我的老师苏教版七年级必修 教案教学设计

我的老师(苏教版七年级必修)教案教学设计我的老师(苏教版七年级必修)教案教学设计「篇一」活动目的：学习讲述人物的方法,训练口语表达能力。加深幼儿热爱老师的情感。培养幼儿与老师之间和睦相处并懂得珍惜。养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。活动准备：录音机、歌曲<我的老师像妈妈>、辅导一名幼儿先讲述<我的老师>。活动过程：1.请出被辅导的那一位幼儿讲述<我的老师>：“我的老师姓*,她长得很好看,皮肤白白的,眼睛亮亮的,头发又直又长。每天她都早早来到教室,把活动室收拾得干干净净的。她的脾气特别好,特别爱笑……”。2.幼儿分组,5人一组,讲述“我的老师”。3.游戏“我给老师打电话”,让每位幼儿跟老师说一句最想说的话,增强对老师的感情。4.欣赏歌曲《我的老师像妈妈》。总结分享：唱歌《我的老师像妈妈》,进行表演。活动评价：能讲述老师的外貌特征、一日工作和对自己的关怀。能用一些词汇进行讲述。教学反思：本次活动是请孩子们谈谈自己的老师是什么样子的、怎样关心宝宝的、老师教会了宝宝什么本领等等。设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。我在活动的开端，通过老师的照片，引导幼儿观察画面，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思路，做好准备。小百科：老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导，有能力的人。我的老师(苏教版七年级必修)教案教学设计「篇二」一、设计意图这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师――我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。二、学习目标1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师――我的老师”这一截然相反的转变。3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、学习重点：抓住“这算什么老师――我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面――独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。五、教学时间;1课时六、教学过程(一)导入新课，检查预习1.板书课题，你认为什么样的老师是的老师?2.今天就让我们一起走进美国作家大卫・欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：(1)指名读、齐读词语：侃侃而谈故意编造出人意料目瞪口呆深信不疑独立思考独立判断饶有兴趣增长见识接近真理终身受益(2)同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师;(3)整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话――不要迷信书本，也不要迷信。(二)找出矛盾冲突点问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示――怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是――?再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?(三)质疑：怀特森先生真的是的老师吗?1.出示：怀特森算哪门子老师?(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?2.出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。(1)指名读(2)默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”。3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分”。(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫――(出人意料)过渡：考了零分，心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?4.出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”。“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单”。师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?(1)对学生的心情，他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?(2)如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑。因此大家怀疑――怀特森算哪门子老师?(读出语气)(四)探究“”。1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。他如此用心，到底教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。(1)“冒险”――你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?(2)“挑战”――是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”――花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”――既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。2.出示“不要迷信书本，不要迷信”。(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”，说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本;我们要尊重，但不要盲目崇拜。读――不要迷信书本，不要迷信。能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。(2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。(3)这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。(五)拓展延伸1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢?2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢?”。“不，你的看法错了请写下你反驳他的理由。交流。(六)总结收获1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。2.这篇文章给你什么启示?七、板书设计21、我的老师不要迷信书本，不要迷信算哪门子老师?→我的老师！我的老师(苏教版七年级必修)教案教学设计「篇三」我的老师

我的老师教学目标1.

从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。2.

感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。3.

了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。4.

结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。教学重点、难点作者的情感体验。教学安排两课时教学步骤第一课时一、导入：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊敬爱戴吗？（学生答）今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？请看--二、整体感知：1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。2、本文主要写了些什么？选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。3、把握文章脉络，划分文章层次。文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。三、探究主旨：1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。第二课时一、分析刘老师的形象：1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行交流。2、讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？3、学生发言，每组派代表1人。明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。二、细节赏析：1、句段①：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。2、句段②：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。3、句段③：当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。三、作业：推荐阅读魏巍《我的老师》、海伦凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章。体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。我的老师(苏教版七年级必修)教案教学设计「篇四」《我的老师》优秀教案教学目标：1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。2、说说蔡老师是怎样一个人。教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。教学过程设计一、导入新课有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）三、听课文录音，完成下列任务：1、给文章标上小节号。2、注意生字词的读音。四、自由朗读课文，并思考下列问题：1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。学生思考、讨论、交流。老师讲解归纳并板书五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：听到您的姓名，我。还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。六、总结七、布置作业阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方