小学数学期末教学总结

小学数学期末教学总结一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学的教学过程中，我们发现许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣。这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，理解起来存在一定难度；其次，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了激发学生的学习兴趣；最后，家庭和社会环境的影响也可能导致学生对数学学科缺乏重视。

（1）针对学习兴趣不足的问题，教师应从以下几个方面进行改进：

a.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

b.注重个体差异，因材施教，使学生在数学学习中找到自信。

c.加强与家长的沟通，引导家长关注孩子的数学学习，为孩子创造良好的学习氛围。

2、重结果记忆，轻思维发展

在当前的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调知识的记忆，而忽略了学生思维能力的培养。这种现象导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，无法运用所学知识解决问题。

（1）针对重结果记忆，轻思维发展的问题，教师应采取以下措施：

a.注重过程教学，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，发现数学规律。

b.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维潜能。

c.鼓励学生多角度思考问题，培养创新意识。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，导致在解决问题时出现偏差。这主要是因为教师在教学过程中，对概念的讲解不够透彻，学生无法真正理解概念的内涵和外延。

（1）针对对概念的理解不够深入的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：

a.通过具体实例，帮助学生理解数学概念的内涵和外延。

b.采用对比、归纳等方法，使学生在理解概念的基础上，形成知识体系。

c.加强概念的应用，让学生在实际问题中感受概念的重要性。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解数学课程的目标。这要求教师不仅要关注知识的传授，更要着眼于学生能力的提升和人格的发展。数学核心素养包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等方面，教师在教学过程中应将这些素养的培养贯穿始终。

a.通过设置问题情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学建模和数据分析能力。

b.利用数学史的渗透，激发学生的直观想象和逻辑推理能力，增强学生对数学学科的理解和兴趣。

c.通过数学探究活动，鼓励学生主动发现数学规律，发展学生的自主学习能力和创新意识。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，对教材知识结构进行深入理解和逻辑体系的构建。

a.教师应把握教材的编排体系，明确各部分内容之间的联系，帮助学生建立知识网络。

b.在教学设计中，应由浅入深，由具体到抽象，引导学生逐步理解数学概念和原理。

c.通过对知识点的归纳总结，使学生在理解的基础上，形成系统的知识结构，提高解决问题的能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生认知发展的关键。教师需要通过丰富的教学手段和策略，帮助学生建立扎实的认知基础。

a.利用实物、模型等教学工具，将抽象的数学概念具体化，让学生在直观感知的基础上形成初步的认识。

b.设计具有层次性的问题，引导学生逐步从具体的实例中抽象出数学规律，培养学生的抽象思维能力。

c.通过数学游戏和实际操作，让学生在动手实践中感受数学概念的形成过程，加深对抽象概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅是对具体知识的掌握，更重要的是思维的拓展和认知的提升。教师应当引导学生从有限的已知世界探索无限的未知领域，实现认知的飞跃。

a.引导学生通过观察、猜想、验证等方式，探索数学问题中的无限性，如分数的无穷小、几何图形的无限分割等。

b.通过数学问题解决的过程，让学生体会从有限到无限的思想方法，如从特殊到一般、从有限到无限等数学思想。

c.创设开放性的数学问题，鼓励学生发挥想象力和创造力，对问题进行深入探究，从而在认知上实现从有限到无限的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，从而加深对概念本质的认识。

a.对于数学概念的讲解，教师应详细阐述其定义、性质、特征等内涵要素，确保学生能够准确把握概念的本质。

b.通过列举实例和反例，帮助学生理解概念的外延，即概念所能涵盖的所有具体事物，从而明确概念的应用范围。

c.设计概念辨析题，让学生在不同情境中运用概念，加深对概念内涵与外延的理解和辨析能力。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和逻辑性对于学生理解数学概念至关重要。通过对比不同的表达形式，可以促进学生数学语言能力的发展。

a.教师可以引导学生比较和分析不同的数学表达方式，如文字描述、符号表示、图形展示等，以增强学生对数学语言的敏感性和理解力。

b.在解题过程中，鼓励学生使用规范的数学语言表达思路和推理过程，提高表达的准确性和逻辑性。

c.通过讨论、辩论等形式，让学生在不同观点的交流中，锻炼数学语言的组织能力和批判性思维能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生深入研读教材，从整体上把握数学知识的结构体系。

a.教师应指导学生进行预习和复习，通过深入研读教材，理解知识点的内在联系，形成知识网络。

b.鼓励学生从宏观角度审视数学学习，把握数学学科的核心思想和方法，提升对数学学科的整体认识。

c.通过项目式学习等方式，让学生在实践中整合所学知识，提高解决实际问题的能力。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养，需要给予学生充分的时间和空间，让他们在实践中感知数学，自主进行探究。

a.教师应创设丰富的教学情境，让学生在实际操作中感知数学知识，增强学习的直观性。

b.鼓励学生提出问题，并在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式寻找答案。

c.培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。

3、思辨明义，主动建构

在数学学习中，培养学生的思辨能力和主动建构知识的能力是核心素养的重要组成部分。

a.教师应引导学生通过批判性思维，对所学知识进行质疑和反思，形成自己的见解。

b.鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点，通过思辨明义，加深对知识的理解。

c.支持学生在学习过程中主动建构知