第1课《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册PAGEPAGE1氓教学目标：1.知识与能力：了解《诗经》的内容及表现手法，感受其古典韵律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。2.情感与态度：理解诗中悲剧产生的原因，体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中的主人公。教学方法：诵读体会，指导背诵，利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容，重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。课时安排：二个课时教学过程：第一课时一、听教师配乐朗读，读准字音，把握诗歌节奏与情感基调。

二、利用注释读懂诗句。

1.概括诗歌情节，整体把握内容。女主人公经历了恋爱结婚、婚变、决绝三个过程，她的身份也随之发生变化：由恋人到妻子，再到弃妇。

恋爱

（1）男子求婚，女子许婚——将子无怒，秋以为期。

（2）男女恋人相思、结婚——以尔车来，以我贿迁。

婚变

（3）劝诫女子不要痴情——于嗟女兮，无与士耽。

（4）控告男子移情别恋——女也不爽，士贰其行。

（5）补叙多年的苦楚和处境——静言思之，躬自悼矣。

决绝

（6）今昔对比的怨恨和痛苦——反是不思，亦已焉哉。

2.重点字词

通假字：说——脱

泮——畔

于——吁古今异义：氓，古义指民众，百姓，课文指那个人；今义指“道德败坏的人

宴：古义指欢聚，今义指宴会词类活用：

名词作状语：“夙兴夜寐”中的“夙”和“夜”，分别指在早晨、在晚上

使动用法：“士贰其行”“二三其德”中“贰”“二三”。

形容词用作名词：“三岁食贫”中的“贫”，贫苦生活特殊句式：秋以为期，宾语前置；子无良媒，判断句

三、理解诗中的比兴手法

比：“以彼物喻此物”，即打比方。

兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。第三节里将女主人公比作“鸠”为了说明什么？明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。第三节第一、二句和第四节第一句起兴分别有何作用？明确：⑴第三节以“鸠食桑叶”起兴类比说明女子不要对男子过分迷恋，为后文起铺垫作用。⑵第四节以桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰。

四、课后作业：背诵全诗

第二课时一、检查背诵二、研究性合作探究：完美女人与永恒悲剧1.“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”这是《诗经》中的名句意思是：你我生死在一块，立过的誓言不会改。深情牵着你的手，与你到老不分开。2.朱熹曾就此诗的内容说过这样一句话：“此淫妇为人所弃，自叙其事以道其悔恨之意也。”3.当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。问题探究一：《卫风•氓》中的女子形象

问题探究二：这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？三、研究性讨论分析合作探究如下问题：

1.女主人是如何充当自己三种社会角色的？

作为恋人的她浪漫，多情、温柔

作为妻子的她贤慧、勤劳、善良

成为弃妇的她自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）

2.面对爱情走向婚姻，她是否具有理性？

3.氓的婚前婚后的态度有怎样的变化？

婚

“氓之蚩蚩”

前

“信誓旦旦”

——心情急切、热烈

婚

“二三其德”

后

“至于暴矣”

——用情不专、暴虐，没有责任心

引鲍鹏山语：女性的美德与可爱，往往与男性的恶德与可恨的对比中，才更显得鲜明。

4.是什么导致这场婚变的？

（1）氓的用情不一，没有责任心。（2）男权制。明确：“导致爱的消失的力量，正是当初导致爱的产生的力量。”“悲剧之令我们恐惧，不是由于它必然发生，而是它可能发生。”（3）在这场失败的婚姻中，“我”也有责任。5.如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？（1）爱情，值得追求，但不可沉溺；（2）爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。“仲春三月，令