群落及其演替单元教学设计说课稿

大单元教学设计说课稿群落确定单元主题单元主题：群落在人教版《生物学》选择性必修2的“第二章群路及其演替”中，用了三节内容分别介绍了群落的结构、主要类型和演替，帮助学生构建和理解“群落”这一概念，形成一个以“群落”为主体的完整单元。单元内容分析单元地位本单元在“模块2生物与环境”中具有承上启下的作用。前一单元学习的种群的特征和数量变化是本单元学习的基础，并与本单元共同完成重要概念“2.1不同群落的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落”的构建；同时本单元的内容又是学习后续“生态系统”单元等的基础。单元内容生物群落是在相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合。研究群落的结构和演替，不仅可以让学生学习到相关基础知识，还能在认识群落动态变化的过程中，提升系统思维，并在稳态与平衡观、系统观、进化与适应观等观念间建立联系。了解人类活动对种群的影响，也有助于学生形成保护环境、改善环境的责任意识。内容结构概念体系核心素养学情分析本单元很多情景和内容是学生比较熟悉的，如捕食、竞争等种间关系，候鸟迁徙、过度放牧等现象。这些都能使学生在学习的过程中联系自身生活实际，激发学生学习兴趣。但单元情境素材中的一些事物，比如原始合作、红尾鸲等，学生不够熟悉，需要教师通过图片、视频等形式来丰富学生的感性认识。关于群落演替，学生对初生演替可能比较陌生，但“弃耕农田的变化”这一真实情境可以为学生理解次生演替提供不少感性认识。单元学习目标1.通过分析实例，说明群落的概念；明确群落水平研究的问题，说明研究的视角不同，探究的问题也不同；阐明群落的物种组成及种间关系，阐明群落使物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。2.举例说明群落的空间结构、群落的季节性及其影响因素，认同生物的生态位使生物进化和适应的结果，会随环境的变化而变。3.通过对不同生物群落的外貌和物种组成等方面的分析和讨论，说出生物群落的不同类型；说出不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点。4.通过对群落内种间关系和生态位的讨论，认同生物的适应性还体现为彼此相互适应，从系统的角度说明群落是一个不同种群之间相互依存、相互制约的有机整体。5.通过对缙云山实例的分析讨论，用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的概念、过程及规律。6.结合实例，运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替。7.通过探讨人类活动对群落演替的影响，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持续发展观，增强保护环境的责任感。运用所学的知识给森林火灾后的生态恢复等生产生活中的实际问题提出建议。单元教学实施课时划分本单元共分4个课时进行教学课时内容教材课时1群落的概念、群落的物种组成、种间关系第一节课时2群落的空间结构、群落的季节性、生态位第一节课时3群落的主要类型第二节课时4群落的演替第三节大情境重庆缙云山国家级自然保护区位于重庆市北碚区嘉陵江小三峡之温塘峡西岸，总面积7600公顷，森林覆盖率达96.6%。缙云山物种多样性丰富，生活着小灵猫、秃鹳、红隼等近两百种陆生野生脊椎动物，生长着桐、银杉、红豆杉、桫椤等等多种珍惜植物。2022年8月，重庆多地突发山火，缙云山地区出现了北碚近10年最大山火。小情境课时1课时2课时3课时4小情境缙云山地区不仅生活着水杉、红豆杉等珍惜针叶树种，还有更多缙云槭、北碚榕等特色阔叶树种；2001年缙云山地区成为国家自然保护区后，动植物的种类和数量与日俱增。缙云山地区植物总类种，木本植物约占27.9%，草本植物约占56.4%，竹类占4.8%，还有10.9%的苔藓和藻类植物。在森林的上层活跃着红雀等鸟类，小灵猫在林中跳跃，林蛙在树下活动，土壤中还有穴居动物的身影。同样位于重庆，距缙云山140km的仙女山，不仅有大面积的森林覆盖，还分布着多个大小不等的草原；不过缙云山海拔350~951m，而仙女山平均海拔1750m。1989年6月，一场百年不遇的特大暴风雨袭击了缙云山森林，数百年的古树被连根拔起或拦腰折断，受灾面积达50多公顷；经过二十多年的生态恢复，缙云山风灾迹地人工混交林，愈来愈茂盛，生物多样性也越来越丰富。核心问题缙云山地区的多种野生动植物之间的关系是怎样的？森林火灾后，缙云山能恢复到原来的样貌吗？主要任务分析缙云山森林群落的特征和结构；构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型。课时任务课时1课时2课时3课时4任务通过缙云山实例，分析群落的特征和结构；从不同的视角研究缙云山森林群落的物种组成及种间关系；从身边的环境中寻找，列举生物种间关系实例。分析缙云山实例，说明其群落的空间结构；观看缙云山四季风景展示，说明其群落的季节性，并分析其影响因素。比较缙云山和仙女山群落的外貌和物种组成，说出不同群落中的生物具有与该群落环境相适应的形态结构、生理特征和分布特点；通过视频介绍，认识并分析生物群落的不同类型。分析风灾后缙云山发生的群落演替过程；比较次生演替和初生演替的异同；构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型；探讨人类活动对群落演替的影响。分课时设计（课时4）课时目标1.通过对缙云山实例的分析讨论，用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的概念、过程及规律。2.结合实例，运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替。3.通过探讨人类活动对群落演替的影响，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持续发展观，增强保护环境的责任感。运用所学的知识给森林火灾后的生态恢复等生产生活中的实际问题提出建议。课堂策略活动设计活动目的1分析风灾后缙云山发生变化过程阐明群落演替的概念2比较次生演替和初生演替的异同运用比较、分析、归纳等科学思维区分初生演替与次生演替3探讨人类活动对群落演替的影响形成可持续发展观，增强保护环境的责任感4构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型用进化与适应观、稳态与平衡观分析阐明群落演替的过程及规律评价设计评价活动：构建“缙云森林火灾后的恢复过程”概念模型评价量表：评价等级评价要求水平一能够说出缙云森林火灾后的恢复过程属于次生演替，并能大致描述演替的过程。水平二能够