小学英语任务型教学活动设计

小学英语

任务型教学活动设计

四川省教育科学研究所付春敏2021.11.28重庆12/9/20241CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…12/9/20242CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandread12/9/20243CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?12/9/20244Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?12/9/20245CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund12/9/20246外语教学法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches12/9/20247TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).12/9/20248FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction〞protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).12/9/20249Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).12/9/202410系列之一：建构交互性语言活动的信息差与观点差12/9/202411MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferences12/9/202412Makeuseof

informationgapsCreateinformationgaps12/9/202413Howtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:Talkabouttheirexperiences12/9/202414What’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?12/9/202415Howtocreateinformationgaps?如何为交互性语言活动创设信息差12/9/202416方法一：控制输入信息流量12/9/202417CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?12/9/202418Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.12/9/20241912/9/202420Whatdoyousee

inthepicture?12/9/20242112/9/20242212/9/202423AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?12/9/202424SallyAnnCindy12/9/202425Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?12/9/202426SallyAnnCindy12/9/202427方法二：信息分配12/9/202428由教师预设的差异信息12/9/202429方法二：信息分配Jigsawreading12/9/202430方法三：利用学生多元智能的差异12/9/202431Sample112/9/202432SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)12/9/202433系列之二：课堂教学活动构成12/9/202434?英语课程标准?〔实验稿〕第四局部实施建议一教学建议〔三〕倡导“任务型〞教学途径，培养学生综合语言运用能力12/9/202435本?标准?以学生“能做某事〞的描述方式设定各级目标要求。教师应该依据客层的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。12/9/202436123使用英语的思维形式：听说读写使用语言的量：词、句、文段是否符合学生真实的兴趣，参与人数是否便于对学生的语言水平和参与状态进行评估12/9/202437活动要有明确的目的

并具有可操作性结合五个维度的课程目标活动组织方式适合班级规模体验活动：spidergame12/9/2024382.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实体验活动：Whoishe/she?教学案例：神笔马良

12/9/20243912/9/20244012/9/20244112/9/2024423.活动要有利于学生学习英语知识、开展语言技能，从而提高实际语言运用能力关注学生的思维活动状态：语言输入；语言输出关注学生语言活动的具体形式：听说读写关注学生语言活动的结果：及活动的产出形式12/9/202443Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon阅读使人充实,交谈使人机敏,写记使人精确。

——弗朗西斯·培根

12/9/202444Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……12/9/20244512/9/20244612/9/20244712/9/20244812/9/20244912/9/202450教学案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.12/9/20245112/9/2024525.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，开展用英语解决实际问题的能力12/9/20245312/9/20245412/9/2024556.活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中

活动案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book12/9/20245612/9/20245712/9/202458如何有效？

活动形式要能够吸引学生的注意语言任务内容与学生个人真实生活相结合，唤起学生情感体验，给学生想要知道的信息，让学生说自己想要说的话。理解学生思维过程和个体需要，活动中提供必须的语言支撑。评价要有依据，活动最好包含可量化的产出形式，如作业题单。教师课堂评价要针对学生语言知识量和运用能力，防止随机猜测、碰运气得分的活动12/9/202459如何吸引学生的注意？比赛、奖励未知的出场〔telephonechain〕未知的结果〔bingo,tracethenumber〕12/9/202460设计任务产出的形式语言输出的表达形式〔听说读写〕非语言的任务结果〔有助于对学生的学习活动进行评估〕：作业题单；调查表；手工制品等。12/9/202461What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:12/9/202462Individuals

通过学生个体表现来评述语言任务的有效性。1．学生个体的思维活动：理解、认知、模仿、记忆、联想、分析识别、迁移使用、交流互动2．学生语言活动状态：输入——听、认读；产出——说、写作；3．学生语言产出的量：词汇、单句、文段语篇12/9/202463Class

教学活动的效率表达在班级整体：1．学生参与面〔单人、小组或全体共同参与〕；2．活动中角色分配及适应性；分层设置目标和任务：3．练习频率；给学生足够的思考时间4．学生情绪表达；12/9/202464英语教学如何开展学生思维能力第二，修订版英语课标对课程总目标的描述不止于“开展语言运用能力〞，还要又有利于学生“开展思维能力〞，从而全面提高学生的“综合人文素养〞，这一描述将语言运用能力与人的思维能力联系起来，以表达英语学习的工具性与人文性如何统一，突出了素质教育的理念，展现了英语课程对学生终身开展的意义。12/9/202465KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

12/9/20246612/9/20246712/9/202468评价测试形式要启动学生多元智能 12/9/20246912/9/20247012/9/20247112/9/202472Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:8757372212/9/202473语言活动要有效使用目标语言认读：词——句——文段书写：听音：口语表达：12/9/20247412/9/202475什么是真实语言任务？

真实的语言任务必须使用英语来完成(听、说、认读、书写等多种维度呈现目标语言)真实的交互性语言任务必须有信息差或者观点差，让话语有真实的交际意义交流语言符合生活经验的真实交流语言符合交际文化的真实任务形式要符合学生真实的兴趣，激发学生主动使用语言进行交流12/9/202476如何为交互性语言活动

创设信息差预设有差异的信息交流双方观点的差异与沟通调查访问与统计汇报12/9/202477Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback12/9/202478Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.12/9/202479Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.12/9/202480Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo12/9/202481StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.12/9/202482Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.12/9/202483FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:12/9/202484SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

12/9/202485Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstructures.Thisrequiresmoreofa"stand-off"approachtotea