部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计

第三单元·民间故事口语交际：讲民间故事核心素养文化自信：通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。语言应用：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。思维能力：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。审美创造：培养学生的阅读理解能力和概括能力。教学目标1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能配上相应的动作和表情讲故事。教学重难点讲故事，能适当丰富故事里的细节。本课情境任务“经典永流传”民间故事会开始啦！让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧。任务六：举办“经典永流传”民间故事会活动一：拉开“经典咏流传”民间故事帷幕1.导入：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了本单元学习的《猎人海力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片讲的分别是哪个故事呢?教师出示一些民间故事的图片。2.导入：“经典永流传”民间故事会正式拉开帷幕！让我们一起做民间故事传承人，讲述民间故事，传承民间智慧，感受民间故事的独特魅力。活动二：回顾创造性复述的方法1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法?2.在学生回答的基础上，教师相机点拨：要想把民间故事讲得生动、吸引人，让故事更有新鲜感，需要我们发挥想象，来点小创作，如讲述时可以“添油加醋”,增加一些合理的情节，丰富故事里的细节，适当添加人物的语言、动作、心理活动等。3.出示交流平台，引导学生读一读，勾画关键语句，梳理创造性复述故事的方法。指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：①换种人称亲切讲述故事。②大胆想象合理增加情节。③变换情节顺序妙讲故事。4.出示“词句段运用”第一题，引导学生区分俗语与成语的表达效果。（1）指名读词语，说说发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相对应的俗语与词语意思相近。）课件出示：鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源（2）引导学生思考：意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？（3）全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适合在什么情况下使用？课件出示：读下面两组句子，体会加点词语在表达效果上的不同。今天我为什么找你呢，打开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。（4）教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。（5）小练习：下列成语可以用哪些俗语替换？课件出示：祸不单行——一丘之貉——寡不敌众——谨小慎微——得过且过——5.归纳并出示创造性复述故事的方法。(1)尊重故事的原意，发挥合理想象；(2)把故事熟记于心，让复述语言口语化，可以适当地使用一些俗语；(3)试着以故事中人物的口吻讲述故事；(4)丰富细节，把故事说具体(可以添加人物对话等)；(5)配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。（6）变换情节顺序，设置悬念。活动三：分小组轮流讲故事1.组建学习小组，交流故事内容。可根据内容，将讲同一个故事的同学分在一组，一般每个小组以三至四人为宜。2.教师明确要求。(1)讲的时候声音要洪亮，可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上作提示。(2)轮流讲故事。每人讲故事的时间控制在3分钟左右，长故事可节选片段展示。(3)请小组里其他同学认真倾听。重点听一听是否讲清楚了故事的主要情节和关键的细节，动作、表情等是否恰当。同学讲完以后，没听清楚的地方，可以提出疑问。对不合理的地方，可以提出自己的看法和建议。3.小组成员轮讲一遍后，每组选出一位同学，准备在全班展示。评价标准为：有丰富的故事情节和关键细节；动作、表情到位；故事情境具体。活动四：全班分享，评价激励1.学生分享故事：每组推选一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看是否能做到吸引人、有创意。2.全班同学点评。3.让学生丰富故事内容，再讲一遍。4.全班分享，评价激励全班分享故事，教师和同学相机评价。对故事读得多、内容选得好的同学进行鼓励；对把故事内容进行了创造性发挥，讲述中增加了恰当的动作和表情的同学给予肯定。评价标准等级选择的民间故事主题健康☆☆☆讲述符合故事的原意☆☆☆讲述时声音洪亮，语言口语化☆☆☆在原文的基础上，增加了生动又符合实际情境的内容☆☆☆在讲述过程中添加了动作、表情、对话等☆☆☆同学的评价和建议：活动五：课外延伸,拓展学习组织学生开展“空中故事会”：今天，我们大家一起分享了中国民