2024年教师资格考试某中学生物面试试题及答案指导

2024年教师资格考试高级中学生物面试复习试题（答

案在后面）

一、结构化面试题（10题）

第一题

题目：请你简要介绍一下你所知道的生物学史上的重要人物及其贡献。

答案及解析：

第二题

题目：请设计一个中学生物课堂活动，使学生在探究种子萌发条件的过程中能够提

高观察能力和动手能力。

第三题

情境：你是一位高中生物学科教师，你的学生李明是一位学习认真，成绩优异的

学生，但最近他对于生物学的学习兴趣明显下降，课堂提问也大幅减少。他甚至

confided你，觉得生物学内容太多枯燥，不好理解。

问题：请结合你的教学经验，谈谈你如何帮助李明恢复学习兴趣，并激励他继续

深入学习生物学。

第四题

题目：

作为一名高中生物教师，你在上课时发现有些学生对基础概念理解不透彻。这时候

你会怎么做?

第五题

情境：小明是一名高中生物老师，在课堂上讲解光的合成作用对植物进行光合作

用是必不可少的条件时，学生提出了以下疑问：

“老师，我知道植物需要光才能进行光合作用，但如果植物生长在阴暗的地方，它

能不能进行光合作用呢？”

问题：请结合自身教学经验，设计并讲解一段口头教学方案，解释阴暗处植物能

否进行光合作用，并引导学生理解光的合成作用及光合作用之间的关系。你的方案应该

包含以下内容：

・应对学生疑问的方式

•关于阴暗处植物光合作用的解释

•光的合成作用对光合作用的必要性

・举例说明

第六题

题目：请描述一下你在生物课程中如何激发学生的学习兴趣，并举例说明。

答案及解析：

第七题

题目：请谈谈你对“初中生物课程中生态系统中各成分之间的关系”这一教学内容

的理解，并给出你的教学设计。

第八题

情景：

您是生物教师，正在给高三学生讲解肌肉收缩的机制。其中一位学生问：“老师，

我们知道肌肉收缩需要ATP,但是肌肉收缩的过程好像不需要能量释放的伴随热量，是

怎么实现的？难道肌肉没有产生热量吗？”

要求：

1.请结合肌肉收缩的机制，解释肌肉收缩过程中ATP如何参与过程并释放能量。

2.阐述肌肉收缩过程中能量释放的归宿，以及肌肉本身产生的热量。

第九题

假如你是一位生物老师，你有多种实验器材可供教学用，但你只有一个教学任务需

要完成。现在请你设计一个既能满足教学目标,又能提高学生参与度和兴趣的教学方案,

并解释为什么选择这种方案。

第十题

题目：

在高中生物课程中，如何有效地教授“基因编辑”技术，并引导学生理解其伦理和

社会影响？

答案及解析：

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：请设计一个关于“细胞呼吸”的教案。

要求：

1.教案中应包含导入、新课讲授、课堂活动、巩固练习、课堂小结、作业布置等环

T>o

2.教案应突出学生主体地位，注重发挥学生的参与性和主动性。

3.教案应包含至少一项实验活动，实验目的要明确，实验步骤要详细。

4.教案应体现出教师的主导作用，教师的引导和指导应贯穿教学全过程。

第二题

教学内容：高中学生物必修：细胞结构与功能

教学时间：45分钟

教学目标：

*掌握细胞核、细胞质和细胞膜的基本结构和功能；

*理解细胞为生命的基本单位的意义。

教学重点：细胞的主要成分及其功能，细胞结构与功能之间的联系。

教学难点：细胞的组成结构和功能之间的复杂联系。

设计教案：请设计一个符合教学目标、重点和难点的教学方案，包括教学过程、教

学方法和评价方式。

第三题

考题要求与内容

教学对象：高中普通班学生

教学内容：《光与光合作用的关系》

教学意图：

1.知识目标：学生能理解光质、光强及光照条件对植物光合作用的影响。

2.技能目标：学生能设计实验研究光合作用与光照条件的关系。

3.情感态度价值观：培养学生尊重自然规律、关注可持续发展的环境保护意识。

教学过程：

【导入】

教师提出：“为什么作物和蔬菜在充足的日光下生长得更好？”引发学生思考，并

引出光照是植物光合作用不可或缺的条件。

【新知讲授】

•光质：

a.教师展示多种光质（如红光、蓝光等），展现光质的不同。

b.探讨不同光质对光合速度的影响，激发学生实验兴趣。

c.分组实验设计，观察植物在不同光质条件下的生长情况。

•光强：

a.用植株模型模拟光强度变化，通过调整光照强度展示光强度的变化。

b.讲述光强度直接影响光合作用速率的原理，并在实验中验证。

•光照条件：

a.分析昼夜变化、季节变化对光合作用的影响，让学生认识到自然条件对生长速度

的影响。

b.介绍人工控制光照条件栽培方式，强化学生对环境因素对光合作用影响的理解。

【实验探究】

•分组实施实验：光照、光质对光合速率的影响，数据记录与分析。

•实验数据分析与讨论：总结实验结果，得出光照条件对光合速率的规律性影响。

【小结与反思】

由学生自愿分享今日所学主要包括的光与光合作用的基本概念和在生产实践中的

应用。

【布置作业】

•制作光合作用与光照条件相关性的小图标或海报，行将会在下一节课上交流。

2024年教师资格考试高级中学生物面试复习试题及答

案指导

一、结构化面试题(10题)

第一题

题目：请你简要介绍一下你所知道的生物学史上的重要人物及其贡献。

答案及解析：

•答案：

1.达尔文(CharlesDarwin)：他是英国的生物学家，以其进化论思想而闻名于世。

他的主要作品是《物种起源》，在其中他提出了自然选择理论，这一理论解释了生物多

样性和适应性的来源。

2.孟德尔(GregorMendel)：奥地利的修道士和生物学家，被誉为“现代遗传学之

父”。他通过豌豆杂交实验，发现了遗传的基本规律，即孟德尔遗传定律。

3.沃森(JamesWatson)和克里克(FrancisCrick)：他们是美国的生物学家，以

发现DNA的双螺旋结构而著名。这一发现为理解遗传信息的存储和传递提供了关键框架。

4.袁隆平(YuanLongping)：中国的农学家，被誉为“杂交水稻之父”。他成功培

育出了高产的杂交水稻品种，极大地提高了中国的粮食产量，对全球粮食安全做出了巨

大贡献。

•解析：

这道题目考察的是考生对生物学史的了解程度，特别是对重要人物及其贡献的认识。

回答时，考生应简明扼要地介绍每位人物的主要成就，并尽量涉及其生平事迹或时代背

景，以展现其对生物学发展的推动作用。

第二题

题目：请设计一个中学生物课堂活动，使学生在探究种子萌发条件的过程中能够提

高观察能力和动手能力。

答案：

活动名称：种子萌发的秘密探索

活动目的：

1.通过实践操作，提高学生的观察能力。

2.通过对比实验，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3.通过小组合作，增进学生之间的交流与合作。

活动准备：

1.种子的样本（如大豆、绿豆、小麦等）。

2.培养皿或塑料薄膜。

3.水分。

4.适宜的温度（可在培养皿下方放置小暖气）。

5.通风良好但避免阳光直射的试验环境。

6.计时器。

活动流程：

1.分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。

2.引入：简述种子萌发的概念和条件。

3.确定变量：每组在“水分”、“温度”、“空气”这三个条件中选择其一作为变量，

保证其他两个条件相同。

4.实验设计：每组准备至少三种种子，每种种子设置三个培养皿，分别代表不同条

件。

5.实验操作：各组学生自行操作，确保记录详细时间信息并观察记录种子萌发情况。

6.探究讨论：实验结束后，各组汇报实验结果，进行小组讨论，分析影响种子萌发

的条件。

7.总结提升：全班分享讨论结果，一起总结种子萌发的主要条件。

活动评价：

・学生操作过程中的细致程度和准确度。

・学生观察记录的完整性和观察到的现象。

・学生参与小组讨论的积极性和讨论内容的有价值性。

解析：这个活动旨在通过让学生亲自动手实验来探究种子萌发的条件，不仅提升了

他们的动手能力，而且还锻炼了逻辑思维和分析问题的能力。通过小组合作，学生们学

会了如何在团队中发挥各自作用，共同达成目标。活动结束后，通过交流和讨论，学生

能够更好地理解种子萌发的科学知识，从而使他们能够在未来的学习中更好地应用这些

知识和技能。

第三题

情境：你是一位高中生物学科教师，你的学生李明是一位学习认真，成绩优异的

学生，但最近他对于生物学的学习兴趣明显下降，课堂提问也大幅减少。他甚至

confided你，觉得生物学内容太多枯燥，不好理解。

问题：请结合你的教学经验，谈谈你如何帮助李明恢复学习兴趣，并激励他继续

深入学习生物学。

答案:

作为一名高中生物教师，遇到学生兴趣下降，我会采取多方面的措施帮助李明恢复

学习兴趣：

1.理解原因，找到切入点：我会进一步了解李明具体对哪些生物学内容感到枯燥

和难以理解，通过深入了解他的困惑，才能针对性地提供帮助。例如，他可能对传统的

讲授教学模式感到乏味，或者对学习生物的应用场景感到困惑。

2.激发好奇心，引导探究：我会利用生动的案例、实验操作、科技资源等手段将

抽象的知识和李明的生活息息相关，例如，引导他观察身边的生物现象，探究各种生现

象背后的原理，让他亲自体验生物学的奇妙之处。例如，我们可以一起探讨一下动物的

行为习性、植物的生长机制，或者利用基因编辑技术带来的伦理问题等话题进行讨论。

3.因材施教，培养兴趣：我会根据李明的学习特点和兴趣，为他定制个性化的学习

方案。如果他喜欢动手实践，我会安排更多实验操作；如果他喜欢阅读，我会推荐一些

趣味性的科普书籍；如果他喜欢艺术创作，我会鼓励他将生物学知识融入到绘画、音乐

等艺术形式中。

4.注重互动，营造良好的学习氛围：我重视课堂互动，鼓励李明积极提问，并为他

提供积极的反馈，让他在学习中感受到成就感和自信心。我会营造一个轻松愉快的学习

环境，让学生们敢于表达自己的观点，享受学习的乐趣。

5.引导他发现生物学的连接，拓宽视野：生物学与其他学科紧密联系，我会引导李

明将生物学知识与化学、物理、地理等相关学科进行融会贯通，帮助他构建更为全面的

知识体系，并拓展对生物学研究方向的探索。

我相信，只有通过以上有效的措施，才能帮助李明重新燃起学习生物学的热情，并

最终拥有对生物学的深刻理解和热爱。

解析:

本题考察教师对学生学习兴趣激发的理解和实践能力，以及如何根据学生的个性化

需求进行教学。

一个优质的答案需要：

•理解问题核心：明确学生的困扰点，并提出针对性的解决方法。

・结合教学经验：说明具体的可行措施，并体现对教学方法以及激发学生兴趣的

理解。

•体现个性化教学：根据学生的兴趣倾向，采用不同的教学策略。

・注重学生身心成长：营造积极、愉快的学习氛围，帮助学生提高自信心和学习

动力。

•体现生物学学科的魅力：引导学生发现生物学知识的广阔性和趣味性。

第四题

题目：

作为一名高中生物教师，你在上课时发现有些学生对基础概念理解不透彻。这时候

你会怎么做？

答案：

如果我发现在课堂上有学生对基础概念理解不透彻，我首先会保持冷静，妥善处理

这种情况，以确保教学任务的顺利完成。

1.个体辅导：我会先和老师沟通，了解这部分的教学内容和目标。随后我将选择课

后或者课间休息时间，选取几名理解有困难的学生进行一对一的辅导，帮助他们理解概

念，解答他们的疑惑。

2.探索方法多样性：我会思考并尝试采用不同的教学方法来帮助学生更好地理解

和记忆这些概念。比如，通过制作概念图、进行案例分析、小组讨论等形式进行教学,

这样不仅能增加学生的参与度，也能帮助他们更深入地理解学的知识。

3.反馈与改进：我将根据学生反馈及辅导效果调整教学策略。比如，如果发现某些

概念讲解不够清晰，我会在未来重新调整和完善教学材料，同时加强对渲染效果的示范

和细节的解析。

4.增强评价机制：我会设计一些更灵活的评价体系，不仅注重考试分数，也考察学

生的实际理解能力和解决问题的能力。通过形式多样的教学活动和阶段性测验，及时了

解学生的学习进度，并作出相应的教学调整。

解析：

在面对学生对基础概念理解的困难时，教师应采取行动帮助学生克服难题，同时不

断改进教学方法，确保学生全面理解和掌握知识。

1.个性化辅导：认识到每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。通过个别辅导,

可以更好地关注学生个性化的需求，给予针对性的帮助。

2.多样化教学方法：采用了多元化的教学模式，增加了教学的互动性和趣味性，能

够更好地激发学生的学习兴趣，促进知识的吸收。

3.反馈与改进教法：教学是一个持续改进的过程。定期的反馈和调整能帮助教师

不断精进教学质量，以适应学生的学习需求。

4.综合评价体系：鼓励学生全面发展，不单以考试成绩为唯一的评价标准。这种

公平且有灵活性的评价体系，能更全面地评估学生的学习成果和发展潜力。

通过这些措施的实施，不仅能够解决当前的问题，也促进了整体教学质量和教育环

境的有益发展。

第五题

情境：小明是一名高中生物老师，在课堂上讲解光的合成作用对植物进行光合作

用是必不可少的条件时，学生提出了以下疑问：

“老师，我知道植物需要光才能进行光合作用，但如果植物生长在阴暗的地方，它

能不能进行光合作用呢？”

问题：请结合自身教学经验，设计并讲解一段口头教学方案，解释阴暗处植物能

否进行光合作用，并引导学生理解光的合成作用及光合作用之间的关系。你的方案应该

包含以下内容：

•应对学生疑问的方式

・关于阴暗处植物光合作用的解释

・光的合成作用对光合作用的必要性

・举例说明

答案

好的，我理解小明同学的疑问。这种疑问很好，也表明同学们思考问题的能力不断

增强。我会用以下方法回应小明同学的问题：

首先，我肯定学生的好奇心和积极思考的学习态度，然后告诉同学们：植物的确需

要光才能进行光合作用，但光合作用的光，并不是我们看得到的阳光。

我们可以把光解释成能量，植物通过叶绿体中的叶绿素来吸收这能量。这些能量被

用来驱动一系列复杂化学反应，最终转化为植物的营养物质。

但是，这种光并非必须是阳光。植物也能吸收其他光源，比如人工光源。很多植物

生长在阴暗的地方，它们虽然受到光照不足的影响，但也仍在有限的光下进行光合作用。

只是，因为光照不足，这些植物的光合作用效率也会相应降低，而且可能因为无法通过

光合作用合成足够的营养物质，导致它们的生长缓慢。

举例来说，一些生长在森林茂密的遮阴区域的植物，虽然光照很弱，但它们拥有较

大的叶面积或者叶片较薄的结构，以尽量吸收更多的光线进行光合作用。

我们可以用简单的实验来验证这一点：

・实验一：将两棵相同品种的植物分别放置在阳光充足和阴暗的地方。

・实验二：使用灯光模拟太阳光照射阴暗区域的植物，观察两组植物的生长状况。

通过比较实验结果，可以更加直观地理解光合作用对植物的必要性，以及不同光照

环境对植物的影响。

解析：

本题考察教师对光合作用概念的理解以及教学能力。

・好的回答需要准确解释光合作用的基本过程，并说明光作为能量传递的媒介对于

光合作用的必要性。

・同时，应能够结合真实的教学场景，设计一套清晰、易懂的教学方案，运用实验

等教学手段，引导学生深入理解光的合成作用与光合作用之间的关系。

・答案合适且完善，展现出良好的教学知识和实践能力。

第六题

题目：请描述一下你在生物课程中如何激发学生的学习兴趣，并举例说明。

答案及解析：

答案：

在生物课程中，激发学生学习兴趣的方法有很多。以下是几种有效的策略，并附上

相应的例子：

1.实际观察与实验：

•策略：通过组织学生进行实验室实验或实地考察，让他们亲身体验生物学现象。

・例子：在讲解“植物的光合作用”时，组织学生到学校的植物园进行实地观察,

记录不同光照条件下植物的生长情况。

2.互动式教学：

・策略：利用课堂上的小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中。

•例子：在讲解“动物的行为”时，设计一个“动物行为模仿游戏”，让学生分组

模拟不同动物的行为，增强他们的记忆和理解。

3.多媒体资源：

•策略：使用视频、动画等多媒体资源，使抽象的生物学概念更加生动形象。

•例子：在讲解“细胞的结构”时，播放一段细胞内部结构的动画视频，帮助学生

直观地理解细胞的结构和功能。

4.案例分析：

•策略：通过分析真实的生物案例，让学生了解生物学知识在实际生活中的应用。

•例子：在讲解“生态系统的平衡”时，展示一个城市绿化对生态系统影响的案例,

让学生分析并提出改善建议。

5.科学探究项目：

•策略：鼓励学生开展科学探究项目，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

•例子：让学生设计一个关于“昆虫多样性”的研究项目，从调查昆虫种类和数量

入手，最终形成一份详细的调查报告。

解析：

激发学生的学习兴趣是提高生物课程效果的关键。通过实际操作、互动交流、多媒

体辅助、案例分析和科学探究等多种方式，可以有效地吸引学生的注意力，增强他们对

生物学科的兴趣和热情。在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况和课程内容，灵

活运用这些策略，以达到最佳的教学效果。

第七题

题目：请谈谈你对“初中生物课程中生态系统中各成分之间的关系”这一教学内容

的理解，并给出你的教学设计。

答案：

生态系统中各成分之间的关系是初中生物课程中的一个重要知识点，它涉及到生态

系统的组成和功能，以及生态平衡等概念。这个知识点的重要性在于它可以帮助学生理

解生物与环境之间的相互作用，以及生态系统中的资源循环和能量流动。

我的教学设计将会围绕以下几个方面进行：

1.知识讲解：首先，我会通过案例分析的方式，让学生了解生态系统的基本组成，

包括生产者、消费者、分解者和非生物环境。然后，演示生态系统中的能量流动和物质

循环，通过食物链和食物网的概念来展示各成分之间的关系。

2.探究活动：为了加深学生对知识点的理解，我会组织一个探究活动。例如，学生

们将被分成小组，每个小组负责一个生态系统（如一个小型农场、一个小池塘或一个森

林生态系统），他们需要收集数据，制定假设，并通过实验来验证这些假设。

3.应用实践：我会让学生将所学知识应用到实际问题中。比如，设计一个可持续的

生态农业项目，以减少对环境的负面影响，或者讨论如何在城市中引入生态系统的概念

以提高环境质量。

4.案例分析：最后，我会提供一些真实世界的案例，让学生分析其中的生态平衡问

题，并讨论如何通过教育和个人行动来缓解这些问题。

这样的教学设计不仅可以帮助学生掌握理论知识，而且能够培养学生的实践能力和

批判性思维能力。

解析:

此题要求考生能够理解初中生物课程中的生态学知识，并能够设计有效的教学活动

来帮助学生理解和掌握这一知识点。考生需要能够从实际教学的角度出发，设计出既能

够传授知识，又能够促进学生能力发展的教学方案。同时，考题也考察了考生对学科内

容的把握和实际教学能力的整合能力。

第八题

情景：

您是生物教师，正在给高三学生讲解肌肉收缩的机制。其中一位学生问：“老师，

我们知道肌肉收缩需要ATP,但是肌肉收缩的过程好像不需要能量释放的伴随热量，是

怎么实现的？难道肌肉没有产生热量吗？”

要求：

1.请结合肌肉收缩的机制，解释肌肉收缩过程中ATP如何参与过程并释放能量。

2.阐述肌肉收缩过程中能量释放的归宿，以及肌肉本身产生的热量。

答案与解析：

1.ATP在肌肉收缩过程中的作用与能量释放：

•ATP与肌凝蛋白结合：肌肉收缩是由肌纤维中肌原纤维滑动产生的。肌原纤维

由肌球蛋白和肌动蛋白组成。肌球蛋白头能够与肌动蛋白结合，形成“肌丝学结

构”。但这个结合需要消耗能量，而ATP就是提供这种能量。

•ATP水解成ADP和Pi：当肌球蛋白头结合肌动蛋白后，ATP分子被水解成ADP

和无机磷酸（Pi）。

•能量释放推动肌球蛋白头旋转：ADP和Pi的释放释放能量，使得肌球蛋白头发

生旋转运动。这种旋转运动将肌动蛋白丝“向内滑动”，实现肌肉的收缩。

2.肌肉收缩过程中的能量释放归宿:

・一部分能量用于肌球蛋白旋转：ATP水解释放的能量大部分被用于驱动肌球蛋

白头发生的旋转运动，推动肌动蛋白丝滑动。

・一部分能量释放为热量：ATP水解过程并非100%的能量转化效率，一部分能量

会以热量的形式释放。这也是为什么肌肉运动会发热的原因。

解析：

学生的问题体现了对肌肉收缩机制的理解接近，但对能量释放的方式和归宿存在误

解。

•解释ATP在肌肉收缩过程中的作用是关键，需要将ATP水解和能量释放与肌球蛋

白头旋转运动的联系清晰地阐述出来。

•强调肌肉收缩过程中虽然部分能量用于肌球蛋白旋转，但剩余部分也以热量形式

释放是关键，加深学生对肌满足学的理解。

第九题

假如你是一位生物老师，你有多种实验器材可供教学用，但你只有一个教学任务需

要完成。现在请你设计一个既能满足教学目标,又能提高学生参与度和兴趣的教学方案,

并解释为什么选择这种方案。

答案与解析：

为了设计一个既能满足教学目标，又能提高学生参与度和兴趣的教学方案，我们需

要采取多感官参与和实际操作相结合的方式。以下是我的教学方案以及解析：

1.引言与导入（2分钟）：通过一个影片或现实生活中的案例，如讨论转基因作物的

利弊，引发学生对遗传学的好奇心，强调遗传多样性的重要性。

2.分组实验操作（5分钟）：

•将学生分成几个小组，每组成员通过给定的导入知识，分别预测一个果蝇种群中

性别决定因素（例如X与Y性染色体）的遗传方式。

•接下来，提供染色体模型，让孩子们自行配置含有一个X或Y性染色体的细胞核

模型，并标记出每个性染色体的显性和隐性基因。

3.探索性问题与讨论（10分钟）：

•让学生利用准备好的实验室资源，如显微镜、染色剂等，观察染色体的实际结构，

并将本实验结果与他们的预测进行对比。

•小组内进行讨论并解读实验成果差异的原因，激发学生对遗传学原理的深入理解。

4.总结与反馈（3分钟）：

・指导每个小组做简短的课堂报告，展示他们的实验过程和结论。

・鼓励提出开放的讨论问题，例如探索如何在遗传课程中添加分子生物学的背景。

此教学方案的优点包括：

・实践操作性：通过实际展示与观察实验，学生不仅能理解遗传理论，还能通过亲

身体验加强记忆。

・互动性加强：分组活动提升学生的参与度，每个小组都有机会表达自己的观点并

相互学习。

•多感官参与：通过视觉观察、动手实验和互动讨论，确保学生在多种感官刺激下

学习。

通过这样的教学方案，学生不仅能够掌握遗传学的概念和实验技能，更关键的是培

养出小组合作的团队精神和对科学探究的热情。

第十题

题目：

在高中生物课程中，如何有效地教授“基因编辑”技术，并引导学生理解其伦理和

社会影响？

答案及解析：

答案：

1.引入话题：

・教师首先通过播放一段关于CRISPR-Cas9基因编辑技术的短视频，激发学生的好

奇心。

•提问学生:“你们知道什么是基因编辑吗？基因编辑是如何改变生物特征的？”

2.新课讲解：

・简要介绍基因编辑技术的基本原理和步骤，如Cas9酶的作用、sgRNA的设计等。

・结合具体案例，如科学家如何利用CRISPR修复人类胚胎中的致病基因，预防遗

传性疾病。

3.课堂互动：

・分组讨论：每组选择一个具体的基因编辑应用场景（如农业育种、医学研究等），

讨论其利弊。

・小组展示：每个小组选出一名代表，向全班展示他们的讨论成果，并接受其他小

组的提问。

4.伦理和社会影响探讨：

•引导学生思考基因编辑技术在伦理方面的争议，如是否应该允许人类进行基因编

辑，编辑后的基因如何传承等。

•讨论基因编辑技术可能对社会产生的影响，包括生物多样性、人类健康、社会公

平等方面的问题。

5.总结与作业:

・总结本节课的主要内容，强调基因编辑技术的科学性和复杂性。

•布置作业：让学生写一篇短文，探讨如何在教学中平衡科学知识的传授和伦理道

德的教育。

解析：

本题旨在考察教师在高中生物课程中如何有效地教授“基因编辑”技术，并引导学

生理解其伦理和社会影响。通过引入话题、新课讲解、课堂互动和总结与作业等环节，

教师可以帮助学生全面了解基因编辑技术的原理和应用，同时培养学生的批判性思维和

伦理意识。

二、教案设计题（3题）

第一题

题目：请设计一个关于“细胞呼吸”的教案。

要求：

1.教案中应包含导入、新课讲授、课堂活动、巩固练习、课堂小结、作业布置等环

下IO

2.教案应突出学生主体地位，注重发挥学生的参与性和主动性。

3.教案应包含至少一项实验活动，实验目的要明确，实验步骤要详细。

4.教案应体现出教师的主导作用，教师的引导和指导应贯穿教学全过程。

答案：

教案标题：《细胞呼吸：能量的交响曲》

导入：

•故事导入：讲述一个运动员在比赛中突然间没有了力气，引出细胞能量的问题。

・提问：为什么运动员会突然失去力气？如何提高运动员的持久力？

新课讲授：

・细胞呼吸的概念：细胞在有氧条件下将葡萄糖分解产生能量的过程。

•细胞呼吸的方程式：C6H1206+602-6C02+6H20+大量能量。

・细胞呼吸的场所和过程：主要在细胞质基质和线粒体内膜上进行，分为三个阶段:

酵解、柠檬酸循环、电子传递链。

•细胞呼吸的意义：为生命活动提供能量。

课堂活动：

・小组讨论：细胞呼吸在不同条件下（有氧、无氧）有什么不同？

•角色扮演：学生扮演不同细胞呼吸的分子，模拟细胞呼吸的过程。

巩固练习：

・完成与细胞呼吸相关的选择题练习。

•实验探究：细胞呼吸速率的影响因素。

实验目的：探究不同温度、不同浓度葡萄糖的环境下，酵母菌细胞呼吸速率的变化。

实验材料：酵母菌、葡萄糖溶液、温水、冷冻水和蒸储水、试管、水浴、计时器。

实验步骤：

1.准备一定量的酵母菌和葡萄糖溶液，分成三组，每组设置不同的温度（冷水、温

水、热水）和葡萄糖浓度（低、中、高）。

2.分别将酵母菌和相应的葡萄糖溶液加入到试管中，封闭口部以减少氧气进入。

3.将试管置于水浴中，根据不同温度设置对应水温。

4.定时测量并记录试管中产生的气泡数量。

5.重复实验，以保证实验结果的准确性。

课堂小结：

•总结细胞呼吸的过程和意义。

・强调实验探究在科学学习中的重要性。

作业布置：

・完成一张关于细胞呼吸的复习试卷。

・准备下一次课通过展示小组的实验结果来进行课堂讨论。

解析：

本教案设计体现了以学生为中心的教育理念，通过导入激发学生的兴趣，通过讨论

和角色扮演让学生参与到课堂教学中，通过实验活动让学生亲身体验和探究细胞呼吸的

过程，最后通过课堂小结和作业布置帮助学生巩固知识点。教师在教案中扮演引导者的

角色，通过提问、指导实验和课堂引导等手段，帮助学生更好地理解细胞呼吸这一复杂

的生理过程。

第二题

教学内容：高中学生物必修：细胞结构与功能

教学时间：45分钟

教学目标：

*掌握细胞核、细胞质和细胞膜的基本结构和功能；

*理解细胞为生命的基本单位的意义。

教学重点：细胞的主要成分及其功能，细胞结构与功能之间的联系。

教学难点：细胞的组成结构和功能之间的复杂联系。

设计教案：请设计一个符合教学目标、重点和难点的教学方案，包括教学过程、教

学方法和评价方式。

答案：

教案：细胞结构与功能

一、教学准备

1.投影仪、白板、图片、实物模型

2.“细胞结构与功能”课件

二、教学过程

1.导入教学（5分钟）

⑴提问：什么是生命的基本单位？

⑵回顾学过的有关细胞的基本概念。

2.呈现与探索（15分钟）

⑴展示细胞图片和实物模型，引出细胞的整体结构。

⑵分组讨论：细胞由哪些部分构成？这些部分有什么功能？

3.知识构建（15分钟）

⑴以图片、动画和文字的形式，分别介绍细胞核、细胞质和细胞膜的结构和功能。

⑵讲解细胞的组成结构与功能之间的联系，强调细胞的整体性。

4.实践与应用（10分钟）

⑴通过模拟实验，让学生感受细胞内外物质的运输。

⑵利用“细胞结构与功能”课件，进行细胞模拟游玩，增强学生的学习兴趣和参与

度。

三、课堂小结和作业

⑴总结细胞的结构和功能及其联系，并强调细胞为生命的基本单位。

⑵布置作业:

三、教学方法

1.多媒体教学法：通过图片、动画、实物模型等多媒体资源，直观地展示细胞结构，

激发学生学习兴趣。

2.讨论活动法：小组讨论，鼓励学生表达自己的理解,促进思维碰撞和知识的巩固。

3.实践活动法：模拟实验和细胞模拟游玩等活动，增强学生的学习兴趣和参与度，

加深理解。