胜于朝廷。状语后置：皆朝于齐（应为“皆于齐朝”）被动句：

王之蔽甚矣。宾语前置：

忌不自信（应为“忌不信自”）固定格式：

孰与…”和“与…孰”疑问句经常用来比较人物的高下或事情的得失，成选择疑问句中的一种，介词“与”的宾语是用来作比较对象，句末的形容词则是比较的标准。难点诠释：1.

关于本文的设喻说理和类比推理的方法。邹忌通过与徐公比美，自比不如，问妻、妾、客，却“皆以美于徐公”，从而发现自己受蔽。由此想到齐威王治国，齐国如此之大，作为一国之君的威王，宫妇左右私之，朝廷之臣畏之，四境之内求之，难免受蔽，因而拿私事喻国事，说明开明圣听，广开言路之重要。道理讲得形象生动，通俗易懂，深入浅出。思考：邹忌是怎样得出“王之蔽甚矣”这个结论的？2.

叙事简洁，剪裁巧妙。三层排比的手法，层层递进。①

妻妾客；

②

私我，畏我，有求于我；

③

宫妇左右，朝廷之臣，四境之内；④

上、中、下赏；

⑤

令初下，数月之后，期年之后；

⑥

朝、旦日、明日；⑦

孰视之，自以为不如--窥镜而自视，又弗如远甚（自惭）--暮寝而思之（自悟）；⑧

邹忌现身说法进行讽谏--齐威王下令广泛征求意见--邻近诸侯国都来入朝。3.

情节完整、人物生动。三问三答，没有从每个人的形态上去描写，而是通过语言的不同来显示人物对问题的态度“君美甚，徐公何能及君也！”--妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。“徐公何能及君也！”--小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢。“徐公不若君之美也。”--客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。对邹的赞美语气由重到轻顺序的是：妻--妾--客。问妻：亲昵；问妾：严肃；问客：平淡。（注意“我”、“吾”人称代词及句式变化）板书：妻答：由衷、热情；妾：拘谨、勉强；客：阿谀奉迎。一邹忌与徐公比美（依据）--绘声绘色的描绘。二邹忌讽齐王纳谏（主体）--概括的叙述。三齐王纳谏（结果）--侧面暗示，突出中心。邹忌：深谙君王心理，娴于辞令。齐王：比较开明。邹忌讽齐王纳谏(网友来稿)教案教学设计「篇三」《邹忌讽齐王纳谏》教案范文学习要点：1、掌握有关《战国策》的文学常识；2、能背诵全文；3、重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；4、掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；5、理解本文设喻说理的特点。课时安排：一课时一、多义词：朝：朝拜；朝廷；早上孰：谁；仔细；什么诚：诚心；确实；如果方：方圆；地方；正修：高；修理；修建善：善事；好的；擅长；好间：时候；间或；参与；夹杂旦：早晨；第二天；天天二、古今异议：谤讥：指责今：讽刺地方：土地方圆今：处所明日：第二天今：将要到来的下一天左右：身边的人今：表方位修：长、高今：修理私：偏爱今：自私讽：委婉规劝今：中伤三、词类活用：朝服衣冠：朝，名词作状语，早上面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面暮寝而思：暮，名词作状语，晚上闻寡人之耳者：闻，使动用法，使听到吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为美朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴四、特殊句式：王之蔽甚矣。被动句，动词蔽直接表被动忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置五、设喻说理能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。六、奇异的三构本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。七、比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》1、厉王被放逐的原因是什么？2、召公规劝厉王，他的观点是什么？邹忌讽齐王纳谏(网友来稿)教案教学设计「篇四」邹忌讽齐王纳谏《战国策》学习目标一、掌握实词、虚词的用法、特殊句式。二、学习本文的整齐美、参差美、哲理美。三、背诵课文。课时设计1课时教学步骤与过程一、导语：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失”。二、幻灯展出课题与学习目标：（略）三、简介《战国策》（幻灯）：《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

四、听课文录音，落实字词读音。五、自读课文，读准句读，理解文意，结构分析。文言文朗读的时候要注意的几个方面：停顿、语速、重音、语气、语调等。理解文意的时候，注意看注释，练习的问题，还有注意翻查工具书。1.请同学解释第一段中的重要实词：修、八尺、朝、服、旦日、明日、孰视、美、私、畏。2.请同学翻译以下句子：（1）我