名班主任工作室工作总结

名班主任工作室工作总结一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室定位为我校教育教学改革与发展的研究与实践基地，旨在通过名班主任的示范引领，促进班主任团队的专业化发展，提升教育教学质量，推动学校德育工作向纵深发展。

2、目标

（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。通过名班主任的传帮带作用，培养一批具有高度责任心、专业素养和创新能力的中青年班主任，使其成为学校教育教学的中坚力量。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括班主任选拔、培训、评价、激励等环节，形成具有我校特色的班主任队伍建设体系。

（3）名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应。通过名班主任工作室的示范引领，带动全校班主任专业素养的整体提升，进而提高学校德育工作的整体水平。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

（1）提升名班主任的个人品牌，使其成为学校教育教学改革的先锋和标杆；

（2）培养一批教育教学能力强、管理水平高的中青年班主任，为学校发展储备优秀人才；

（3）形成具有我校特色的班主任队伍建设体系，为其他学校提供可借鉴的经验；

（4）推动学校德育工作深入开展，提升学生综合素质，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

（1）具备良好的政治素质和职业道德，忠诚于党的教育事业，有较强的责任心和事业心；

（2）具有丰富的班主任工作经验，教育教学成果显著，有较高的教育教学水平；

（3）具有较强的学习能力和团队协作精神，能够主动参与工作室的各项活动；

（4）具有创新意识和能力，能够在工作中不断探索新的教育方法和途径；

（5）具备一定的研究能力，能够承担或参与工作室的教育教学研究工作。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）提升班主任的专业理论水平，熟悉并掌握教育教学的新理念、新方法、新技术；

（2）增强班主任的教育教学实践能力，提高班级管理和德育工作的针对性和有效性；

（3）培养班主任的教育教学研究能力，形成具有我校特色的教育教学成果；

（4）提升班主任的团队协作能力，促进班主任之间的交流与合作，形成共同成长的良好氛围。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）组织定期的专业理论学习，邀请教育专家进行讲座，分享教育教学的最新研究成果；

（2）开展班主任经验交流活动，通过案例分享、主题研讨等形式，提升班主任的教育教学实践能力；

（3）设立教育教学研究课题，组织工作室成员参与课题研究，促进班主任的研究能力和成果产出；

（4）组织教育教学竞赛和展示活动，鼓励工作室成员积极参与，提升个人专业素养和教育教学水平；

（5）搭建班主任成长平台，通过挂职锻炼、外出考察、线上学习等形式，拓宽班主任的发展渠道；

（6）建立健全评价激励机制，对工作室成员的专业成长和专业发展给予充分肯定和奖励。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

（1）新时代背景下班主任德育工作的理论与实践研究；

（2）学生心理健康与德育工作的融合研究；

（3）家校合作在德育工作中的重要作用研究；

（4）班主任德育工作评价体系的研究；

（5）德育工作与学科教学相结合的研究。

2、研究的主要内容

（1）探讨新时代德育工作的特点和规律，总结有效的德育工作经验和方法；

（2）分析学生心理发展需求，探索心理健康教育在德育工作中的融入与应用；

（3）研究家校合作的有效模式，促进家校共育，提高德育工作效果；

（4）构建科学合理的班主任德育工作评价体系，引导班主任德育工作深入开展；

（5）探讨学科教学与德育工作的有机结合，实现知识传授与价值观教育的统一。

3、研究的主要方法

（1）文献研究：收集国内外有关德育工作的理论成果和实践案例，进行深入分析；

（2）实证研究：通过问卷调查、访谈、观察等方法，收集一线班主任德育工作的实际情况；

（3）案例研究：选取具有代表性的德育工作案例，进行深入剖析和总结；

（4）行动研究：鼓励工作室成员在实际工作中尝试新的德育方法，及时总结经验；

（5）跨学科研究：与其他学科教师合作，探索德育工作与学科教学的融合路径。

4、研究的预期成果及呈现方式

（1）形成具有我校特色的德育工作理论体系，为班主任德育工作提供理论指导；

（2）总结一批行之有效的德育工作方法和策略，并在全校范围内推广；

（3）出版德育工作研究专辑，展示工作室研究成果；

（4）举办德育工作研讨会，邀请校内外专家、同行进行交流分享；

（5）建立德育工作案例库，为班主任提供丰富的实践资源。

四、需要的保障、支持条件

1、政策保障

（1）学校领导对名班主任工作室建设的高度重视，将工作室建设纳入学校发展规划，提供政策支持；

（2）制定相关政策措施，为工作室成员提供专业发展、评优评先等方面的优先权；

（3）完善工作室管理制度，确保工作室各项工作有序、高效开展。

2、经费保障

（1）学校设立专项资金，保障工作室的日常运行、活动组织、成员培训等方面的经费需求；

（2）为工作室成员提供一定的研究经费，支持成员开展德育工作研究；

（3）合理规划经费使用，确保资金用于工作室建设和成员专业成长。

3、人力资源保障

（1）选聘具有丰富经验和专业素养的名班主任担任工作室负责人，组建一支结构合理、能力互补的核心团队；

（2）鼓励优秀班主任加入工作室，为工作室输送新鲜血液，保持团队活力；

（3）提供专业培训和指导，提升工作室成员的专业能力和教育教学水平。

4、硬件设施保障

（1）为工作室提供独立的办公、研讨场所，确保工作室成员有良好的工作环境；

（2）配备必要的办公设备、教学资源和研究工具，满足工作室成员的工作需求；

（3）加强网络建设，实现工作室与校内外优质教育资源的共享。

5、外部支持

（1）与相关教育科研机构、高校等建立合作关系，获取专业指导和资源支持；

（2）积极参与国内外教育教学交流活动，引进先进的德育工作理念和方法；

（3）加强与其他学校名班主任工作室的交流与合作，共享经验和资源。

6、激励机制

（1）建立完善的评价和激励机制，鼓励工作室成员积极参与各项活动，提升自身专业素养；

（2）对工作室成员在德育工作研究中取得的成果给予表彰和奖励；

（3）为工作室成员提供职业发展通道，激发成员的工作积极性和创新精神。

五、工作室成员主要分工

1、工作室负责人

（1）负责工作室的全面工作，制定工作室发展规划和年度工作计划；

（2）组织、协调工作室各项活动的开展，对工作室的工作效果进行监督和评价；

（3）指导和培养工作室成员，推动成员专业成长；

（4）代表工作室对外交流，扩大工作室影响力。

2、核心成员

（1）参与工作室的日常管理，协助负责人开展工作；

（2）承担工作室的重点课题研究，推动研究工作深入开展；

（3）组织工作室的内部培训和交流活动，分享经验和成果；

（4）指导和帮助普通成员，促进团队整体能力的提升。

3、普通成员

（1）积极参与工作室的各项活动，完成分配的任务；

（2）开展德育工作实践和研究，不断提升自身专业能力；

（3）参与工作室的内部交流，学习借鉴其他成员的经验；

（4）按时提交工作总结和研究报告，为工作室的成果积累贡献力量。

六、工作室规章制度

1、工作与学习制度

（1）定期召开工作室会议，讨论工作计划、研究课题和活动安排；

（2）工作室成员需按时参加各项活动，确有特殊情况需提前请假；

（3）鼓励工作室成员相互学习、交流，形成良好的学术氛围；

（4）工作室成员需定期提交工作总结和反思报告，促进个人成长。

2、课题管理制度

（1）工作室课题研究应围绕德育工作主题，结合教育教学实际需求；

（2）课题申报需经工作室集体讨论，明确研究方向、目标和预期成果；

（3）课题研究过程中，需定期汇报进展情况，确保研究质量；

（4）课题成果归工作室所有，成员享有相应的知识产权。

3、工作室考核总结制度

（1）建立工作室成员考核评价体系，包括工作态度、专业成长、研究成果等方面；

（2）定期对工作室成员进行考核，对优秀成员给予表彰和奖励；

（3）对工作室整体工作进行总结