第15课《白杨礼赞》教学设计 统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教案一、教学目标1.

语言素养：掌握生字词，理解文意，提升朗读能力。2.

思维素养：理解白杨树象征意义，培养思维能力。3.

审美素养：感受白杨树之美，体会作者情感之美。4.

文化素养：领悟民族精神，传承民族文化。二、教学重难点1.

重点-掌握生字词和文章结构，理解白杨树象征意义。-学会有感情地朗读，体会作者情感。2.

难点深入理解白杨树与民族精神的联系，体会象征、托物言志手法。三、教学课时2课时四、教学过程第一课时（一）导入（教师活动、学生活动）-教师活动：教师在多媒体上展示多幅白杨树在西北高原生长的图片，有单株的、成林的，包括在不同季节和不同天气下的姿态。提问：“同学们，看看这些图片，说说你们对白杨树的第一印象。”-学生活动：学生观察图片，自由发言，描述白杨树的外观、生长环境等给自己的直观感受。（二）学习目标（教师活动）1.学习生字词，理解词语大意。2.通读课文，了解白杨的“普通”、“不平凡”。3.学习文中欲扬先抑、反问、排比手法。”（三）解释题目（教师活动、学生活动）-教师活动：“我们来看课题《白杨礼赞》，谁能说说‘礼赞’是什么意思？”引导学生回答，然后讲解，“‘礼’是崇敬，‘赞’是赞美，所以‘礼赞’就是怀着崇敬之情赞美。那大家猜猜作者为什么要赞美白杨树呢？”-学生活动：学生思考并尝试回答教师问题。（四）作家作品（教师活动）-教师活动：“本文作者是茅盾，他是中国现代文学的重要作家。他的作品有《子夜》《林家铺子》等。《白杨礼赞》创作于抗日战争时期，作者通过对白杨树的描写，表达对抗日军民的赞美。”（五）任务一：朗读课文，以声传情1.-讲解生字词，如“恹恹（yānyān）”“虬枝（qiúzhī）”“婆娑（pósuō）”“秀颀（xiùqí）”等，包括读音、字形和意义。2.

词语解释-解释重点词语，如“妙手偶得”（指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句）、“坦荡如砥（dǐ）”（平坦得像磨刀石一样）、“潜滋暗长”（暗暗地生长）等。3.

齐读课文-组织学生齐读课文，要求读准字音，读出情感

找出直接赞扬白杨树的句子-学生再次阅读课文，找出如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”等句子。探究白杨树的“普通”与“不平凡”1.

普通-生长地域常见性：白杨树在西北是广泛分布的树种，在当地随处可见，没有特殊的生长环境要求，与当地其他普通植物一样，是西北高原上平凡的一员。2.

不平凡-（1）生长环境：西北高原环境恶劣，有狂风、干旱等恶劣气候，还有单调的黄土和纵横的沟壑，但白杨树能在这样艰苦的环境中顽强生长，展现出顽强的生命力，这是它的不平凡之处。-（2）外表形态：它的干笔直，枝桠一律向上且紧紧靠拢，叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，树皮光滑且有银色晕圈，微微泛出淡青色。这种整齐向上、挺拔秀美的形态在树木中独具特色，体现出它的不平凡。-（3）内在品质：白杨树象征着北方朴实、勤劳的农民，他们在艰苦的环境中默默耕耘；象征着坚韧不拔的哨兵，守护着祖国的边疆；更象征着民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神，这些内在品质让白杨树超越了普通树木的范畴。任务二：探究欲扬先抑、反问手法1.

欲扬先抑手法：-示例：文章开篇先写黄土高原的景色，突出其“雄壮”“伟大”但又有“单调”之感。当读者的注意力被这种广袤而略显单调的景象吸引时，作者突然笔锋一转，写到“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的”。这里先说白杨树生长环境的单调，在读者心理上形成一种较低的预期，而后突然呈现出白杨树傲然挺立的姿态，这种强烈的反差，让白杨树的形象更加鲜明突出。-作用效果：通过这种欲扬先抑的手法，使读者对白杨树的不平凡有了更深刻的感受，也为后文对白杨树的赞美作了铺垫。它突出了白杨树的独特品质和精神内涵，增强了文章的艺术感染力，让读者更容易与作者产生情感上的共鸣，从而更好地理解作者对白杨树的崇敬和赞美之情。2.

反问句的运用：-示例：“难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志”。-作用效果：这一系列的反问句，层层递进，气势磅礴。加强了语气，使作者的观点更加鲜明有力，也激发了读者的思考和共鸣，将对白杨树的赞美之情推向了高潮，深化了文章的主题。小结：师生共同回顾作业：生字词抄写第二课时导入：复习导入：白杨树是不平凡的，那如此不平凡，只仅仅是指树吗？学习目标任务三：联合课文第5段、第7段，理解象征手法。任务四：运用象征，进行仿写。背景链接为完成本课时目标，我们回顾一下本课的写作背景。本文写于1941年3月，是他根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。合作探究：理解象征合作探究：阅读第五段、第七段，完成表格。小组白杨（特点）品质人或精神1干2枝叶3皮小组展示：如干——笔直——正直——哨兵树人象征（通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。）注意：区分托物言志（全篇、整体）、象征（段落或者句、局部）细微差别归纳总结：如何理解象征/托物言志?方法：把握形象特征——结合背景分析——关联相似性——解读象征意义——感悟作者情感学以致用思考歌曲《红梅赞》中，红梅的象征意义及作者表达的情感。《红梅赞》歌词：红岩上红梅开/千里冰霜脚下踩/三九严寒何所惧片片丹心向阳开/向阳开红梅花儿开/朵朵放光彩/昂首怒放花万朵/香飘云天外唤醒百花齐开放/高歌欢庆新春来/新春来创作背景：这首歌曲是歌剧《江姐》的主题歌。“江姐”是小说《红岩》中的人物江雪琴。《红岩》描写了人民解放军进军大西南的形势下，国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争，而以江雪拜等为代表的共产党人在狱中进行了英勇战斗，最后从容就义，充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。提示：红梅特点：不畏严寒、昂首怒放时代背景：共产党人被疯狂打压相似性：艰苦环境下，红梅、共产党人坚强不屈、英勇无畏象征意义：红梅象征坚强不屈、英勇无畏、视死如归的共产党人。作者情感：歌颂、赞美写一写句式：我由______想到了__________，它象征了_________________。落叶蜡烛荷花竹子蜜蜂小草星星菊花太阳梅花示例：我由蜡烛，想到了老师，它象征着奉献。落叶1.

我由落叶，想到了老人，它象征着暮年。2.

我由落叶，想到了离别的人，它象征着乡愁。3.

我由落叶，想到了手下败将，它象征着衰落。梅花1.

我由梅花，想到了文人雅士，它象征着高雅。2.

我由梅花，想到了革命先烈，它象征着不屈。3.

我由梅花，想到了孤高之士，它象征着孤傲。荷花1.

我由荷花，想到了廉吏，它象征着清正。2.

我由荷花，想到了少女，它象征着纯真。3.

我由荷花，想到了仙子，它象征着脱俗。竹子1.

我由竹子，想到了有节之士，它象征着气节。2.

我由竹子，想到了隐者，它象征着清幽。3.

我由竹子，想到了坚韧之人，它象征着刚直。星星1.

我由星星，想到了导航员，它象征着指引。2.

我由星星，想到了孩子的眼睛，它象征着纯真无邪。3.

我由星星，想到了远方的思念，它象征着牵挂。蜜蜂1.

我由蜜蜂，想到了科研人员，它象征着钻研。2.

我由蜜蜂，想到了医护人员，它象征着忙碌中的守护。3.

我由蜜蜂，想到了建设者，它象征着为幸福生活而努力。小草1.

我由小草，想到了志愿者，它象征着默默奉献。2.