人教部编版九年级语文上册刘姥姥进大观园（第2课时）示范公开教学课件

第25课刘姥姥进大观园

曹雪芹第2课时在《红楼梦》的开篇有一首曹雪芹自评本书的诗：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。本节课我们来解一解“刘姥姥进大观园”这个故事的“其中味”。合作探究

1．课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了人物怎样的性格特点。合作探究湘云：“一口茶都喷出来”——豪放、率真、爽朗。黛玉：“笑岔了气”——含蓄而有教养，因身体不好而又极力克制，才导致笑岔了气。宝玉：“滚到贾母怀里”——天真顽皮，因贾母疼爱而比较放肆。王夫人：“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”——懂得克制，虽立即明白这一出肯定与凤姐儿有关，但在这种上有老下有小的场合，她作为当家人也不好说什么。合作探究薛姨妈：“口里的茶喷了探春一裙子”——她既是客，又是在场绝大多数人的长辈，也因极力克制而低头喷了茶。探春：“茶碗都合在迎春身上”——与薛姨妈因克制而喷茶不同，探春是笑得拿不稳茶碗，可见其爽朗的性格。惜春：“离了坐位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’”——因年龄最小，带有稚气，所以笑得肚子疼。贾母：“笑的眼泪出来”，搂着孙儿叫“心肝”——慈爱。合作探究

2．与前文提到的人物对比可以发现，其实凤姐、鸳鸯、迎春、宝钗这几个人也在场，但是为什么没有写她们的笑呢？合作探究凤姐儿和鸳鸯：她们是这场“笑剧”的策划者，笑而不漏，显示了她俩的心机和老练。迎春：人称“二木头”，性格木讷，且没有存在感。宝钗：乖巧持重，端庄谨慎，是一个“冷美人”的形象。

与写其他人的笑相比，这几个人的笑其实是“不写之写”。如果把在场的每个人的笑都描写一遍，则必显冗杂。而不写这几个人的笑，不仅避免了行文的烦琐，还能使读者自然地从中体会出每个人物的性格。合作探究

3．这个“笑”剧的唯一“演员”刘姥姥是作者为了刻画贾府里的人物而设置的“工具人”吗？她是最后才明白自己被戏弄了吗？刘姥姥到底是个怎样的人？合作探究刘姥姥一进荣国府：

凤姐乃道：“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，可真是怪我了。这钱雇车坐罢。改日无事，只管来逛逛，方是亲戚们的意思。天也晚了，也不虚留你们了，到家里该问好的问个好儿罢。”（注：在第三十九回中，刘姥姥曾有“二十多两银子……够我们庄家人过一年了”的话。）合作探究刘姥姥二进荣国府：刘姥姥忙赶了平儿到那边屋里，只见堆着半炕东西。平儿一一的拿与他瞧着，说道：“这是昨日你要的青纱一匹，奶奶另外送你一个实地子月白纱作里子。这是两个茧绸，作袄儿裙子都好。这包袱里是两匹绸子，年下做件衣裳穿。……这两条口袋是你昨日装瓜果子来的，如今这一个里头装了两斗御田粳米，熬粥是难得的；这一条里头是园子里果合作探究子和各样干果子。这一包是八两银子。这都是我们奶奶的。这两包每包里头五十两，共是一百两，是太太给的，叫你拿去或者作个小本买卖，或者置几亩地，以后再别求亲靠友的。”说着又悄悄笑道：“这两件袄儿和两条裙子，还有四块包头，一包绒线，可是我送姥姥的。衣裳虽是旧的，我也没大狠穿，你要弃嫌我就不敢说了。”合作探究

从文末刘姥姥的话“你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿”可以看出，她从开始就知道大家拿自己取笑。她之所以积极配合“演戏”，是因为她明白这是为了哄老太太开心。她变成一个引人发笑的丑角，但她决不是傻子，而是一个大智若愚的人物。为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。在她身上，既有庄稼人的淳朴善良，又有世俗的幽默机敏。当然，其中也有她的无可奈何。合作探究

4．凤姐和鸳鸯为了取悦贾母有意安排了这场“笑剧”，你是如何看待这场“笑剧”的？

凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，故意让刘姥姥在众人面前出丑。而刘姥姥去贾府，其实带着能够得到施舍的愿望，因而处处显得卑微，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。出于这个原因，刘姥姥不得不放弃尊严，甘心在贾府赔笑。合作探究

贾家是诗礼之家，凤姐是个年轻的少奶奶，鸳鸯则是贾母的一个年轻丫鬟，她们本应对刘姥姥这个客人表现出尊重，但却将这个年过七旬的老人当作取笑的对象。而更可悲的是，这个老人却乐意配合。这一切的根源是贫富差异。刘姥姥为了现实生活，采取了现实的态度，由此可以看出刘姥姥的世故圆滑。

4．凤姐和鸳鸯为了取悦贾母有意安排了这场“笑剧”，你是如何看待这场“笑剧”的？合作探究

5．这场“笑剧”的背后包含了作者怎样的思想感情？

这场“笑剧”的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的情感来描写刘姥姥这位小人物的；同时，作者也通过刘姥姥的眼睛映射出贾府豪奢、腐朽的景象，对贾府的腐败进行了侧面批判。合作探究

6．从原著来看，刘姥姥三次进荣国府，但每次都是在非常关键的时刻。结合下面对刘姥姥三次进荣国府的简述，分析刘姥姥这一人物形象在整部小说中的作用。合作探究一进荣国府：作者通过刘姥姥的视角，开启了对贾府的正面描绘。二进荣国府：作者通过描写刘姥姥游园，进一步细致地描绘了大观园的部分景致，同时进一步表现了其中很多人物的形象特点，展现了贾府的繁盛。三进荣国府：虽然这一情节出现在高鹗续写的后40回中，但从前80回中的内容来看，后文确应有刘姥姥三进荣国府以及搭救巧姐的情节，借此展现了贾府的衰落。合作探究

刘姥姥的作用：反衬贾府生活的奢侈；写活了许多人物；千里伏线，首尾相应；见证贾府由胜而衰的过程。语言品析

据不完全统计，《红楼梦》全书共写了四百多个人物，其中堪称艺术典型的就不下数十人，每个人物都有鲜明的特点。课文中的主要人物当属刘姥姥，那么作者是如何刻画这样一个村妪的呢？请从人物描写的角度并结合具体语句进行分析。语言品析

1．刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，那里拿的动他？”语言描写。“叉巴子”和“铁掀”都是农用工具，这两个词符合刘姥姥“庄稼人”的身份；她把筷子与农用工具相比，体现了刘姥姥说话夸张、风趣的特点。语言品析

2．……刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。

语言、动作、神态描写。刻画出刘姥姥为了获得别人的同情，从中得到些恩惠，故意扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面具，变成一个引人发笑的对象，体现了她风趣、幽默、世故和机敏的特点。语言品析

3．刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！”语言描写。刘姥姥把鸽子蛋说成是小巧的鸡蛋。在贾府里的人看来，这是没见过世面的表现。用“俊”来形容鸡，听起来十分新奇。刘姥姥的语言能够引人发笑，是因为她与贾府里的人格格不入的身份。语言品析

4．刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

动作描写。“闹”“撮”两字生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼、憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。这些词连用，既贴切、生动、形象，又极富表现力。语言品析

5．刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”语言描写。金银的筷子反而不及平常的合用，可见刘姥姥的朴素实在。语言品析

6．刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

语言描写。写刘姥姥面对凤姐