名班主任工作室个人年度研修总结

名班主任工作室个人年度研修总结一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在搭建一个班主任专业成长、经验交流、研究创新的平台。工作室将聚焦班主任队伍建设，以提高班主任的专业素养、管理能力和教育科研水平为核心，培养一批具有引领示范作用的优秀班主任，为推动我校教育教学质量的持续提升提供有力支持。

2、目标

（1）首先是名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

-个人提升：通过参加各类培训、研讨、交流等活动，提高名班主任的专业素养、教育理念、管理能力和教育科研水平。

-工作室建设：搭建工作室组织架构，明确职责分工，制定工作计划，确保工作室正常运行。

-发挥作用：以工作室为平台，开展各类教育教学活动，为我校班主任提供经验分享、问题诊断、策略研究等服务。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。

-制定工作室管理制度，确保工作室各项工作有序开展。

-建立班主任选拔、培养、评价机制，形成完善的班主任成长体系。

-搭建班主任专业发展平台，推动班主任队伍的专业化、规范化、科学化发展。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-促使名班主任在专业成长、教育教学、班级管理等方面取得显著成效，成为我校乃至全市、全省的班主任标杆。

-发挥名班主任的示范引领作用，辐射带动我校班主任队伍整体素质的提升，为我校教育教学质量的提高贡献力量。

后续内容请根据实际情况逐步展开，以上仅为“一、工作室的定位及目标”部分的内容。希望对您有所帮助。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-基本要求：具备良好的政治素质和职业道德，热爱教育事业，责任心强，具有较强的学习能力和团队协作精神。

-专业背景：具有教育教学相关专业背景，熟悉教育教学理论，具备一定的教育教学实践经验。

-工作经验：具有一定年限的班主任工作经验，具备较强的班级管理能力和教育教学研究能力。

-期望：希望工作室成员能够积极参与各项工作，主动学习，勇于创新，为提升班主任队伍整体水平作出贡献。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理念更新：树立先进的教育理念，不断学习国内外优秀教育理论，提升自身教育素养。

-能力提升：提高班主任班级管理、教育教学、教育科研等方面的能力，成为具备引领示范作用的优秀班主任。

-专业发展：通过参加各级各类培训、研讨会等活动，获取最新的教育教学信息，提升自身专业水平。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-开展定期的业务学习：组织工作室成员学习班主任工作相关理论、政策、法规等，提高理论素养。

-举办经验交流活动：通过班主任工作坊、案例分享等形式，促进成员之间的经验交流和相互学习。

-实施课题研究：鼓励工作室成员参与或承担教育科研课题，提高教育教学研究能力。

-建立导师制度：选拔优秀班主任担任导师，对工作室成员进行一对一指导，帮助其解决实际问题，提升专业能力。

-组织外出考察：组织工作室成员外出学习考察，了解先进的教育教学理念和经验，拓宽视野。

-提供专业发展机会：为工作室成员争取参加国内外教育教学研讨会、培训班等机会，促进其专业成长。

-建立评价激励机制：设立班主任工作评价标准，对工作室成员进行定期评价，激发其专业发展的积极性。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作理念与实践创新：探索新时代背景下班主任德育工作的新理念、新方法、新途径。

-学生德育需求与成长规律研究：关注学生德育需求，研究学生成长规律，提高德育工作的针对性和实效性。

-德育课程与活动设计：研究德育课程与活动的有效设计，提升德育工作的吸引力和感染力。

-班主任德育能力提升策略：探讨班主任德育能力的内涵、结构与提升策略，促进班主任专业成长。

2、研究的主要内容

-班主任德育工作现状调查与分析：深入了解当前班主任德育工作的现状，分析存在的问题，为改进德育工作提供依据。

-新时代德育工作理念与实践案例：总结新时代德育工作的理念，收集并分析成功实践案例，推广有益经验。

-学生德育需求与成长规律研究：调查学生德育需求，分析学生成长过程中的心理、行为特点，为德育工作提供科学依据。

-德育课程与活动设计：研发符合学生特点的德育课程与活动，提高德育工作的吸引力和实效性。

3、研究的主要方法

-文献研究：收集国内外德育工作相关理论、政策、法规、案例等文献资料，进行系统梳理和分析。

-问卷调查：通过问卷调查方式，了解班主任德育工作现状、学生德育需求等，获取第一手数据。

-实证研究：选取典型班级或学校，进行德育工作实践探索，收集实证数据，分析效果。

-案例分析：收集优秀德育工作案例，进行深入剖析，总结经验教训。

4、研究的预期成果及呈现方式

-研究报告：撰写研究报告，总结研究成果，为学校德育工作提供理论支持和实践指导。

-实践案例集：整理优秀德育工作案例，形成实践案例集，供班主任学习借鉴。

-德育课程与活动设计方案：制定针对不同年级、不同主题的德育课程与活动设计方案，供班主任参考使用。

-论文与专著：鼓励工作室成员发表研究论文，撰写专著，提升德育工作研究的学术影响力。

-培训与讲座：组织德育工作相关培训和讲座，将研究成果分享给更多班主任，促进德育工作水平的整体提升。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的高效运行和研究成果的顺利产出，以下保障和支持条件至关重要：

1.组织管理保障

-学校领导的支持：获得学校领导的重视和支持，确保工作室各项工作得到有效推进。

-管理架构的建立：形成明确的工作室管理架构，包括工作室负责人、核心成员、助理等角色，明确各自职责。

-工作计划的制定：制定详细的工作计划，包括年度工作计划、季度工作计划、月度工作安排等，确保工作有序进行。

2.人力资源保障

-选拔优秀的成员：选拔具有潜力和经验的班主任加入工作室，确保团队的整体素质。

-专兼职结合：结合专兼职教师，形成稳定的研究团队，保证研究工作的连续性和深入性。

-专家顾问团队：邀请教育专家、优秀班主任等担任顾问，为工作室提供专业指导。

3.财务与物质保障

-研究经费：学校提供必要的经费支持，用于工作室运行、研究活动、成员培训等。

-工作场所：提供专门的工作室场所，配备必要的研究设备、图书资料等，为工作室成员提供良好的研究环境。

-交通与通讯：保障工作室成员参与外出考察、学术交流等活动时的交通与通讯需求。

4.政策与制度保障

-制定相关政策：学校出台相关政策，鼓励和支持班主任参与工作室活动，如提供时间保障、工作量的认定等。

-建立激励机制：设立工作室成员的激励机制，如研究成果奖励、评优评先优先考虑等，激发成员的积极性和创造性。

5.学术与信息保障

-学术资源：提供充足的学术资源，包括专业书籍、学术期刊、在线数据库等，支持工作室成员的学术研究。

-信息技术支持：利用信息技术手段，如网络平台、在线会议系统等，促进工作室成员之间的信息交流和资源共享。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，工作室成员将根据个人特长和工作室需求进行以下分工：

1.工作室负责人

-统筹规划工作室的各项工作，制定工作计划和发展目标。

-组织协调工作室内外部资源，保障研究工作的顺利进行。

-指导和监督工作室成员的研究工作，确保研究成果的质量。

2.核心成员

-参与工作室重要研究课题的策划和实施。

-负责具体研究项目的推进，定期汇报研究进展。

-分享经验和资源，协助负责人培养新成员。

3.研究成员

-承担工作室分配的研究任务，参与课题研究。

-参与工作室组织的各类培训和交流活动。

-提交研究日志和成果报告，参与工作室的学术研讨。

4.助理

-协助工作室负责人处理日常事务，如资料整理、会议记录等。

-负责工作室的宣传和对外联络工作。

-支持工作室各项活动的组织和实施。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室会议，讨论研究工作进展和问题。

-建立学习制度，鼓励成员参加各类培训、研讨和学术交流。

-实行项目负责制，确保研究项目的质量和进度。

2.课题管理制度

-设立课题申报、评审、立项、中期检查和结题的完整流程。

-对课题研究过程进行监管，确保研究内容的科学性和实用性。

-建立课题档案，对研究成果进行归档和共享。