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文档简介

媒体类型使用占用时间1复习三角形的概念巩固三角形的定义，为新课做铺垫。1多媒体演示三条线段围成的图形呈现图形头尾相接三条线段头尾相接围成的图多媒体课件题：怎样的三条线段才能围任意三条线段并不能围成三1多媒体演示2图片展示数函数的指数函数的图象性质与底数1呈现过程形成表象2欣赏审美对3培养学生的思考解-演示-讨论-提出任意三条线段并不能围成三多媒体课件角形三边通过学生动角形的任意两边之和大1多媒体演示2图片展示1.呈现表格录入过程。2.观察，对比，推理，系。3.让学的观念共识—根据学生动手分析怎样的情况可以围成三况不能围成三多媒体课件1多媒体出现练习题学知识。多媒体课件演示2图片展示客观实际，念.“三角形三边的关系”是人教版课程标准实验教材四年级下册“三角形”中的第三课时，该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准,熟练灵活地运用三角之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能着重要的作用。教学中，教师根据小学生喜欢玩的天性，首先设计让学生搭建三角形的动手操作活动，使学就进入学习状态，同时也可产生认知冲突，为后面的学习铺好路。教学目标是1：使学生理解三角形概念及分类，掌握三边关系并能应用其解决实际问题。2：通过观察，对比，推理，于客观实际的观念，激发学生学习数学的兴趣。本班有47名学生，他们已经初步了解了三角形的主要特征。学生神。不过学生的学习参差不齐，缺乏协作，小组配合习惯，这些习惯还需在课堂上加强。作的过程中要去量，要去想，要去总结。这些环节，都是用谈话法延续整节课。2、2小组合作学习策略：一起围三角形，要有人记录，有人量，并任意两边和必须大于第三边。一复习旧知，生疑问。竟能不能拼成三角形呢？的空间，学生大胆猜想。激发学生的学习兴趣。培养学生动手实践能力，多试几组。注意要小棒首尾相联。好习惯。有记录、有监督。边摆、有什么特点。小棒不能摆成。同意见。边可以吗。正参与知识的形成过程，得轻松，效果好。你怎样理解“任意”两个能摆成的为例吧。么不加任意。边和大于第三边，不能，这种三角形公平吗。有普遍性。第三边。般三角形很快，很适用，但任意两边的和大于第三边更具有普遍性。但在知识层面得到提高，殊的过程。个三角形吗，对这种三角形公平吗。哪句话更具有普遍性。这句话用来判断一般三角形很快，有普遍性。一步的培养。5举例验证三角形就必须任意两边之和大于第三边，你算的结果怎样.那么三角形的三边关系是怎样的，性。适用于所有的三角。.？（三、小明家去学校有几条路可以走，独立尝试围三角形,发现问题.独立尝试围三角形,发现问题.什么是三角形?很好一般()否围成三角形：很好一般()很好一般()很好一般()很好一般(

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