安徽铜都双语学校学习的心得体会

安徽铜都双语学校学习的心得体会我们二小实行课改已经有好几年了一直处在摸爬滚打中在实施过程中老师们遇到了很多的问题存在在着许多的困惑此次去安徽铜都双语学校培训之前我们将实施过程中出现的问题进行了梳理并带着这些问题到铜都双语学校寻求答案通过一天的培训我们眼中的铜都双语学校他们浓厚的教研氛围、他们师生的自信、他们融洽的师生关系都给我们留下了深刻的印象他们的教师的教研氛围浓厚来到铜都双语学校我们感受到老师们教研氛围十分浓厚每天上午老师们上课利用课余时间独立编写导学案下午同年级的老师将自己编写的导学案与同组老师交流后再定稿之后将制定好的导学案张贴在公共平台上再由督学打分除此之外教师们课前备课十分认真什么地方是教学重点什么地方是教学难点每个环节学生能获得些知识需要多长时间老师们都能心中有数对于展示环节也是暴露的环节老师们什么时候指导、什么时候追问、什么时候点拨都恰到好处可见老师们对于自己的设计及学生的学情了然于胸这都说明课前老师们已经下足了功夫他们师生的自信、积极、向上的精神风貌深深感染着每一个参观者铜都双语学校是一所民办私立学校几年来的课改实验让他们每一个老师在开放的课堂中注重学生能力的培养指导语言简洁有效组织教学活跃有序真正体现了“学生是课堂的主体”在老师的精心指导下他们的小组展示学生能够做到训练有素：分工明确、课堂发言声音洪亮板书清晰、美观问题阐释有理有据学习讨论紧张高效听讲质疑认真专注他们的师生关系平等融洽在这里老师和学生是平等的导师告诉我们有时他们会和学生互换角色由导生当老师而老师就以学生的身份参与到小组群学中去了解学生动态尤其是了解“边缘生”的学习状态并在共同体的学习时关注学优生指导“边缘生”的学习过程在展示时老师承担较为简单的任务而把展示的重要环节交给学生在培训中我对导学案流程有了新认识导学案是教学的抓手导学案设计的好坏决定了一节课教学的成败首先由教师或导生先进行课的导入在教师或导生的引领下齐读学习主题明确学习目标这属于新课前的热身活动自学环节：要求学生做到静、专、思、自静是安静专是专心思是思考自是自主进行自学环节的时候要先引导学生用30秒的时间浏览自学要求再开始独学学生根据独学情况在书上做标记把自研成果填入随堂笔记中要求教师关注学生了解学情在这个环节中教师只看完成情况不看完成结果（重点关注学困生的完成情况）先完成的同学拍手示意后就开始读教材独学结束要根据字迹完成情况和独学过程中是否做到静、专、思、自进行评价评价自学环节时教师要做到表扬到个人（激发学生个人的学习兴趣）批评到小组（使小组成员明确每个人都有帮扶的责任每个人都会为小组的共同进步而做出努力）对学要求：有序尽量同桌对学（也可突破地点与同质同学任一组成对学小组）交流时两份导学案重叠露出笔记部分进行的时候要先齐读对学要求交流独学的问题和笔记答案先完成的同学拍手示意后就开始读教材对学过程中教师要关注学生的学习状态看他们是否在结合导学案进行交流、补充互学要求：对由小组长负责快速找到自己的站位组员围成半圆面对组长进行的时候要先齐读互学要求按组长安排的顺序交流答案顺序是让不会说不爱展示的同学当1号先说以此类推最会说的同学当3号后说组长负责指导结束后由大组长抽签确定展示单元群学要求：群学可以分为三种情况：2人—5人—10人即2人对学—5人互助—10人共同体；2人—10人（即2人对学直接到10人共同体中间省略了5人互助这一环节）；2人—4人—8人即从2人对学—4人互助—8人共同体结合我校实际情况第三种方法较为适合我校2人对学到4人互助组这个环节中要学生解决疑难问题而在8人共同体时是要进行任务划分：板书组、预展组、过关组其中板书组设有2—3人内设一名副组长安排版面版面要做到有色彩、有内容；预展组3—4人内设一名组长结合板书进行任务分工；过关组2人由一优等生一学困生组成由优生教会学困生有困难的知识点也就是说这一优这一劣再次进行了对学环节板书组的位置就在黑板前过关组的位置在各组靠近教师中心的座位上便于教师参与指导预展组的组长站在靠近黑板的位置便于结合板书进行任务分工群学结束要根据板书互动过程的参与情况进行评价在群学过程中教师要介入学生当中点拨知识点板书要求：提纲式要有单元名称合理运用彩色粉笔（白书写内容黄书写重点内容红改错）要先写内容后装饰板书进行之前组长要带领组员先齐读展示单元的要求再进行展示值得注意的是板书时展示同一方案的两个组要安排在相邻的版块进行板书便于比较便于补充展示要求：精彩、有创生性进行时预展组的同学要有开场白和过渡语一般由组长负责要设计互动吸引大家注意力：如大家要好好听我们组展示一会我们有一个问题问大家等等展示过程中老师要把握好时间展示结束后要有质疑解惑的环节这个环节中组长或教师可以引导学生进行拓展也可以是别的小组针对该组的展示提出疑问老师可以利用这个时机进行点拨质疑结束后由其他小组的同学打分并说给分理由值得注意的是：展示时学生不要照着黑板上的内容念也不照着书本读要将自己的想法说出来而教师的介入也可分为及时性介入和总结性介入两种方式一般情况下对于教学的重点难点问题我们都选择及时性介入使学生印象深刻最后是同类演练（相当于我们每节课的做一做）演练之后教师组织学生结合正确的导学案用红笔修改自己的导学案最后由小组长负责检查何文校长引用了一句话：“授人以鱼不如授人以渔”说的是传授给人以知识不如传授给人学习知识的方法道理其实很简单；鱼是结果渔是方法一条鱼能解一时之饥却不能解长久之饥如果想永远有鱼吃那就要学会钓鱼的方法而“欲”就是植根于内心的兴趣、愿望和为之而努力的激情它时刻影响着人的行为所以何文校长谈“授人以渔不如授人以欲”导学案中“鱼”就相当于随堂笔记“渔”就是自学互学群学的方法“欲”就是展示互动的兴趣我们要把学生看做是学习的建构者抛弃学生是知识容器的错误理念善于培养学生的学习兴趣和激情让学生