光的折射 说课课件 -2024-2025学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册

第1节

光的折射第四章光人教版高中物理选择性必修一目

录01设计理念02教材分析03学情分析04教学重难点05教学学法06教学目标07教学过程08教学反思目

录一、设计理念从新课标中“立足学生全面发展，提升学生学科核心素养，体现物理学科独特育人价值”的课程目标出发，结合本节课知识从以下几个环节展开教学。创设物理情境趣味实验引入，激发学生学习兴趣形成物理概念回顾光的反射定律，总结光的折射定律构建物理模型建立光的折射遵循的规律建立知识体系系统剖析光的偏折产生的根本原因经历科学探究学生分组实验测定玻璃的折射率解决实际问题回扣课堂引入解决生活中的折射现象课堂习题巩固所学知识在物理情境中的内化和升华自主课堂总结以思维导图的形式重现知识结构网络二、教材分析承上启下三、学情分析学生对于光在均匀介质中沿直线传播、光的反射定律有了定性的认识，但对于光的折射定律的定量关系还不够清楚，需要通过具体的实验加深对知识的理解和应用。学生已具备解决光的反射定律内容的科学思维和科学思想，能够构建基本物理模型。已有的知识储备为推导光的反射遵循的规律以及定量的关系奠定能力基础。学生经历物理科学探究的过程，通过主动动手实验操作和问题驱动，激发学生强烈的学习兴趣，培养学生科学严谨、持之以恒、实事求是的科学态度以及科学探索精神。物理观念科学思维与探究情感科学态度与责任运用折射光路图解释生活中的自然现象。难点光折射规律的理解，光路可逆。重点光的折射规律的探究。四、教学重难点启发式讲授法演示法讨论法、归纳总结探究法五、教法学法[学法]：从建构主义理论、人本主义理论出发，通过自主式、体验式学习，让学生学会探究与正确的科学思维，在小组合作过程中完成知识的自我构建。六、教学目标1.知道光的反射及折射现象2.知道法线、入射角、反射角、折射角的含义。物理观念1.理解光的折射定律，并能用来解释和计算有关的问题。2.理解折射率的物理意义3.知道折射率与光速的关系。科学思维1.通过实验探究，会测量玻璃等材料的折射率。科学探究通过测定玻璃砖折射率的实验，激发学生学习的兴趣，培养学生主动探究的能力和合作探究的意识，培养科学严谨、实事求是的科学态度以及科学探索精神。科学态度与责任光的折射折射定律折射率实验：测量玻璃的折射率创设物理情境，设疑引入新课回顾反射定律，巩固理清旧知深剖物理概念，科学推理新知科学探究新知，揭秘课堂引入自主知识总结，习题巩固新知课外延伸探究，突破时空限制创设物理情境开展科学推理构建物理模型建立知识体系解决实际问题自主课堂总结课后习题巩固驱动型任务物理基本概念教学环节设计理念七、教学过程1.创设物理情境，设疑引入新课

利用“硬币的消失与重现”科学小实验，创设问题情境引入新课（同时现场演示），这样的引入一方面为学生提供形象直观的感性认识，另一方面从生活走向物理，激发学生的学习兴趣和求知愿望。（1）.“铅笔弯折之谜”（2）.海市蜃楼的形成（3）.有经验的渔民会往看见鱼的下方叉鱼（4）.潭清疑水浅

联系生活中与光的折射有关的实例，创设疑问为什么会出现上述情形，吸引学生的注意力，使学生的思维主动投入到本节课所学知识，学生表现出强烈的求知欲。情境引入：2.回顾反射定律，巩固理清旧知入射光线反射光线法线以任务驱动的方式引导学生开展以下学习活动：问题1：阳光照射水面时，我们能够看到水中的鱼和草，

同时也能看到太阳的倒影，这说明什么？问题2：光的反射有什么规律？问题3：光的折射有什么规律？通过问题驱动形式引导学生思考，既巩固光的反射定律的知识，也引出光的折射定律的概念，也有利于培养学生构建物理模型能力、知识迁移和应用的能力，从而提高了学生的科学思维。3.深剖物理概念，科学推理新知通过探究活动1，定性的描述光的折射遵循的规律：(1)折射光线、入射光线、法线在同一平面内(2)折射光线和入射光线分居法线两侧(3)当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角(4)当光从玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角(5)当入射角增大时，折射角也随着增大借助光学演示仪，探究光的折射遵循的规律，使抽象知识更加形象具体化，提高学生分析问题的能力和归纳总结能力，帮助学生更好地理解科学本质，进而培养学生的科学素养。3.深剖物理概念，科学推理新知

思考1：入射角与折射角有什么定量关系呢？通过实验探究2得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比思考2：如果将玻璃换成其它介质，入射角和折射角的正弦之比是否具有相同的结论？总结：光从一种介质进入到另一种介质时，总有入射角的正弦与折射角的正弦之比相等。斯涅耳定律通过探究活动2和问题思考，进一步培养学生分析问题的能力和归纳总结能力，使知识得到内化和升华。（1）规律得出的历程:探究历史：古希腊哲学家托勒密的结论:折射角与入射角成正比荷兰数学家斯涅耳的结论:折射角与入射角的正弦成正比最后教师介绍光的折射规律探究历史，伟人得出科学结论经历一次次失败与挫折，让学生体会到科研的艰辛与曲折，培养学生尊重科研成果，产生努力学习服务社会的人生观。（2）正确规律的得出往往要经过曲折的过程，要经过实践的多次检验。灵机一动θ1θ2光很有可能是一种波这跟惠更斯原理揭示的波折射的规律何其相似光的反射、折射、干涉、衍射、多普勒效应等波动特征在以后的学习中会一一碰到光确实是一种波cvn=光在不同介质中的速度不同，这正是发生折射的原因。

类比波的折射规律，推断光是一种波，解释波与光的联系，为波粒二象性埋下伏笔，进一步提高学生的类比推理能力和分析归纳总结能力。4.科学探究新知，揭秘课堂引入以任务驱动的方式引导学生进行分组实验探究玻璃的折射率：通过小组分组实验探究，提高了学生主动参与实验探究和动手操作能力，培养学生的科学探究精神和团结合作的能力，以及分析归纳总结能力。4.科学探究新知，揭秘课堂引入问题4：水下的鱼看起来比实际的深度深还是浅？问题5：在水下看水面上的物体比实际位置高还是低？通过探究活动3、4：推导视深、视高关系式并得出结论：实深视深水空气视高实高理论联系生活实际，揭示岸上观鱼“鱼升高”，水中观鸟“鸟变高”的本质原因，使知识等到进一步升华，学生由感性认识到理性认识的蜕变。

利用所学知识解释“硬币的消失与重现”科学小实验，前后呼应，体现从生活走向物理，物理解释生活，达到学以致用的目的，使学生体会到物理学习和社会生活紧密联系。学以致用，解释课堂引入：（1）“铅笔弯折之谜”（2）海市蜃楼的形成（3）

有经验的渔民会往看见鱼的下方叉鱼（4）潭清疑水浅学以致用：运用所学知识解释生活中光的折射现象，达到前呼后应的效果，同时提高学生自主分析问题的能力、知识应用能力和解决问题的能力。5.自主知识总结，习题巩固新知【例题】如图一个储油桶的底面直径与高均为d．当桶内没有油时，从某点A恰能看到桶底边缘的某点B。当桶内油的深度等于桶高的一半时，仍沿AB方向看去，恰好看到桶低上的点C，CB两点距离d/4．求油的折射率和光在油中传播的速度。ＢＡdCODNNˊθ2根据艾宾浩斯的遗忘规律，针对本节课所学知识，设计以上练习，将“教”“学”“做”紧密联系，引导学生巩固所学知识，并以思维导图的形式引导学生进行归纳总结本节知识，培养学生的概况表达能力和自我评价能力。6.课外延伸探究，突破时空限制SS′通过“蒙气差”现象和雨后彩虹形成的原因，布置课外拓展作业，使学生体会到物理学习和社会生活紧密联系，认识到科学知识对人们的认知和社会进步的巨大作用，产生努力学习、服务社会的人生观，实现人生的自我价值。（1）蒙气差现象（2）雨后彩虹形成的原因八、教学反思以教学理论作为基础，在完成教学后重新审视本节课，发现有如下需要改正的问题：2.问题设置方面：让学生起来回答问题时没有给予足够的考虑时间，急于求成答案，没有很好的起到抛砖引玉的作用，