六月二十七日望湖楼醉书说课稿

六月二十七日望湖楼醉书说课稿一、说教材

《六月二十七日望湖楼醉书》是唐代著名诗人白居易创作的一首脍炙人口的诗篇。本文在课文中具有极高的地位，既体现了唐代诗歌的优美韵律，又展示了诗人对美好生活的向往和感慨。这首诗的内容丰富，情感真挚，通过对望湖楼上饮酒赋诗的描绘，展现了作者对人生、友情、美景的热爱。以下是本文在教材中的具体作用和主要内容：

1.作用

a.展示唐代诗歌的魅力，培养学生的文学素养。

b.通过对诗中情感的分析，引导学生体会作者的思想感情。

c.提高学生的审美鉴赏能力，激发他们对古典诗词的热爱。

2.主要内容

a.描述了望湖楼上的美景，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

b.表达了诗人与友人在望湖楼上饮酒赋诗的欢乐时光，如“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”。

c.抒发了诗人对人生短暂、美好时光易逝的感慨，如“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

a.熟练朗读并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

b.理解诗中的重点词语，分析诗句的韵律特点。

c.能够运用所学知识，分析其他古典诗词。

2.过程与方法：

a.通过阅读、分析、讨论，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

b.培养学生合作学习、探究学习的能力。

3.情感态度与价值观：

a.感受诗人对美好生活的向往，培养学生热爱生活的情感。

b.体会诗人对友情的珍视，引导学生树立正确的友谊观。

三、说教学重难点

1.教学重点：

a.诗句的理解和背诵。

b.诗中情感的分析。

c.诗歌韵律特点的掌握。

2.教学难点：

a.对诗中意境的理解和把握。

b.诗句中修辞手法的分析。

c.引导学生将所学知识运用到实际鉴赏中。

四、说教法

为了使学生更好地理解《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗的深层含义，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学特色，突出以下亮点：

1.启发法：

a.通过对诗句的逐句解读，引导学生主动发现诗中的美和情感。

b.创设问题情境，激发学生的好奇心，鼓励他们提出自己的疑问，并尝试解答。

c.亮点：我会在启发学生思考时，结合生活实例，让学生将诗句与自己的生活体验联系起来，增强他们对诗句的共鸣。

2.问答法：

a.在课堂上，我会提出一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入地理解诗歌内容。

b.通过学生的回答，及时了解他们的学习情况，并针对学生的困惑给予解答。

c.亮点：我会在问答环节中，注重培养学生的批判性思维，鼓励他们发表不同的观点，并学会用诗中的语言来支持自己的观点。

3.情境教学法：

a.利用多媒体手段，如图片、音乐和视频，为学生营造一个望湖楼上的饮酒赋诗的情境。

b.让学生仿佛置身于诗中的场景，感受诗人的情感。

c.亮点：我会在情境教学中，加入角色扮演的活动，让学生模拟诗人与友人的对话，增强他们的参与感和体验感。

4.板书设计：

a.我的板书设计清晰、简洁，将诗的结构、重要词句和情感主线直观地展现出来。

b.通过板书，学生可以一目了然地把握诗歌的脉络和重点。

c.亮点：我的板书不仅包括传统的文字和图示，还会加入思维导图的形式，帮助学生构建知识网络，提高记忆效率。

五、说学法

在教授《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，我首先分析了学生的特点和学习情况，据此选择了以下几种适合的学习方法：

1.学生特点分析：

a.学生已经具备一定的古诗文阅读基础，但深入理解诗意和把握诗歌手法的能力有待提高。

b.学生对于古典文化的兴趣各异，需要激发和引导。

c.学生合作学习能力较强，喜欢通过互动交流来深化理解。

2.学习方法：

a.阅读法：

-引导学生通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，进而理解诗意。

-鼓励学生在阅读时标记重点词语和难以理解的诗句，为后续的讨论和解析做准备。

b.练习法：

-设计相关的练习题，如填空、翻译和赏析，帮助学生巩固所学知识。

-通过写作练习，如仿写或创作小诗，让学生将所学技巧应用到实践中。

c.探究学习法：

-将学生分组，针对诗中的某一主题或手法进行深入探究，鼓励他们提出自己的观点。

-在小组讨论中，引导学生相互提问、解答，共同提高对诗歌的理解。

d.互动交流法：

-利用课堂时间，组织学生进行诗词接龙、角色扮演等互动活动，提高学生的学习兴趣。

-通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中加深对诗歌的记忆和理解。

e.自主学习法：

-鼓励学生在课后自主查找相关资料，如诗人的生平、其他作品等，以拓宽知识面。

-安排学生进行自主学习计划的制定，培养他们的自我管理能力和学习自觉性。

六、说教学过程

1.导入新课（5分钟）

-通过回顾已学的白居易诗歌，引起学生对本课的兴趣。

-提问：“你们对白居易的诗歌有什么印象？”

-简要介绍白居易的生平及其在唐代诗坛的地位，为新课的学习做好铺垫。

2.诗歌朗读与感知（5分钟）

-让学生集体朗读诗歌，感受其韵律和节奏。

-引导学生注意诗句的停顿和抑扬顿挫，体会诗歌的音乐美。

-提问：“你们在朗读时有什么感受？”

3.诗句解析与讨论（15分钟）

-对诗句进行逐句解析，讲解重点词语和句式结构。

-引导学生讨论诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-通过问答法，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。

4.情境体验与感悟（10分钟）

-利用多媒体展示望湖楼的美景，配合音乐，让学生沉浸在诗意的氛围中。

-进行角色扮演，模拟诗人与友人的对话，体会诗人当时的情感。

-分组讨论：“如果你是诗人，面对这样的美景和友情，你会产生怎样的感慨？”

5.课堂小结与练习（10分钟）

-对本节课的重点内容进行小结，巩固学生的记忆。

-设计练习题，如填空、翻译和赏析，检验学生对诗歌内容的掌握。

-引导学生进行课堂反馈，了解他们的学习效果。

6.课后拓展与自主学习（课后）

-布置课后作业，要求学生查找白居易的其他作品，了解其诗歌风格。

-鼓励学生尝试创作小诗，将所学技巧应用到实际中。

-提醒学生制定自主学习计划，为下一节课的学习做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《六月二十七日望湖楼醉书》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元教学法的融合：

-通过融合启发法、问答法、情境教学法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

-这样的教学设计可以帮助学生从不同角度和层次理解诗歌，促进他们的思维发展和情感体验。

2.重视学生的主体地位：

-在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们主动探究、积极讨论，培养自主学习的能力。

-通过设置课后拓展和自主学习任务，学生能够将课堂学习延伸至课外，形成持续的学习兴趣和习惯。

3.情境体验的引入：

-创设情境体验，如角色扮演和多媒体展示，可以使学生更加直观地感受诗歌的意境和情感。

-这样的体验式学习有助于学生将抽象的诗歌内容具象化，从而加深理解和记忆。

4.注重知识与实践的结合：

-设计课堂练习和课后创作任务，旨在将所学知识与实践相结合，提