研究性学习报告

研究性学习报告研究性学习报告「篇一」一、调查背景很多初来乍到的寄宿生对我校的食堂总是不太满意，无论是高校或是中小学校，学生对食堂的笑料或评判层出不穷，近年来食堂问题也接连不断，十分有必要引起社会各界的关注。二、引子２００３年，国内各地上半年学校接二连三发生了多起食物中毒事件，海南省连续发生了１２起中毒事件，其中学校食物中毒占７起，学校中毒人数占了中毒总人数的七成；暑假开学前后，江苏省共有１０所学校发生食物中毒事件，中毒人数达３００余人有消息说，今年卫生部收到的重大食物中毒报告在发生起数、中毒人数、死亡人数方面呈明显上升趋势，特别是学校食物中毒时有发生。几乎每一次学校食物中毒的调查结果，都会出现“食堂卫生存在多种隐患”类似的字眼。校食堂引进社会化管理后，饭菜的品种确实丰富了，这是现实。对食堂饭菜质量的不满，导致了不少学校的学生外出“觅食”，这使得许多学校周围的小饭店和小饭摊繁荣昌盛，生意异常红火。然而，这些饭店和露天小饭摊，大部分的卫生状况极其糟糕，也许是另一次食物中毒的起源地。三、收集资料1、通过寄宿生的问卷调查了解学生对本校食堂的评价；2、通过县里的学生了解各县食堂作为对比；3、上网搜索相关资料。四、研究过程（略）五、建议1、卫生管理待加强；2、清理校内小卖部，校外饮食小档应严管；3、投入资金改造硬件，加强卫生检查。4、每周制定科学、合理的膳食食谱，既要适合学生的口味，又要保证各种营养素的摄取和吸收。5增加花色品种，提高学生的食欲。6、不断推出新款菜肴。7、面向全体、照顾个别。六、总结校园无小事，学校食堂卫生关系到每个学生的健康，相对于他们的健康乃至生命安全，其它都必须退居其次。一次学校食物中毒事件的发生，就等于敲响一次警钟：改变校园食堂“营养不良”的状态，加大对食堂卫生的监管力度，已变得异常紧迫。让全社会都关心校园食堂吧！我们只从小方面上进行调查研究，不到之处或错误的地方请大家指出！谢谢！研究性学习报告「篇二」一、课题背景及界定：随着语文课程改革的不断深入，如何全面推进语文素质教育，提高学生语文阅读能力，成为二十一世纪语文教师面临的一次挑战。目前，国内外中学语文理论界特别强调把激发学生的阅读兴趣放在首位，强调学生的自主式阅读。《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。而现实中，由于受应试教育的压抑和束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的问题，有必要对培养学生主动阅读的兴趣提高课堂教学的实效性进行研究。我们设计的优化初中语文阅读教学是对于语文教学中重传授轻阅读，重知识轻能力等缺陷的一种矫正。本课题组针对初中生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，改革传统的以教师为中心的教学模式，将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文教学过程中，学生行为分为四步：阅读、品味、反思、感悟，他们在教师的组织下解读文章，自主展开联想，进行分析或推理，从而对阅读对象产生自主独特的感受，这些感受可能是认知，可能是情感，可能是美感，还可能是其他方面的感受。教师通过组织阅读、总结归纳、组织讨论、点拨评判四步指导促进学生智力与非智力因素，从而提高初中语文教学质量。本课题组研究的目的就在于通过优化初中语文阅读教学方法的研究、探索构成语文课堂阅读教学最优化的要素、标准，以及使之优化的途径，从而提高课堂效率，培养学生阅读能力，为学生终身阅读习惯打下基础。二、理论依据及意义在研究过程中，为证明本课题研究的科学性与正确性，我课题组结合学校学生实际情况，以如下理论为依据，丰富课题的完整性。1、主体性阅读教学理论。主体性阅读教学，即指在阅读教学中，把提高学生阅读水平和发展学生主体意识、能力、人格作为双重目标，以培养学生的选择性、自主性、创造性等主体性品质为核心，通过培养民主的师生关系，创设学生主体积极参与的情境，设置适当的教学活动，采取相应的策略方法等，有效的激发学生参与教学的一种阅读教学理念和阅读教学模式。2、多元化理论。现代信息理论认为，任何事物都是与其他事物相互联系的，任何一个事物都具有多层面的特征，即具有多元化的信息。在语文阅读教学中，教学方式不能单调，只有综合运用灵活多变的教学模式才能给学生以新鲜感、新颖感，才能不断调动学生的创造思维和参与意识，从而源源不断地激发学生的阅读兴趣，达到牵一发而动全身，达到与写作等共同提高的目的。3、生命哲学理论。生命哲学广泛传播于西方各国，并贯穿于20世纪的哲学流派。生命哲学家认为，世界是一个充满生机和活力的整体，生命的本质是活动，活动的本质是自由创造。在生命哲学的理念下，语文阅读教学应以蕴含于语文中生命意识为基础，关注教学中师生生命内涵的开掘和生命活力的释放，探究生命本质的创造和生命情趣的体验，进而促进师生生命境界得以提升，学生个体生命总体生成。4、“接受美学”理论。据接受美学理论所言，文学作品一旦进入社会便与作者分离而成为一种客观存在，被不同的读者解读出不同的意义，因而体现出理解程度的差异性。清代学者赵翼在《闲居读书》一诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙。问此胡其然，各有天在窍。”可见，只有通过教师的有效引导才能减少这种差异性。5、习惯培养重要性理论。俄国教育家乌申斯基在《论习惯的培养》一文中指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶先生在《叶圣陶先生谈教育目的》一文中也指出了习惯的重要作用：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的阅读习惯，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法，在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在以后的学习中加以运用，成为“会学习的人”。以上理论指导我们，如何优化初中语文阅读教学方法研究，语文教师在教学中的首要任务，就是要寻找出阅读教学的内部规律，把各种因素科学地开发与配置起来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方法等进行优化整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰才能逐个击破。在此过程中引导学生在情感、思想、技法、语言诸多环节勤作积累，提高学生的阅读能力，培养学生的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，以期达到扎实高效的研究结果。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、我们课题研究的最终目标激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。并加强对学生的读法指导,引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力，并使阅读成为终生习惯。2、本课题研究的内容（1）以课堂教学为契机，提高学生探究性阅读的兴趣。（2）推荐奇文、美文，疑义相研习，培养学生主动探究学习的阅读品质。（3）举行班级内小型读书报告会，以说促思，以说促读。（4）结合影视对比阅读，拓展学生阅读空间，提高学生审美鉴赏能力。3、课题研究的基本方法：文献资料法：广泛收集整理与课题相关的国内外文献资料，开阔研究视野，借鉴有益经验。调查研究法：开展初中生阅读现状的调查研究，通过问卷调查、座谈会、综合性活动等形式，弄清学生课内外阅读误区，得出有益信息，有针对性的开展课题研究，并随着研究活动的进展情况，不断总结研究成果。对比研究法：在课题研究过程中，不断积累教与学的案例，及时反思教学进程，以便综合分析出学生个体的能力发展情况。经验总结法：在探索开展学生阅读的基础上，从理性和实践层面总结、提炼在现行教育环境下初中语文阅读应秉持的理念、遵循的原则和行之有效的经验做法。4、研究的步骤及过程第一阶段：准备阶段。xx.5——xx.9主要工作是：1）开通了博文，建立网络教研学习平台。2）选题、课题申报和设计课题。3）论证撰写了开题报告，制定了实验计划。4）课题组查阅资料，编写初中语文阅读教学方法专题和系列语文阅读教学设计。第二阶段：实施阶段：xx.09——xx.031）分步骤，分工落实了研究目标，结合校本教研经常性开展研究活动。2）运用理论为先导的策略，指导课题深入地研究，保证了课题的发展；3）抓住本课题专题报告、实践课、公开课、研讨课的机会，发现课题研究中的成果和存在的问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时采取措施补救；4）课题组深入调查，采用对个案分析等方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果；第三阶段：总结阶段：xx.03——xx.04提炼、升华研究结论。撰写课题研究相关的论文。课题组召开实验研讨会，综合各个时期的实验成果，对成果进行分析、比较，得出科学客观的实验结论，撰写课题结题报告送交请市区专家进行评估验收。研究实施过程：1、xx年9月，课题组成员开分工会，李蕊负责编写初中语文阅读方法教材；胡苹同志负责编写初中语文阅读教学设计；课题组在初二三个班对部分学生做了总体阅读情况问卷调查。2、xx年10月，交流讨论阅读方法教学设计，根据交流意见进行修改完善教学设计。李蕊、胡苹同志对初二、初三年级分别作了题为《初中语文阅读方法指导》讲座。课题组对学校部分语文教师做了总体阅读情况问卷调查。3、xx年11月，胡苹老师利用多媒体课件给三个班的学生作了题为《爱上阅读丰富人生》讲座。李蕊老师撰写论文《初中语文阅读教学的审美教育》。课题组于11月22日联合初二级组举行了“读书让我成长”主题报告会。4、xx年12月，胡苹对初三5班上了一节《初中语文阅读专题公开课》；12月12日下午，课题组再次联合初二级组举行“国学经典诵读”活动比赛。5、xx年2月至3月，胡苹同志在初三5班上初中语文阅读专题公开课，并撰写论文<如何在语文阅读教学中培养语感>;李蕊撰写论文《初中语文教学应注重培养学生课外阅读能力》。课题组针对初中语文阅读编写了散文、诗歌、小说等系列教学设计和分析。6、xx年4月，4月4日，胡苹老师利用多媒体课件给初二五个班的学生作了题为《读书使我快乐》专题讲座。课题组联合初二级组做了“我读书我快乐”读书主题交流会。并召开本课题专题会，查漏补缺，做好研究成果汇编工作。四、研究结果与成效为了激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，优化初中语文阅读教学方法的研究，我们课题组将研究的重点集中到学习的主体---学生身上，在语文教学过程中，学生行为分为四步：阅读、品味、反思、感悟，他们在教师的组织下解读文章，自主展开联想，进行分析或推理，从而对阅读对象产生自主独特的感受，学会求知，让阅读成为终身习惯，并将终身获益。我们采用集体备课的方式，确定备课思路及重点，作好阅读教学设计，再根据集体讨论交流意见进行修改，力求尽善尽美。成员分工协作，每人承担一定教学任务，目的明确，教学效果好，并取得了显著的成绩。为了提高学生语文阅读能力，提高写作水平，课题组根据初中学生的实际情况，结合语文教材编写了系列语文阅读教学设计和分析，具有较强的针对性和适用性，为阅读教学方法研究提供了理论依据。李蕊同志撰写的《初中语文教学应注重培养学生课外阅读能力》、《初中语文阅读教学的审美教育》和胡苹同志撰写的《如何在语文阅读教学中培养语感》，本着从实践中来，再到实践中去的原则，详细地阐述了如何优化初中语文教学方法的研究，为今后的语文阅读教学指明了方向。课题组共同撰写的《初中语文学习之阅读方法》指导，解决了学生在阅读中存在的问题，李蕊制作的两个课件《爱上阅读》以及《读书使我快乐》，真正做到让学生在快乐中阅读，在快乐中提高，养成了读书的习惯。通过开展“读一本好书、看一部好电影、听一首好歌、讲一个好故事、写一篇好文章”和“读书演讲比赛”等活动，鼓励学生自主阅读，激发了学生阅读兴趣。五、存在问题及改进教学科研是一项比较艰巨的工程，经过大半年的研究，我们深感困难重重：（1）由于日常教学工作繁重，教师学习时间较少。没有足够时间学习，研究与试验还是有一定困难的。（2）传统的质量观、分数观还继续困扰着我们，暂时的分数仍然束缚着实验老师的手脚。（3）由于学生阅读量还是太少，学校招收的大部分学生是城区学困生，研究工作还是较为困难。(4）由于没有经费支持，课题组心有余而力不足，撰写的论文没在教育专刊上发表，很多要开展的活动很难展开。(5）学校与主校处于合并整合阶段，分校两个年级和课题组成员分散两处，(今年2月17日,初二年级迁入安康职业技术学院东校区上课，初三年级继续留守，）课题组成员工作量加大，没有及时上传更新博客。今后的设想：（1）立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续加强学生阅读能力的培养。（2）继续开展落实课题中期报告六项措施，加强对学生的阅读兴趣的培养。（3）鼓励学生多看课外书籍，积累优美的词句。（5）教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，为强化教学领域素质教育，培养学生良好的语文素质作出积极的贡献！研究性学习报告「篇三」研究性学习模式之一--自导式语文导读实验课题结题报告（摘录）(网友来稿)娄方钦

(本文获全国第7届中青年教师论文大赛二等奖、重庆市中学语文导读课题成果展示二等奖）重庆市綦江中学

（已调入重庆市巴蜀中学

）

娄方钦笔者从1996年起便进行“自导式”语文导读实验研究，实际上是对研究性学习模式的探索。下面将其作法及效果摘录如下。一、“自导式”教学的实验步骤如下：1、主持法。由二至三名学生作自导主持人，像电视“正大综艺”或“十二演播室”节目那样，在课堂上引导其他同学阅读、分析、理解课文。主持人通过有趣的提问、严密的分析、生动的串缀，充分调动全体学生的兴越、发掘其潜能。2、“卡拉OK”法。先就某一课布置学生阅读，课堂上在主持人引导下大家登台各抒已见。或者围绕某一篇文章，让学生去找相关篇目阅读，然后让学生在课堂上亮出自己读到的文章，并汇报自学体会。3、游戏法。高中学生（特别是刚进高中的学生），毕竟没有完全脱离幼稚期，学情调查显示，他们也希望轻松愉快地学到知识。于是，由他们自己主持，自由组合，就语文知识的学习采取游戏方式进行。如：对对联、命题口头作文、以物咏诗、成语顶真式续接、语文知识猜谜、词语辐射等，让学生乐学，在游戏中愉快地主动获取知识。4、表演法。即让学生根据具体课文上讲台表演。有诗词朗诵，议论文演讲、戏剧作品分角色表演等。5、对抗辩论法。由学生自己组织、自己主持、自己推选评委，就学习中的某些焦点问题展开辩论。6、讨论法。由自导主持人根据课文重点、难点、知识点、疑点、热点，设计若干问题，将全班同学分为若干小组，分任务研读讨论，形成一种活跃气氛，深入钻研课文，然后各组推荐代表发言。让学生在讨论中训练思维，学会自学。7、主讲法。以上七种方法，在自导课上可以单独使用，也可以综合运用。每堂课一般都有一个固定节目：“假如我来导学这一课”，时间约在8分钟左右，这个节目最能掀起学生学习的高潮，调动学生乐学的兴趣，发挥学生主体的作用。在这阶段，主研人娄方钦的《用导读法调动学生思维的积极性》一文发表在《中学语文教学》杂志上，《“自导式”教学实验阶段小结》在市、县教研工作会上交流。1998年1月-1998年12月为总结提高阶段。继续进行“自导式”导读实验。主攻学生自学习惯和方法的培养，使学生自导更得法。（一）、导之以势就是为了使学生语文学习的气氛更浓，为之造就一定的声势。具体体现为“三分钟演说”、“周五工程”、“兴趣活动”等。1、兴趣活动“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦），别人每周补课的时间，我则用来开展兴趣活动，引导学生发展特长，培养学生语文素质。具体开展以下一些活动。（1）名著导读。（2）名片欣赏。（3）作文竞赛（4）演讲赛、辩论赛（5）理想形象设计（6）戏剧小品表演（二）、导之以法一是“三本制”，二是“五九学法”，三是自评自改作文法。在这三方面对学生进行语文自学方法上的导学，让学生形成自学语文的习惯和能力。1、“三本制”。（1）周记本（2）错题集（3）知识小结本这三本，要求学生保管到高三，作为自己的学习档案。2、“五九”学法给学生“五九”学法，作为自学课文的钥匙。“五”，是指读课文的预习提示、注释、课文、思考及练习、单元知识介绍。“九”，是针对每篇课文的知识点而言的，即学习：①生字词；②修辞方法（含消极修辞和积极修辞）；③重要句子的含义及层次；④特殊标点符号；⑤妙语佳句；⑥文化文学常识；⑦主要表达方式；⑧全文结构思路；⑨中心意思。文言文的要求既有共通点，但又不完全一样，要求学生将若干知识点（亦含考点），依据一定顺序和类别，进行一定范围和一定量的归类，也有“九”个方面的内容：①三常（文学常识、文体常识、文化常识）；②三音（古音、破读音、通假音）；③两义（一词多义、古今异义）；④两类（重要的文言实词类、常用的文言虚词类）；⑤三活用（名词活用、动词活用、形容词活用）；⑥三用法（使动用法、意动用法、为动用法）；⑦五句式（判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式）；⑧一语（成语出处）；⑨一句（即名言名句）。学生拿到一篇文章（无论现代文还是文言文），都可以从九个方面去深入钻研，学习的目标很明确。3、自评自改作文法教师根据每次作文的文体要求和写作目的，从字、词、句、表达方式、谋篇布局等方面提出具体的评改标准、评分细则，再让学生分组或交换评改，根据评分标准和评分细则，打出项目分数和总分，并写出100字左右恰当的评语，然后推荐好、中、差作文向全班朗读，并说出评分依据和所给分数，又由大家充分发表评改意见，教师再加以点评，最后由学生自己修改，正式成文。这更能培养学生的批判力、选择力、创造力。学生用这些方法进行“自导”，思维得到训练，能力得到培养，语文素质明显提高。1999年1月-1999年7月为后期实验阶段。一方面进行课题攻关，另一方面对试验班和对比班的效果进行分析。在这阶段，主研人在市“语文导读”工作会上汇报了我校的实验研究情况，娄方钦的导学经验《周五工程》发表在《重庆教育》1999年第5期上。二、实验效果（1）学习兴趣更浓厚（2）掌握学法信心足（3）学生素质明显提高（4）考试成绩突出在会考中语文成绩全部合格，高考中成绩突出。在1999年全国高考中全班有57人（另1人因病休学）参加充分体现素质教育的考试，语文科人平103.74分，比市文科人平高7.29分（市文科语文人平96.45分，理科语文人平97.02分），在市文科人平成绩低于理科的情况下比同年级理科最差班高出8.74分，上线人平108分。全班高考正式上高考录取线43人（有2人是艺术生），超指标13人，为全校高考上线人数最多的班级，也是綦江中学历史上正式上线最多的班级。其中有15人是重点本科。未正式上线的14人中，有12人被新高职正式录取，2人被警校中专录取。学生在日记、周记、课后小结中纷纷称赞“自导式研究性导读课效果好。在1999至2002年的第二轮深入实验中，效果更为明显，在2002年高考中，高2002级9班文科班在转入很多差生的情况下（有的甚至是本年级理科倒数1、2名），高考语文人平106分，超重庆市文科语文人平（市人平为98分）8分，全班通过“自导式”研究性学习实验，各科学习更得法，全班高考上线率为98%，上重点线23人，上北大线2人，被清华大学、中国人大、北师大等名校录取5人，超过本校普通班历史最好水平。2002年11月作者邮箱：

研究性学习报告「篇四」段艾彤一、课题牙齿的构造及如何保护牙齿二、成员段艾彤、高于棋、陈岳涛、冷钰文三、课题由来因为现在很多人的牙齿都有问题，所以我们去牙科医院研究牙齿四、课题目的让我们了解牙齿的相关信息，知道怎么保护牙齿五、课题的意义让我们了解如何补牙，牙齿不整齐的原因以及危害六、分工高于棋查怎么补牙最好段艾彤查牙齿不齐的原因冷钰文查牙齿不齐的危害陈岳涛查牙齿为什么会长蛀牙？该如何预防？全员体验，当小小牙医以及检查牙齿七、方法与步骤采用查资料、体验两种方法进行准备阶段：全员查资料；实施阶段：牙医普及关于牙齿的知识，牙医教如何正确刷牙，全员当小小牙医并相互检查牙齿；总结阶段，汇总全员查的资料做研究性学习报告八、结论牙齿对我们很重要，所以我们要保护好牙齿研究性学习报告「篇五」本学期我校开展了一系列的研究性学习活动，来培养学生的自主能力、兴趣爱好和办事能力等，按级组安排，我负责指导高一（三）班23位同学的研究性学习课题。按照自愿的原则，我指导的23位同学分为两个小组，一个组11人，另一组12人，大家选出小组长和副组长共两人负责本组的课题研究。我对于怎样进行研究性学习，研究性学习的实施过程作了充分的说明，并布置了两个任务。一：研究确立各小组探究的课题。二：每位小组长负责，让大家集体讨论一下每位同学的性格爱好，负责研究性学习的实施过程中的具体工作。我负责的两个小组中，通过大家的集体讨论确定了大家研究的题目，第一小组的题目是：茶文化的研究，第二小组的题目是：对广告的研究。两个小组的负责人分别是