初中地理公开课活动总结

初中地理公开课活动总结初中地理公开课教学反思摘自：《新课程资源网》教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。三、培养学生的自学能力发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。白银市初中地理优质课比赛总结xx年4月19日至24日，白银市初中地理优质课说课比赛在靖远县乌兰中学举行。白银市各县区和局属初中的32位教师参加了比赛。从充满智慧、活力与挑战的比赛中，我们看到了白银市初中地理教师的个人才华和教学魅力。当然，?成绩与缺点同在，亮点与不足并存?，对整个活动的情况，总结如下：一、亮点欣赏1、教学理念新。大多数教师能结合地理学科的特点，在新课程理念指导下，灵活地运用适当的教学方法、手段，突破教学重点、难点，注重引导学生从已有经验和兴趣出发，亲身体验探索、思考和参与研究过程，将所学知识应用于实际，从地理的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。指导学生活动探究。2、课堂的教学设计思路清晰，新颖，有创新，有创意。如史红艳、诗自艳、冯妮妮等老师从目标制定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了我们地理教师高度的敬业精神和良好的专业素养。3、学生的主体地位得到较好落实。大部分参赛教师注重引导学生读书、绘图、思考、探讨、交流、展示，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。如在《南亚》一节教学中，老师采用阅读、质疑、讲解的教学方法让学生理解南亚次大陆的概念；让学生填表对比南亚两大河流的水系特征；用地形图以及地形剖面图帮助学生掌握南亚的地形地势特点；读南亚某地气候直方图分析总结南亚气候特征。在讲《西亚》一节时，老师们设计了许多精彩的问题让学生探究。如，西亚的位置为什么重要？绕道好望角到大西洋的石油运输路线有什么优缺点？以色列节水农业对我市农业发展有何借鉴？为什么西亚成为世界永恒的热点？在教学的不同阶段提出不同问题让组织学生讨论，教师及时总结、点评，培养了学生自主学习精神，小组合作精神，发挥了教师的主导作用。4、参赛教师教态亲切、自然大方、精神饱满、基本功扎实，语言流畅、贴切。例如，高文明老师语言规范，简练生动，抑扬顿挫，_初中地理公开课活动总结。富有吸引力和感召力。郁国山老师讲西亚三大宗教圣城时把地理知识与历史故事结合，娓娓道来，学生听得如痴如醉。强军国老师知识渊博，富有激情，师生交流如鱼得水，整个课堂都在他营造的气氛感染之下。有许多老师感觉调动课堂气氛难，但听他的课，给人的感觉是，没有调动不起的学生。5、多媒体辅助精彩实用。一些老师的课件实用性强，富有美感和表现力，把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。例如，讲《西亚》一节时马淑萍、苏丽老师选用了中东战争视频；选用了骑骆驼的阿拉伯人，穆斯林朝觐麦加清真寺，以色列的哭墙等图片，对学生理解西亚地理位置的重要性，西亚的历史文化起到十分重要的作用。二、缺憾盘点1、部分教师的专业功底有待提高。我市许多初级中学地理专业老师缺乏，兼课老师多，当讲课涉及到自然地理知识时，错误较多。例如，把西南季风的成因解释为海陆热力性质差异（应是气压带、风带的季节移动）。又如，为什么在印度回归线以北地区有大面积热带而在广东回归线以南大部分地区是亚热带？老师无法做出合理解释。2、语言表达不准确。有些老师平常上课随意、不严谨，所以在课堂上出现许多不准确语言。如，?霍尔木兹海峡是波斯湾石油输出的唯一出口。??旅游业是台湾经济支柱。??台湾是季风性湿润气候。??西亚的畜牧业发达。?等。准确的说法应是?霍尔木兹海峡是波斯湾海上石油输出的唯一出口。??旅游业是台湾经济支柱之一。??台湾是季风气候。??畜牧业是西亚重要的经济部门之一。?3、时间安排不科学。讲课时前松后紧，拖堂。由于准备太?扎实?，课件太多，繁简处理不当，或者语言罗嗦，以及多次不必要的重复，所以在下课铃响时，还没有来得及总结，做巩固练习。4、课的设计，华而不实，形式冲淡了内容。有些教师注重了学生活动、注重了情境的创设、注重了技巧手段，独独忽略了知识的落实，忽略了学生的独立思考，忽略了知识之间内在的逻辑联系，忽略了学科价值、教育价值的提升，本末倒置。5、忽略了板书的意义。有的板书粗略，有的不精练，有的不严谨，有的不科学，有的甚至无板书。6、教学重点确定不当。如《西亚》一节教学重点是重要的地理位置和石油宝库，教学活动应围绕以上两个方面展开。但是老师误把?西亚是世界永恒的热点?作为重点，西亚重要的地理位置和石油宝库只是为说明?热点?服务。7、拘泥与教材，不能与时俱进。例如，在讲西亚石油输出时，大多数老师根据教材知识讲到，西亚石油向东经马六甲海峡输往为日本。实际上中国正在赶超世界第二大石油进口国日本，西亚石油向东经马六甲海峡不仅输往为日本还有中国。很可惜只有一位老师讲到中国。三、方向探讨教学是一门有缺憾的艺术。总结此次教学比赛，在今后的教学过程中，我们有必要思考以下几个方面问题。1、提升教师专业素养。专业教师要加强业务学习，不断更新知识储备。非专业老师更应自主学习，加强培训，虚心求教，提升地理专业素养，不断提高教学水平。2、活用教材，优化教材，注重教材的生成。教材是静态的，而教学是动态的过程，教材是有限的，但它也包括为对生活、生产内容的兼容。生活中时时处处都有地理的因素，时政、新闻等都是地理学习的材料，完全可以纳入到学科教学中来。有一位教授说：?教学是对教材的再创造，只有这样，教材才能处于被‘激活’状态，才能使课堂教学充满生命活力，产生超出预设的‘溢出效应’。?3、品味教材，更新情境创设、问题呈现的方式。情境教学需要教师备课时精心设计，要能激起学生的情绪，充分调动学生主动学习的愿望。做到情境能体现教材特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进学生的知识、能力、智力、情感意志得到最佳发展。4、加强学习，提高自身修养，彰显个人魅力。在学生心目中，一个好教师已经不再是知识丰富的简单象征，教师的个人修养已经成为学生评判教师的一个重要依据。那些有正气、有才气、有锐气、有朝气的教师才真正受学生欢迎。地理教师要多读书，多学习，涉猎自己学科之外的众多领域文化知识，并且要善于进行内化、迁移和升华，然后才能?厚积薄发?。总之，这次活动对白银市初中地理教师的教学水平进行了检阅。在比赛中，总结经验，发现不足，也是我们最大的收获。通过比赛，既锻炼了教师的能力，又为年轻教师树立了标杆，也发现了一批有发展潜力的新秀，体现了选拔和示范的功能。今后，希望我们都能更加关注课堂教学，研究课堂教学的规律与方法，探讨教师的教的方式和学生的学的方式，让地理课堂更具活力，更加精彩。洛阳市xx年初中地理优质课评比总结洛阳市第二外国语学校刘应丽xx年4月26日～28日，洛阳市初中地理优质课评比活动在市三十三中学举行。各县（市、区）、市区各中学的57位地理教师，认真准备，积极参与，展示出较高的的综合素质。相比前两次比赛而言，本次比赛中教师教学技能整体上有明显提高，凸显出导课形式多样化、教具使用特色化、情景设计生活化、板书设计科学化的“四化”特征。一、导课形式多样化像以往一样，我们猜了谜语、听了歌曲、看了图片、赏了漫画、品了故事、观了视频。在新课程改革多年之后，这些形式已经不再是新鲜事。但往年同一谜语听了十几遍，故事熟悉如嚼蜡，视频看得眼发花。而今年，老师们对教材已经有了自己的思考，对教材理解、加工、消化，注入了自己的情感。比如有老师带来了陶罐，有老师带来了谷子，有老师拿出手机播放视频，有老师自编故事为图片配音。多样的形式带来了活跃的课堂，彰显出了老师的能力。二、教具使用特色化“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教具的使用让地理课堂更加直观形象，即便是在多媒体教学手段备受欢迎的时代也依然如此。要完成一个知识点的教学任务，每一位老师都有各自的理解和方法。比如在教学中，有三位老师都用到“安塞腰鼓”的材料，其中，一位老师用到的是图片，另一位老师用手机播放起安塞腰鼓的鼓声，还有一位老师干脆带上白头巾，缠上红腰带，敲起腰鼓跳起了舞。同样是使用教材“植被对水土的保持”的材料，有的老师拿的是教材配置的挂图，有的老师自己用了教材图形及以改造手绘挂图，有的老师是边讲边画，还有的老师制作了不同植被_初中地理公开课活动总结。的实物教具，向种上了小草饮料瓶和满是黄土的饮料瓶中倒水进行比较，效果一目了然。关于黄土高原处的黄土塬、黄土梁、黄土峁，同样也是，有图片，有照片，还有老师用泡沫制作了涂有颜色的模型。使用不同的教具，达到了不同的教学效果，实物教具更为醒目一些。三、情景设计生活化“旅行小分队”在情景中感受另一种学习方法；“寻踪觅源”使学生的好奇心得到满足；“我是导游员”让孩子们感受到活学活用的乐趣；“答记者问”让学生在角色中完成了对地理环境的设疑和解惑；“地理小博士”使学生展示了个人的风采；“火车接龙”过程中学生们能体验到竞争和合作；“PK舞台”“辩论天地”不仅加深了学生对知识的理解还锻炼了口才。老师们八仙过海，各显神通，想方设法活跃课堂，提高学生参与度，可见老师们在教学中的用心。四、板书设计科学化板书突出重点的作用，大多数老师都把握得较好，其中不乏图文并茂，逻辑严谨的板书。多数老师更加注重地理要素之间的关系，更关注学生的情感态度价值观和人地关系。（如图）比赛过程看到，老师们能充分利用教材中的附图、插图、自然景观图、漫画和各类图表，把基础知识和基本技能落实在教学中；努力构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力；梳理学科内知识的层次脉络，总结地理事象的分布和变化规律。老师们多了些设计思考，少了些随意；多了些方法指导，少了些灌输。注重了学生主体，注重了生活体验，注重了总结反馈。整体上来说，此次大赛，锻炼了老师们的教学技能，展示了老师们的个人风采，达到了大赛的预期目标。洛阳市xx年初中地理优质课评比总结洛阳市第二外国语学校刘应丽xx年4月26日～28日，洛阳市初中地理优质课评比活动在市三十三中学举行。各县（市、区）、市区各中学的57位地理教师，认真准备，积极参与，展示出较高的的综合素质。相比前两次比赛而言，本次比赛中教师教学技能整体上有明显提高，凸显出导课形式多样化、教具使用特色化、情景设计生活化、板书设计科学化的“四化”特征。一、导课形式多样化像以往一样，我们猜了谜语、听了歌曲、看了图片、赏了漫画、品了故事、观了视频。在新课程改革多年之后，这些形式已经不再是新鲜事。但往年同一谜语听了十几遍，故事熟悉如嚼蜡，视频看得眼发花。而今年，老师们对教材已经有了自己的思考，对教材理解、加工、消化，注入了自己的情感。比如有老师带来了陶罐，有老师带来了谷子，有老师拿出手机播放视频，有老师自编故事为图片配音。多样的形式带来了活跃的课堂，彰显出了老师的能力。二、教具使用特色化“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教具的使用让地理课堂更加直观形象，即便是在多媒体教学手段备受欢迎的时代也依然如此。要完成一个知识点的教学任务，每一位老师都有各自的理解和方法。比如在教学中，有三位老师都用到“安塞腰鼓”的材料，其中，一位老师用到的是图片，另一位老师用手机播放起安塞腰鼓的鼓声，还有一位老师干脆带上白头巾，缠上红腰带，敲起腰鼓跳起了舞。同样是使用教材“植被对水土的保持”的材料，有的老师拿的是教材配置的挂图，有的老师自己用了教材图形及以改造手绘挂图，有的老师是边讲边画，还有的老师制作了不同植被的实物教具，向种上了小草饮料瓶和满是黄土的饮料瓶中倒水进行比较，效果一目了然。关于黄土高原处的黄土塬、黄土梁、黄土峁，同样也是，有图片，有照片，还有老师用泡沫制作了涂有颜色的模型。使用不同的教具，达到了不同的教学效果，实物教具更为醒目一些。三、情景设计生活化“旅行小分队”在情景中感受另一种学习方法；“寻踪觅源”使学生的好奇心得到满足；“我是导游员”让孩子们感受到活学活用的乐趣；“答记者问”让学生在角色中完成了对地理环境的设疑和解惑；“地理小博士”使学生展示了个人的风采；“火车接龙”过程中学生们能体验到竞争和合作；“PK舞台”“辩论天地”不仅加深了学生对知识的理解还锻炼了口才。老师们八仙过海，各显神通，想方设法活跃课堂，提高学生参与度，可见老师们在教学中的用心。四、板书设计科学化板书突出重点的作用，大多数老师中不乏图文并茂，逻辑严谨的板书。多地理要素之间的关系，更关注学生的情人地关系。（如图）都把握得较好，其数老师更加注重感态度价值观和比赛过程看到，老师们能充分利用教材中的附图、插图、自然景观图、漫画和各类图表，把基础知识和基本技能落实在教学中；努力构建学科主干知识体系，培养学科内的综合能力；梳理学科内知识的层次脉络，总结地理事象的分布和变化规律。老师们多了些设计思考，少了些随意；多了些方法指导，少了些灌输。注重了学生主体，注重了生活体验，注重了总结反馈。整体上来说，此次大赛，锻炼了老师们的教学技能，展示了老师们的个人风采，达到了大赛的预期目标。为您初中地理教研活动总结，欢迎阅读。更多活动总结请关注活动总结栏目。提高教育教学质量黄柏中学初中地理组现有教师4人，高级教师1人，中级教师2人，教坛新秀1人，我组是一个团结、向上的集体，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力，从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月异的培养地理人才的社会需求，在此基础上，形成了我组独具特色的教学特点。一、以“集体备课”为核心，科研与教学结合，狠抓教学质量集体备课成教研组、备课组的最常规、最重要、最核心的工作。一是充分利用好间周一次的教研活动时间，在备课时间上得到相应保障;二是探索集体备课的新途径，在保障教学质量的基础上，各备课组探索多样化的备课方式;三是“精细教学常规，深度聚焦课堂教学”的主题教学研究，使教师们树立“关键在课堂，功夫在课前”的意识;四是形成了集体备课的流程，即教师通读教材，研究课标，形成全期教学概要→备课组教学任务分工→完成单元教案→教研讨论，进一步修订→印发每位教师→教师个案设计→进入教学环节，实施教学设计→教学