三年级数学上册 第一单元 教案

课题：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：整十数、两位数除以一位数（首位能整除）P1-2教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数（商为整十数）；会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培养学生的观察能力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数的口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学准备：教具：小黑板、若干口算题学具：卡片预习学案：1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一。2、解决问题：两人一共买了18枝铅笔，平均每个同学买几枝？让学生口答算式，并说说是怎样想的？用竖式算一算。总第__1__课时第___1_周__9_月___1_日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话。二、收集信息，自学质疑课件出示例题：男孩：我们两人一共买了40枝。女孩：我们两人一共买了46枝。问平均每个男孩买了多少枝？问：平均每两个孩子买了多少枝？三、成果初探，交流展示（1）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。（2）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20.（3）猜猜46÷2商是几十多，你能用小棒摆一摆分一分吗？（4）小组交流分得情况。四、精讲点拨，凸显重点课件出示例题：（1）男孩：我们两人一共买了40枝。（2）女孩：我们两人一共买了46枝。问平均每个男孩买了多少枝？算式：40÷2=（）同桌讨论：你是怎样想的？和同伴交流后汇报。问：平均每两个孩子买了多少枝？算式：46÷2=（）小组讨论后汇报。师介绍还可以用竖式计算。板书：232）464660质疑：2为什么写在商的十位上？注：由学生独立思考后同位交流回答。（3）指出：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。（4）指出：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。（5）分组讨论“竖式该怎样写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。五、优化组织，引导探究。1、想想做做：6÷3=8÷2=9÷3=5÷5=60÷3=80÷2=90÷3=50÷5=2、用竖式计算96÷3=95÷3=84÷3=87÷4=出示挂图：39个同学在操场上跳绳，每3人一组，可以分成多少组？学生独立完成后说说想法。六、矫正反馈，全课小结提问：这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？七、迁移应用，升华认知杨树苗松树苗4棵杨树苗48元3棵松树苗63元组织讨论：哪种树苗每棵价钱贵一些？板书设计：笔算除法（首位能整除）46÷2用竖式计算39÷348÷4小组合作探究，互相交流。重点强调平均分。2之所以写在十位上，是因为它表示的是把4个十分成2份的结果，也就表示2个十。这几题计算是没有余数和有余数的对比。让学生注意余数不要丢掉了巩固案：1、用竖式计算36÷3=55÷3=54÷3=67÷4=2、48个同学在操场上踢毽子，每4人一组，可以分成多少组？学生独立完成后说说想法。课题：除法的验算教学内容：除法的验算P3-4教学目标：1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养学生解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断的克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点：让学生学会用乘法验算除法。教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：卡片预习学案：口算：20÷2＝60÷3＝69÷3＝84÷4＝26÷2＝77÷7＝5×9＋3＝4×20＋2＝总第___2_课时第__1__周__9_月___2_日教学流程：复备一、创设情境，激发动机谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。（出示例题中的情境图）你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗？二、收集信息，自学质疑课件出示主题图蛋糕面包饼干3元2元5元问（1）：36元可以买多少块蛋糕？学生独立做一做（2）：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？学生独立做一做三、成果初探，交流展示⑴12×3＝36表示什么意思？⑵12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。四、精讲点拨，凸显重点课件出示主题图蛋糕面包饼干3元2元5元问（1）：36元可以买多少块蛋糕？学生独立做一做师：想知道我们算得对不对，该怎么办？用乘法验算，学生汇报并板演说明：用乘法可以验算除法算得对不对。得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。问（2）：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？学生独立做一做组织学生讨论，该怎样验算？想法：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。板演：21×363+265得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。五、优化组织，引导探究。1、先算一算，再看看每组中的两道题有什么联系。96×3=86×4=47×2=32×3=21÷4+2=23×2+1=2、口算下面各题：（1）20÷2=60÷3=80÷2=26÷2=69÷3=84÷2=（2）93÷3=86÷2=44÷4=31×3=43×2=11×4=六、矫正反馈，全课小结提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？七、迁移应用，升华认知出示挂图：48人打乒乓球组织讨论：（1）如果都参加单打，可以分成几组：（2）你还能提出什么问题？板书设计：除法的验算63÷2练习：48÷495÷385÷4巩固案：1、口算下面各题：30÷2=60÷3=90÷2=26÷2=39÷3=64÷2=2、出示挂图：每辆车有4个轮子，45个轮子可以装几辆车？学生独立做一做，后说一说想法。1小题在学生算出结果后，进一步启发：买的块数乘以每块蛋糕的价钱等于什么？2小题在学生算出结果后，直接提出验算要求，并让学生说说打算怎样验算。让学生说出计算过程这题主要引导学生提出：如果都参加双打，可以分几组呢?课题：练习（1）教学内容：练习一1-5P5教学目标：1、帮助学生进一步掌握算法，提高计算技能和应用所学知识解决实际问题的能力，发展应用意识。2、帮助学生逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略。教学重点：提高学生解决问题的能力。教学难点：提高学生解决问题的能力。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：习题集预习学案：1、口算：40÷239÷384÷470÷72、用竖式计算，并验算。45÷268÷385÷4总第__3__课时第___2_周__9_月___5_日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑口算下面各题：22÷2=63÷3=88÷4=90÷9=36÷3=68÷2=60÷2=77÷7=要求：学生独立说一说，集体订正，任选两题说一说你是怎样想的？三、成果初探，交流展示用竖式计算，并验算。84÷4=67÷3=49÷4=83÷2=要求：学生独立完成后订正，说一说计算过程。四、精讲点拨，凸显重点1、用竖式计算，并验算。84÷4=67÷3=49÷4=83÷2=老师结合学生板演的情况适当进行评点，突出用竖式计算除法的一般过程以及验算除法的基本方法。2、出示挂图：我们班有48人，分成4组问题：平均每组有多少人？全班需要多少张课桌？要求：先让学生看图说说已知的条件有哪些，根据这些已知条件可以求出哪些问题。学生充分讨论后，再让他们依次解答教材提出的两个问题。学生解答后，可要求他们再说一说解答每个问题时分别用到了哪些条件。五、优化组织，引导探究。1、出示挂图：共有3辆汽车。老师学生合计5人91人（）人问：平均每辆车要坐多少人？要求：先让学生看图说说已知的条件有哪些，要求的问题是什么，在此基础上启发：对于教材提出的两个问题，你打算先求出哪个问题？为什么？从而使学生认识到：要求“平均每辆车坐多少人”，先要求出一共有多少人。六、矫正反馈，全课小结今天你有何收获？七、迁移应用，升华认知红岗小学三年级某小队3个小组收集废电池情况如下表。第一组第二组第三组人数收集的总节数平均每人收集的节数要求：学生独立算一算，填一填，再通过比较回答：哪个组平均每人收集的节数多？同桌说一说：通过表你还可以知道哪情况。板书设计：练习一（1）计算应用题巩固案：出示挂图：共有4辆汽车。老师学生合计2人94人（）人问：平均每辆车要坐多少人？要求：先让学生看图说说已知的条件有哪些，要求的问题是什么，在此基础上启发：对于教材提出的两个问题，你打算先求出哪个问题？为什么？从而使学生认识到：要求“平均每辆车坐多少人”，先要求出一共有多少人。重点让学生说出思考过程。提示：想48里有几个2人？也可以先算出每组12人，每组需要多少张课桌，再想全班一共需要多少张课桌。让学生明白，先要算出师生的总人数。让学生小组交流，共同探讨。课题：练习一（2）教学内容：练习一6——8P6教学目标：1、进一步提高学生运用所学知识解决实际生活的能力，发展应用数学的意识。2、培养学生解决问题的方法与策略。教学重点：提高学生解决问题的能力。教学难点：提高学生解决问题的能力。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：卡片预习学案：1、口算：40÷433÷363÷350÷52、用竖式计算，并验算。56÷538÷3总第__4__课时第__2__周__9_月__6__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑口算下面各题：36÷3=88÷2=60÷6=99÷9=要求：学生独立说一说，集体订正，任选两题说一说你是怎样想的？三、成果初探，交流展示用竖式计算，并验算：46÷2=84÷4=要求：学生个别板演与集体练习同步，后订正，说一说计算过程。四、精讲点拨，凸显重点1、出示图红房子大树绿房子24米31米问：如果每根自来水管长5米，至少需要多少根才能把水管从红房子铺到绿房子？学生独立思考，后说一说解题的策略。把算式写在本子上。2、图上信息：一共做了48个，送给幼儿园15个。问：剩下的平均分给一年级3个班，每个班可以分得几个？组织学生讨论：你是怎样思考的？后汇报反馈，生独立做一做。五、优化组织，引导探究。3、呈现买东西的场景：阿姨：我买了3个小足球，付给你100元。售货员：找给你7元。问：每个小足球是多少元？生独立做一做，算一算。组织学生交流想法：用付出的钱减去找回的钱就是买3个足球的钱。六、矫正反馈，全课小结师：用两步计算解决实际问题的怎么想的呢？归纳：一是从题中的已知条件出发，想到可以先求什么；二是从所求问题出发，找到解决问题的突破口。板书设计：练习一（2）1、计算练习2、应用题练习巩固案：作业：⑴学校有12页红旗，14面共旗，把这些旗平均插在道路的两边，每边插几面？⑵商店有72个皮球，卖掉27个，剩下的平均放在5个盒里，每个盒放几个皮球？教学反思本单元学习的学习中，通过学生的作业和课堂表现，发现学生还存在以下问题：（1）部分学生还不太理解算理，特别是两位数乘一位数和两位数除以一位数在计算时，容易混淆。

（2）学生对于运用乘除法的互逆关系进行计算的题型掌握的不够好，如（

）÷5=12，这种题做的不够好。部分学生容易把除法题目看成乘法题目。

（3）部分学生在解决问题时，不懂得看题，不会分析题里的数量关系。由此看出学生的语文理解能力还比较差，还需加强与语文学科的配合。

改进措施：

（1）加强学生的口算训练。教学时，从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体情境探索一位数乘、除两位数的口算方法，便于学生理解。

（2）提倡算法多样化，培养思维的灵活性。由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往会从自己的生活经难和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。

（3）注重联系实际，培养解决实际问题的能力。教师要充分利用课本提供的情境，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解。多让学生说说在生活中遇到过哪些数学问题，并且自己是怎样应用所学的数学知识来解决这些问题。提高数学学习数学的兴趣和感受生活中处处有数学。课题：两位数除以一位数（首位不能整除的）教学内容：两位数除以一位数（首位不能整除）P7-8教学目标：1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程。教学难点：经历探索两位数除以一位数笔算方法的过程。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：自制图片预习学案：笔算：42÷2。指定1人板演，其余学生做在练习本上。反馈时，让学生说说42÷2的笔算过程。总第___5_课时第__2__周__9_月__7__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机谈话：前几节课我们学习的是两位数除以一位数的除法，今天我们继续学习这部分内容。二、收集信息，自学质疑⑴提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。先想一想，要把52个羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再动手分一分。⑵学生各自操作探索。三、成果初探，交流展示⑶组织交流：①指名演示并说明自己的分法。②要求比较不同的分法，并相机指出：先分给每班2筒，再把剩下的1筒与2个合成12个平均分给2个班是最常用的分法。四、精讲点拨，凸显重点1、例题出示：让学生说一说图中的信息。问：每个班能分到多少个？算式：52÷2=（个）组织学生动手操作，后说一说思路：先分给每个班2筒，是20个，剩下12个，每个班分6个，每班一共分到26个。师介绍：还可以用竖式计算。板演：2□2）524□□□□□⑴小组讨论：接下来该怎样算？后做完题目。通过学生汇报，师完成板演内容。⑵让学生结合自己的计算过程进行交流，并追问：十位上余下来的“1”表示什么？余下的1个十与个位上的“2”合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？⑶这样计算得到的结果是否正确呢？你打算怎样验算？（学生各自验算）2、学生总结算法，师质疑。五、优化组织，引导探究。1、学生独立做一做，后集体订正。□□□□3）526）842）925）804□□□□□□□□□□□2、对比练习48÷4=64÷2=75÷3=96÷6=48÷3=64÷2=77÷3=99÷6=六、矫正反馈，全课小结今天你学得开心吗？七、迁移应用，升华认知你能估计出下面各题的商是几十多吗？64÷5=85÷2=95÷4=91÷2=板书设计：两位数除以一位数（首位不能整除）56÷294÷266÷5巩固案：1、组织学生讨论，并在本子上做一做。2、水瓶盘子杯子56元4元2元组织学生讨论：你能提出哪些用除法计算的问题？并在本子上做一做。让学生自己动手操作，教师巡视，适时帮助操作有困难的同学。先让学生试着做，再通过组织交流，引导学生联系操作过程解释自己的算法。让学生注意商的位置，商与除数相乘的积，数位一定要对齐。提醒学生不要把余数给丢了。主要提的是倍数的问题。课题：商末尾有0的除法教学内容：商末尾有0的除法P9-10教学目标：1、经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、在学习活动中，使学生感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动中充满着探索与创造，逐步树立学好数学的信心。教学重点：商的个位上为什么要写0？教学难点：商的个位上为什么要写0？教学准备：教具：小黑板、挂图学具：自制卡片预习学案：算一算。30÷3＝80÷4＝18÷3＝16÷4＝48÷3＝96÷4＝总第__6__课时第__2__周__9_月__8__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话。二、收集信息，自学质疑老师给每个小组发8张图片，其中6张表示成筒的羽毛球，每筒10个，2张各表示1个羽毛球，在小组内一齐动手分一分，看每班能分到多少个羽毛球？还剩几个？三、成果初探，交流展示列竖式计算用被除数个位上的“2”去除以3时，因为不够商1，所以要商0。在此基础上，进一步讨论：商的个位上不写0行不行？商的个位上写0后，还要不要继续往下算？四、精讲点拨，凸显重点1、例题出示：让学生说出图中的信息问：每班能分到多少个？算式：62÷3=（个）组织学生动手操作，后说一说思路：先分给每个班2筒，是20个，剩下2个，不能再分了。师介绍：还可以用竖式计算板演：203）6262小组讨论：商的个位上为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。指名把小组意见在班内汇报，并追问：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？2、验算一下，看看计算得对不对。3、学生总结算法。两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。五、优化组织，引导探究。1、在课本上学生独立完成做一做，后集体订正。□□□□4）836）633）922）61□□六、矫正反馈，全课小结今天你有何收获？七、迁移应用，升华认知你会算一算，比一比吗？42÷2=63÷5=41÷2=53÷5=板书设计：商末尾有0的除法62÷283÷491÷3巩固案：出示图中信息：一本《故事大五》共有64页。男孩：我4天看完了这本书。女孩：我准备6天看完这本书。男孩平均每天看多少页？女孩每天应该看多少页才能看完？你能帮助她安排一下吗？组织学生讨论，后独立做一做。指名学生板演，集体交流算法。完成后，要求学生通过验算进一步确认上述计算方法。重点强调算法。让学生讲出想法。课题：练习二教学内容：练习二P11教学目标：1、进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能。2、培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：两位数除以一位数计算方法的综合运用。教学难点：两位数除以一位数计算方法的综合运用。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：习题集预习学案：先估计得数是几十多，再连一连。65÷392÷247÷387÷467÷3一十几二十多三十多四十多总第___7_课时第__3__周__9_月__14__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑练习第1题。⑴学生弄清题目要求。⑵学生独立完成。⑶老师要鼓励学生直接口算出相关各题的得数。三、成果初探，交流展示改错题组织学生讨论每题错在哪里，学生要明确：第1题商的个位漏写了0；第2题用被除数十位上的“9”除以5之后，余下的4个十应与个位上的“0”合起来继续除以5；第3题用被除数十位上的“7”除以3之后，应余下1个十，而且要把这1个十与个位上的“2”合起来继续除以3。四、精讲点拨，凸显重点1、小小投递员：要求将算式与它的结果用线连接起来。（口算）。2、列竖式计算，并验算：58÷3=84÷8=61÷2=76÷6=要求：个别板演与集体练习同步。当个小医生。410202）815）903）72856142要求：先找出错在哪里，再改正。4、先估计得数是几十多，在算一算。99÷3=83÷6=92÷4=85÷8=68÷4=90÷2=75÷5=52÷3=指出：估算两位数除以一位数时，通常可以先用两位数十位上的数去除以一位数，再由此判断商是几十多。五、优化组织，引导探究。1、出示图中信息：3位老师带着62位学生去效游。每顶帐逢最多只能住6人。问：至少要搭多少顶帐逢？要求：学生先独立做一做，后汇报想法，并同全班交流。2、王老师准备用72元钱去买笔记本，如果买单价是2元的能买多少本？如果买单价是3元、4元或6元的呢？要求：学生先独立算一算、填一填，再组织讨论：观察上表，你有什么发现？六、矫正反馈，全课小结今天你有什么收获？七、迁移应用，升华认知思考题：男孩：我买了5本练习本。女孩：我买了3本练习本。售货员：男孩子比女孩要多付8角钱。问每本练习本多少钱？ 帮助学生理清解题思路，明确小男孩之所以要比小女孩多付8角钱，是因为他多买了2本练习本。所以1本练习本的价钱就是8÷2=4（角）板书设计：练习二改错题竖式计算巩固案：张老师准备用24元钱去买笔记本，如果买单价是2元的能买多少本？如果买单价是3元、4元或6元的呢？要求：学生先独立算一算、填一填，再组织讨论：观察上表，你有什么发现？教学反思：重点让学生合作探究错在哪里，然后改正错题。指名板演，其他学生在练习本上做，重点强调除法计算要注意数位对齐，验算时不要把余数忘记加上去。让学生自己说一说，掌握方法。让学生自己读题，然后互相交流，说说自己的想法，提示学生要联系生活经验。让学生演示买作业本的过程，在实践中理解男孩要比女孩多付钱，是因为他多买了2本。课题：复习（1）教学内容：复习P12教学目标：帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法。提高计算的正确率和熟练度。教学重点：两位数除以一位数的计算方法。教学难点：两位数除以一位数的计算方法。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：习题集预习学案：直接写出得数。26÷218÷314×223×350÷599÷9总第__8__课时第__3__周__9_月__15__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑口算下面各题。⑴让学生直接写出各题的得数。⑵再选择几题指名说说口算的方法。⑶组织交流整十数除以一位数，以及各位都能整除的两位数除以一位数的口算方法。三、成果初探，交流展示算一算，比一比。学生独立算后，引导比较：上面一题被除数的首位除以2没有余数，下面一题被除数的首位除以2有余数。另外两组题中，每组的上面一题商的末尾没有0，下面一题商的末尾有0。四、精讲点拨，凸显重点口算下面各题：80÷4=60×2=4×21=46÷2=30×6=60×3=44÷4=82÷4=36÷3=28÷2=66÷6=72－2=15+60=6×40=84－7=要求：学生独立口算后，说一说除法算式的想法。二、用竖式计算并验算：96÷3=64÷62=57÷4=72÷5=29÷3=69÷3=47÷2=76÷6=72÷3=要求个别板书与集体练习同步三、你会算一算、比一比吗？64÷252÷432÷254÷242÷432÷3要求学生先独立算一算，后在小组中说一说，你发现了什么？四、算一算。84÷2÷278÷2÷296÷2÷484÷478÷696÷8让学生通过计算和比较，体会到：一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个数的积。五、优化组织，引导探究。1、有8朵花，平均插在3个花瓶中，每个花瓶插几杂？2、有50根火腿肠，每个小朋友分3根，最多可以分给多少个小朋友，还剩几根？3、小强带了38元钱去买练习本，如果5角钱买一本，它可以买多少本？6角钱一本呢？要求学生独立做一做，后组织讨论。六、矫正反馈，全课小结今天你有何收获？七、迁移应用，升华认知拓展题：出示超市情景：笔记本4元钢笔5元小朋友带50元钱去超市。讨论：你能提出什么问题？板书设计：复习（1）竖式计算解决问题巩固案：算一算。84÷2÷378÷2÷396÷2÷284÷678÷696÷4让学生通过计算和比较，体会到：一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个数的积。让学生多练习，在会的基础上要确保快，对才行。让学生自己探索发现这个规律。先让学生提出用一步计算解决的问题，再引导学生提出一些用两步计算的问题。课题：复习（2）教学内容：复习P13教学目标：帮助学生进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。教学重点：两步计算应用题计算方法。教学难点：两步计算应用题计算方法。教学准备：教具：小黑板、挂图学具：习题集预习学案：根据左边的算式，直接在右边的括号里填数。75÷5＝1515×5＝（）47÷4＝11……311×4＋3＝（）总第__9__课时第__3__周__9_月__16__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑解决问题要让学生读题，找出题中的条件和问题，分析数量关系，明确每道题应该先求出什么：第7题要求“一共可以分多少组”，要先算出一班和二班共有多少人。三、成果初探，交流展示第8题要求“剩下的钱还能买几个乒乓球”，要先算出买一副乒乓球拍后还剩多少元。第9题不必再提“怎样租船最省钱”之类的要求，只要学生给出的租船方案相对合理就可以了。四、精讲点拨，凸显重点一、口算下列各题：60÷3=39÷3=42÷2=80÷2=84－7=21×3=36+8=48÷4=96÷3=30×6=64÷2=44÷4=要求：学生独立完成。二、用竖式计算并验算：4）563）727）982）695）933）89要求：个别板演与集体同步三、估计下面各题的商是几十多，并把算式分别填在下面的方框里。86÷4=72÷3=98÷7=64÷2=93÷598÷3=商是一十多商是二十多商是三十多五、优化组织，引导探究。解决实际问题1、一班34人，二班38人。每6人一组，一共可以分多少组？要求：学生独立完成后汇报思路。2、乒乓球拍26元，乒乓球2元。讨论：用50元钱买了一副乒乓球拍，剩下的钱还能买几个乒乓球？要求：学生讨论后，汇报，并将算式写在本子上。六、矫正反馈，全课小结今天你学得开心吗？七、迁移应用，升华认知拓展题在□里填上合适的数字。□□□□7）□□□）9□7□□□□□□1□□33板书设计：复习（2）竖式计算解决问题巩固案：公园里租一条小船5元（每条限坐3人），租一条大船6元（每条限坐4人）。我们一共有42人。组织学生讨论：我们应该怎样租船？教学反思：以开火车的形色来口算，并让个别学生说出口算过程。先指名学生估算，要求说出估算的过程。重点提示学生要想算出一共可以分多少组，首先要算出一共有多少人。重点提示学生要求：剩下的钱还能买几个乒乓球，首先要求出买一副乒乓球拍后还剩多少钱。让学生自由发挥，说出租船方案，然后再算出自己的租船方案需要多少钱。课题：农村新貌教学内容：农村新貌P14-15。教学目标：1、从情景中发现问题和解决问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。2、建立良好的合作态度和树立数学学习的信心。3、培养热爱新农村，拥护个改革开放的思想感情。教学重点：要善于捕捉有价值的数学信息，并能提出问题。教学难点要善于捕捉有价值的数学信息，并能提出问题。：教学准备：教具：小黑板、挂图学具：习题集预习学案：让学生根据已有的知识经验编写简单的两步计算的实际问题。总第__10__课时第__4__周__9_月__19__日教学流程：复备一、创设情境，激发动机师谈话二、收集信息，自学质疑1、观察场景图，说说图中的信息大体可以分为几个部分？学生交流后汇总：分为四个部分，第一部分是位于左上角的关于村民住房的信息；第二部分是位于左下角的关于村中安装路灯的信息；第三部分是右上角的关于玩具厂工人一天生产情况的信息；第四部分是右下角的关于果园的信息。三、成果初探，交流展示2、组织学生说说每个部分知道哪些信息，可以求出什么问题？四、精讲点拨，凸显重点1、收集信息、发现问题学生4人小组在小组长的带领下，边看图边交流自己发现的信息，同时针对自己发现的提出问题，做好记录。2、交流反馈、解决问题学生按小组向全班汇报：（1）我们村有36幢楼，排成3排，每幢楼住一户，平均每户有4人。学生提出的问题：平均每排有几幢楼？我们村一共有多少人？（2）每个灯柱上装了5盏灯，一共装了90盏。学生提出的问题：一共有多少个灯柱？（3）上午做了48个玩具，下午做了36个，每6个玩具装一箱。学生提出的问题：一天共生产多少箱？一天生产的玩具可以装多少箱？上午生产的玩具比下午生产的多几个？上午生产的玩具可以装多少箱？下午的呢？五、优化组织，引导探究。（4）果园里有6行苹果树，每行15棵，还有30棵梨树。学生提出的问题：一共有多少棵苹果树？一共有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？六、矫正反馈，全课小结师生对话，提出希望。七、迁移应用，升华认知（1）让学生收集自己所住小区的一些相关信息，并想想根据这些信息能不能提出数学问题？（2）学生交流后，记录下来并列式解答。板书设计：农村的新貌找有价值的数学信息二．提出数学问题，列算式解答巩固案：到果园有200米，小朋友每分钟走55米，3分钟能走到果园吗？要求：先组织学生讨论后，在再本子上逐一解决问题。让学生仔细观察情境图，根据自己了得信息，提出相关的问题。让学生根据问题，能正确解答。提示：首先要算出这个小朋友3分钟一共走了多少米？再用算出的结果与200米进行比较。课题：认识整千数教学内容：P12—13复习第6-9题，思考题教学目标：1、知识目标：使学生经历数数的过程，初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序；会读、写整千数和一万。2、能力目标：使学生通过操作和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，会口算整千数加、减整千数。3、情感目标：让学生体会数在现实生活中应用，发展数感。教学重点：会读、写整千数、一万。教学难点：理解一万的含义教学准备：教具：挂图、小黑板学具：卡片预习学案：1、认识整千数和一万2、你还在什么地方见到过整千数和一万？数位顺序表……（）位（）位（）位（）位（）位第____课时第____周___月____日教学流程：（一）创设情境，导入新课谈话：同学们，你们见过体育馆吗？你知道体育馆有多大？能坐多少人吗？今天老师就带你们去参观一个万人体育馆，一起去瞧瞧吧！课件出示万人体育馆场景图。结合场景图，教师边引导学生观察边讲解：这个体育馆大约能坐10000人。让学生调动自己的生活体验，直观感受“一万”的大小。（二）合作交流，探究新知1．初步认识整千数和一万你知道这个大正方体表示多少吗？（1000）一千一千地数，下面一共是多少？依次出示1个大正方体、2个大正方体……10个大正方体。一个由10×10×10个小方块组成的立方体表示一千。先让学生一千一千地数，感受几千的实际含义，数到“九千”之后，下一个是“一万”，从而直观地感知一万的含义。教师板书：10个一千是一万。结合正方体一千一千地数，数到一万，使学生理解10个一千是一万。2．联系实际，感知一万想一想，你