专业教师思政课教案模板

专业教师思政课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)

二、授课对象

高中一年级学生

三、授课时间

每节课45分钟，共计2课时

四、授课教师

张伟（专业思政课教师）

五、教学目标

1、知识与技能目标

-掌握中国特色社会主义理论的基本观点和核心要义；

-学会分析国内外政治经济形势，理解国家政策法规；

-提高运用马克思主义立场、观点和方法解决问题的能力。

2、过程与方法目标

-培养学生的思辨能力，学会独立思考，形成自己的见解；

-通过小组讨论、案例分析等教学活动，提升学生的合作与沟通能力；

-培养学生自主学习、探究学习的能力。

3、情感态度价值观目标

-增强学生的民族自豪感，树立正确的民族观；

-培养学生的社会责任感，树立社会主义核心价值观；

-培养学生的道德品质，形成积极向上的人生态度。

六、教学重占和难点

1、教学重点

-中国特色社会主义理论的基本观点和核心要义；

-国内外政治经济形势分析；

-社会主义核心价值观的培育。

2、教学难点

-理解和把握马克思主义的基本立场、观点和方法；

-分析和解决实际问题的能力；

-情感态度价值观的培养与引导。

七、教学过程

1、导入新课（5分钟）

-利用时事新闻、历史事件或学生身边的例子，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和思考。

-提出引导性问题，如：“中国特色社会主义是如何形成的？”或“社会主义核心价值观在我们的日常生活中有哪些体现？”

-通过简短讨论，让学生对即将学习的内容产生初步的认识和期待。

2、新知讲授（20分钟）

-对中国特色社会主义理论的基本观点和核心要义进行系统讲解，结合PPT展示和板书，确保学生能够理解和掌握关键概念。

-通过案例分析、历史回顾等方式，帮助学生理解理论的发展背景和实践意义。

-强调理论与实际相结合的重要性，引导学生学会将理论知识应用于分析现实问题。

3、合作探究（15分钟）

-将学生分成小组，针对特定话题或问题进行讨论和探究，如“如何理解改革开放对中国社会发展的影响？”

-各小组在规定时间内进行资料搜集、观点交流和总结汇报。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，引导讨论方向，确保讨论的深度和广度。

4、巩固练习（10分钟）

-设计一些具有针对性的练习题，包括选择题、简答题等，让学生即时应用所学知识，加深理解和记忆。

-通过抢答、小组竞赛等形式，增加练习的趣味性，提高学生的参与度。

5、拓展延伸（5分钟）

-推荐相关的阅读材料、视频资源或实践活动，鼓励学生在课后继续学习和探索。

-布置开放性思考题，如“你认为如何将社会主义核心价值观融入到我们的日常生活中？”

-强调学习思政课的长期意义，激发学生持续学习的兴趣和动力。

八、教学方法和手段

-多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多种形式展示教学内容，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-案例教学：通过具体案例分析，引导学生深入理解理论知识，培养学生的问题分析和解决能力。

-小组讨论：鼓励学生分组讨论，促进学生的合作交流，培养团队精神和批判性思维。

-互动提问：采用启发式提问，引导学生主动思考和参与课堂，提高课堂互动性。

-实践活动：结合教学内容设计实践活动，让学生在实践中体验和验证理论知识。

九、课堂练习、作业与评价方式

-课堂练习：设计形式多样的即时练习，如填空、选择、简答等，以检验学生对知识的即时掌握情况。

-作业布置：布置课后思考题、小论文、案例分析等，要求学生在课后深入思考和学习。

-评价方式：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，包括课堂参与度、作业完成质量、小组讨论表现、期末考试等。

十、辅助教学资源与工具

-教学资源：提供思政课教材、辅助读物、在线学习资源、新闻时事材料等，丰富教学内容，拓展学生视野。

-教学工具：使用多媒体设备、网络教学平台、投影仪等，辅助教学活动的开展，提高教学效率。

-软件应用：利用教学管理系统、在线问卷、讨论区等软件工具，进行作业提交、互动交流和评价反馈。

-实物教具：根据需要准备实物模型、展板等教具，增强教学直观性，帮助学生更好地理解教学内容。

十一、结论

本教案通过系统的教学设计，旨在使学生在思政课程中获得全面的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的培养。通过多种教学方法和手段的运用，学生应能够：

-理解和掌握中国特色社会主义理论的基本框架和核心内容；

-提高运用马克思主义观点分析问题的能力；

-增强对社会主义核心价值观的认同，培养积极的社会责任感；

-发展合作、沟通、批判性思维等多方面的能力。

十二、教学反思

教学结束后，教师应进行以下反思：

-教学目标是否达成，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面是否得到有效提升；

-教学内容和方法的适用性，是否需要调整以更好地适应学生的实际需求和学习风格；

-课堂互动的有效性，学生参与度是否高，讨论和探究活