人教部编版五年级数学下册 人教版小学五年级数学下册全册教案

本文由一线教师精心整理/word可编辑五年级数学下册教学计划一、学生基本情况分析地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也二、教材分析在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识。三、教学目标1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、53.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转7.通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释8.认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。本文由一线教师精心整理/word可编辑9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。1．充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。2．积极学习新课程的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率。3．教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好问，课下多关心，作业做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从请批示五年级下册数学教学进度表单元周次时间备注教学内容观察物体1单元周次时间备注观察物体观察物体2课时练习课因数与倍数2、5倍数的特征因数与倍数3的倍数的特征练习课23.9-3.13质数与合数奇数与偶数的特征33.17-3.2043.23-3.2753.30-4.364.7-4.1074.13-4.1784.204.2494.27-4.30115.11-5.15单元检测长方体和正方体实践活动课分数的意义和性质单元检测图形的运动分数的加法和减法整理复习单元检测长方体正方体长方体和正方体的表面积1长方体和正方体的表面积2练习课体积与体积单位长方体和正方体的体积体积单位之间的进率容积和容积单位整理与复习探索图形分数的产生及意义单元检测分数与除法分数与除法关系的应用真分数与假分数把假分数化成整数或带分数练习课分数的基本性质最大公因数公因数和最大公因数的应用约分（练习课）最小公倍数公倍数和最小公倍数的应用通分期中考试分数和小数的互化单元检测旋转旋转（练习课）描述图形的运动同分母分数加减法本文由一线教师精心整理/word可编辑练习课教学过程教学过程异分母分数加减法练习课分数加减混合运算运算定律推广到分数混合运算的应用练习课打电话单元检测单式折线统计图复式折线统计图找次品练习课异分母分数加减法练习课分数加减混合运算运算定律推广到分数混合运算的应用练习课打电话单元检测单式折线统计图复式折线统计图找次品练习课因数与倍数一、谜语导入请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？ℽ（耳朵）创境激疑为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，5.18-5.22那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）5.18-5.22（一）整体观察实践活动课单元检测折线统计图数学广角-找次品1实践活动课单元检测折线统计图数学广角-找次品在你的位置上观察，你看到了哪几个面？学生汇报交流。5.24-5.29学生自由走动，观察。汇报交流。5.24-5.293、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。合作探究6.2-6.56.2-6.5学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例1）1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。分数学生离开座位自由观察。分数总复习6.86.122、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总复习6.86.12图形与几何1、做教科书例图形与几何6.15-6.19专项复习拓展应用2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。6.15-6.19专项复习拓展应用6.23-6.6.26期末复习学生玩游戏，教师指导。6.23-6.6.26期末复习兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。课题观察物体作业布置课型新授课备课人执教时间目标面、上面观察到的简单物体的形状。观察物体培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。情感培养学生构建简单的空间想象力。不同角度观察一个物体情感培养学生构建简单的空间想象力。板书设计板书设计重点重点帮助学生构建初步的空间想象力。难点帮助学生构建初步的空间想象力。不可能一次看到长方体或正方体相对的面3/46本文由一线教师精心整理/word可编辑教学后记教学后记拓展应用拓展应用课题课题课型观察物体新授课备课人执教时间知识知识情感面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。培养学生构建简单的空间想象力。重点重点难点教学过程帮助学生构建初步的空间想象力。帮助学生构建初步的空间想象力。复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练一、谜语导入创境激疑请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？ℽ（耳朵）创境激疑为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）（一）整体观察1、教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：在你的位置上观察，你看到了哪几个面？合作探究学生汇报交流。合作探究学生自由走动，观察。汇报交流。3、解释应用教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？学生解释说明。（二）分别从三个面进行观察（出示例1）1、教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由观察。2、小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。1、做教科书例22、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩游戏，教师指导。兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。作业布置观察物体不同角度观察一个物体板书设计看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体或正方体相对的面教学后记因数和倍数（1）新授学习内容认识因数和倍数(教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题)。第1课时课型新授4/46本文由一线教师精心整理/word可编辑1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会学习目标2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。学习目标3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情教学重点教学难点教具运用教学重点教学难点教具运用教学方法判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。课件二次备课教学过程【复习导入】1.教师用课件出示口算题。10÷5＝16÷2＝12÷3＝100÷25＝150×4=220÷4＝18×4＝25×4＝24×3＝20×86=学生口算2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨(板书课题：因数和倍数(1)【新课讲授】1.学习因数和倍数的概念(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生回答，如：在学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。2.举例概括教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？学生思考并回答。【课堂作业】1．完成教材第5页“做一做”。2．完成教材第7页练习二第1题。3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和54．下面的说法对吗？说出理由。（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。本文由一线教师精心整理/word可编辑因数和倍数（1）在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就倍数与因数是相互依存的。因数和倍数（2）一个数因数的求法和一个数倍数的求法(教材第6页例2、例3，教材第学习内容学习内容7～8页练习二第2～8题)。1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；学习目标3.能熟练地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用教学方法能熟练地找一个数的因数和倍数。课件二次备课教学过程【复习导入】说出下列各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数,你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。(板书课题:因数和倍数(2))【新课讲授】一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？学生尝试完成后汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）教师：？（÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？教师板书:一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。3.你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。本文由一线教师精心整理/word可编辑1.我们一起找到了18，２教师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报教师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……）教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）【课堂作业】1.完成课本第7页练习二第2～5题。2.完成教材第8页练习二第6～8题。【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身．一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数．课型新授课型新授1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。学习目标3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点教学难点教具运用教学重点教学难点教具运用判断一个数是不是2和5的倍数。课件教学过程二次备课【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。【新课讲授】（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数本文由一线教师精心整理/word可编辑（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究22.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出所有2的倍数）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。让学生完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。【课堂作业】1.完成教材第9页“做一做”。【课堂小结】1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？【课后作业】完成练习册中本课时练习。【作业设计】第2课时3的倍数的特征学习内容课型新授3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11学习内容课型新授1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。学习目标2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。学习目标教学重点教学难点理解并掌握3的倍数的特征会判断一个数能否被3教学重点教学难点本文由一线教师精心整理/word可编辑课件教具运用课件教学方法教学过程【复习导入】1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？3241533452460986756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。【新课讲授】2.算一算：先找出10个3的倍数。3×1=33×2=63×3=93×4=123×5=153×6=183×7=213×8=243×9=273×10=30……观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？2105421612992319876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。判断下面的数是不是3的倍数。二次备课3402500312722967（1）下列数中3的倍数有。14354510033287674①要求学生说出是怎样判断的。(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）②接着再考虑什么？（最小三位数是100)【课堂作业】完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？【课后作业】完成练习册中本课时练习。第一个数各位上的数字之和是322、5、3的倍数特征的练习(教材第12～13页练习三第7～12题)第1课时课型练习1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。会正确判断2、3、5的倍数会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题课件二次备课教学重点教学难点教具运用教学方法学习内容学习目标本文由一线教师精心整理/word可编辑教学过程教学过程【整理导入】师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。小结：5的倍数的和还是5的倍数。那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。板书课题：2、5、3的倍数特征的练习【归纳提高】1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判断呢？引领学生回顾，2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？2940、305、850、723、9981、332、35是3的倍数有()，是5的倍数有()，同时是2、5、3的倍数有(2)最大的三位偶数是()，最小的二位奇数是()。(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是()，最小三位数是()。【课堂作业】学生做教材第12～13页练习三第8～12题。【课堂小结】提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获？本文由一线教师精心整理/word可编辑实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2.完成练习册中本课时练习。第3课时练习课3.质数和合数质数和合数（1）1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。学习目标3.培养学生自主探索、思考、合作交流的能力。教学重点教学难点教具运用教学方法教学重点教学难点教具运用教学方法二次备课教学过程【复习导入】2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲授】1.学习质数、合数的概念。（2）根据写出的因数的个数进行分类。（（3）教学质数和合数概念。【作业设计】本文由一线教师精心整理/word可编辑针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）2.教学质数和合数的判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）质数：172937合数：22358793963.出示课本第14页例题1。找出100以内的质数，做一个质数表。（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？①根据质数的概念逐个判断。②用筛选法排除。③注意1既不是质数，也不是合数。【课堂作业】完成教材第16页练习四的第1~3题。【课堂小结】这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。质数和合数（1）一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。1既不是质数，也不是合数。质数和合数（2）数的奇偶性数的奇偶性(教材第15页例2，以及第16～17页练习四第4～7题)。学习内容第1课时课型新授1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。学习目标2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。.探索并理解数的奇偶性。能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。二次备课教学重点教学难点教具运用教学方法本文由一线教师精心整理/word可编辑数=数=奇数）生齐读一遍练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还生齐读一遍练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?10389+20XX11387+131268+10243721+22280+10238800-345【课堂作业】完成教材第16～17页练习四第4～7题。【课堂小结】通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了.【课后作业】完成练习册中本课时练习【作业设计】同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的【新课讲授】1.探索规律游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？（2）总结规律：偶数+偶数=偶数（3）你能说说为什么吗？（偶数除以2余0,两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数）游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。质数和合数（2）数的奇偶性质数和合数（2）数的奇偶性（2）总结规律：奇数+奇数=偶数（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就是没有偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数余数了，所以：奇数+奇数=偶数）游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢?（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。（2）总结规律：偶数+奇数=奇数（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：偶数+奇数=奇数）2.验证规律这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早了些。我们还需要什么呀？对，还需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。（偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶本文由一线教师精心整理/word可编辑3长方体和正方体第1课时长方体长方体的认识（教材第18~19页的内容及第21~22页练习五的1、2、3、学习内容课型新授学习内容课型新授1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。学习目标2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。学习目标3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念一些长方体物品，课件。二次备课教学过程二次备课【复习导入】1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板【新课讲授】1.认识长方体的面、棱、顶点。（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的板书：面（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱（（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。2.研究长方体的特征。（1）面的认识。①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前后，上下，左右。②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全相同。④请学生完整叙述长方体面的特征。（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。（3）顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶点？板书：8个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。3.认识长方体的直观图。（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？（三个面）（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.认识长方体的长、宽、高。（1）讨论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？（2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（3）拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。【课堂作业】本文由一线教师精心整理/word可编辑1.完成教材第19页“做一做”。2.完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。（1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。（2）第2题：求长方体的棱长和。（3）第4题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。（4）第6题、第7题学生完成。【课堂小结】今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说，这节课你有什么收获？【课后作业】完成练习册中本课时练习。相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。第2课时正方体正方体的认识（教材第20页的内容及教材第21~22页练习五的第4、第第2课时课型新授1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。学习目标2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。学习目标3.通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用理清长方体和正方体的关系。正方体教具、课件。教学过程二次备课【复习导入】1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。（板书课题：正方体）【新课讲授】探索正方体的特征。1.想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）2.合作学习。学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。3.集体交流。（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。（3）组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？4.教学正方体和长方体的联系与区别：老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。本文由一线教师精心整理/word可编辑学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。【课堂作业】1.教材第20页的“做一做”。2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。【课堂小结】今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结）【课后作业】完成练习册中本课时练习。有6个面，都是正方形，每个面的面积相等。有12条棱，每条棱长度相等。有8个顶点。2.长方体和正方体的表面积第1课时长方体和正方体的表面积（1）长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算(教材学习内容学习内容学习目标教学重点教学难点教具运用1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。掌握长方体和正方体表面积的计算方法。会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪二次备课教学过程二次备课【复习导入】1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特【新课讲授】1.教学长方体和正方体表面积的概念。(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。(3)观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积？(2)出示教材第24页例1。理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？(这个长方体饭包装本文由一线教师精心整理/word可编辑箱的表面积)先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。(3)尝试解答。(4)集体交流反馈。老师根据学生的解题思路进行板书。方法一：长方体的表面积=6个面的面积和0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)(5)比较三种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么？这三种方法你喜欢哪种方法？(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2，集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。【课堂作业】1.完成教材第23页“做一做”。2.完成教材第24页“做一做”。3.完成教材第25～26页练习六第1、2、3、4、6、7【课堂小结】今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和正方体表面积的计算方法，通过【课后作业第1课时长方体和正方体的表面积(1)长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2正方体的表面积=边长×边长×6第2课时长方体和正方体的表面积（2）求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，(教材25页第第第4课时课型新授5题、教材第26页第9、10题)。1.利用长方体和正方体的表面积计算方法，结合实际生活，求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面学习目标学习目标2.通过练习、操作发展空间想象能力。培养学生对数学的兴趣与求知欲教学重点教学难点教具运用教学重点教学难点教具运用求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。课件教学过程二次备课【复习导入】师：上节课我们认识了长方体和正方体的表面积，并且学习了表面积的计算方法，请大家试着解决下面的两个问题。(出示课件)1.做一个长8厘米，宽6厘米，高5厘米的纸盒，至少需要多少纸板？2.一个棱长和为180的正方体，它的表面积是多少？学生计算，教师巡视指导，集体订正。师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中一部分面的面积之和，这就要根据实际情况来思考了。【新课讲授】(1)一个长方体的饼干盒，长10cm、宽6cm、高12cm。如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴)，这张商标纸的面积至少需要多少平方厘米？(2)学生读题，看图，理解题意。本文由一线教师精心整理/word可编辑(3)“上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算)(4)学生尝试解答。(5)集体交流反馈。方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)答:这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。2.教材26页第8题(1)课件出示教材26页第8题图片及文字：一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米？(鱼缸的上面没有盖)(2)学生读题，看图，理解题意。(3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么？(说明只需计算正方体5个面的面积之和)(4)请学生列式计算，教师巡视，了解学生是否真正掌握。3×3×5=9×5=45(dm2)答:制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。【课堂作业】完成教材第26页练习六第9、10题。【课堂小结】提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积，这节课【课后作业】完成练习册中本课时练习。第2课时长方体和正方体的表面积(2)一个长方体的饼干盒，长10cm、宽6cm、高12cm。如果围着它贴一圈商标纸(上下面不贴)，这张商标纸的面积至少需方法一：10×12×2+6×12×2=240+144=384(cm2)方法二：(10×12+6×12)×2=(120+72)×2=384(cm2)答:这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3dm，制作这个鱼缸时至少需要玻璃多少平方分米？3×3×5=9×5=45(dm2)答:制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。第3课时长方体和正方体的表面积（3）学习内容长方体和正方体的表面积练习(教材26页第11～13题)第5课时课型新授1.使学生熟练地掌握长方体和正方体表面积的计算方法,能灵活地解决一些实际问题。学习目标2.培养学生分析、解决问题的能力,以及良好的思维品质。教学重点教学难点教具运用掌握长方体和正方体表面积的计算方法,教学重点教学难点教具运用能灵活地解决一些实际问题课件教学过程二次备课【复习导入】1.如果告诉了长方体的长、宽、高,怎样求它的表面积?2.如果要求正方体的表面积,需要知道什么?怎样求?3.一个长4分米、宽3分米、高2分米的长方体，它占地面积最大是多少平方米？表面积是多4.一只无盖的长方形鱼缸，长0.4米，宽0.25米，深0.3米，做这只鱼缸至少要用玻璃多少平方【课堂作业】完成教材第26页第11~13题。本文由一线教师精心整理/word可编辑（1）分析题目的已知条件和问题。（2）粉刷教室要粉刷几个面？哪一个面不要粉刷？还要注意什么？4×［8×6+（8×3+6×3）×2-11.4］=4×［48+42×2-11.4］=4×120.6=482.4（元）答：粉刷这个教室需要花费482.4元。这是一道计算组合图形的表面积的题，提醒学生：两个图形重叠部分的面积不能算在表面积里。分析：前后面的面积是相等的，就是把3个长方体前面的面相加即可。左右两面也相等，实际上就是求中间这个长方体左右的两个面即可。解：涂黄油漆［40×（65-10）+40×65+40×40］×2=（2200+2600+1600）×2=12800（cm2）涂红油漆40×65×2+40×40×3=5200+4800=10000（cm2）答：涂黄油漆的总面积为12800cm2，涂红油漆的面积为10000cm2。提示：把一个长方体从中间截断，就可以分成两个正方体。让学生分别计算出长方体的表面积和切后的两个正方体的表面积和，再比较它们的表面积，看有没有发生变化。小结：截完后，增加了两个截面。所以，两个正方体的表面积大于原来长方体的表面积。【课堂小结】通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题?【课后作业】完成练习册中本课时练习。第3课时长方体和正方体的表面积(3)长方体的表面积≡(长×宽+长×高正方体的表面积≡边长×边长×61.体积和体积单位学习内容第6课时课型新授体积和体积单位（教材第27、28页的内容、第28页的“做一做”，学习内容第6课时课型新授学习目标1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2.培养学生比较、观察的能力。学习目标3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用常用体积单位。二次备课“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条……二次备课教学过程本文由一线教师精心整理/word可编辑【复习导入】【新课讲授】1.认识体积的概念。（1）故事导入:多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。（3）观察比较观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的大小不同。（4）体积概念的引入教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。提问：体积与表面积的概念相同吗？为什么？2.体积单位的认识。（1）出示两个长方体。提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dm3和m3。（3）认识体积单位。老师：请你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方体。学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体，体积是1cm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。（4）再次感受体积单位实际的大小。①一粒蚕豆的大小是1cm3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。②一个粉笔盒的大小是1dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的）（5）练习：完成课本第28页“做一做”第1、2题。【课堂作业】教材第32页练习七1~5题。【课堂小结】教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天【课后作业】完成练习册中本课时练习。物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成cm3，dm3，m3。2.长方体和正方体的体积（1）长方体、正方体的体积计算（课本第29~31页的内容，课本第30第第7课时课型新授本文由一线教师精心整理/word可编辑1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。学习目标2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。学习目标3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用长方体、正方体体积计算说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发现了什么？正方体木块若干。说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发现了什么？二次备课教学过程学生思考，然后小组内讨论交流，得出结论。二次备课教学过程【复习导入】1.【复习导入】1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？【新课讲授】1.长方体体积的计算。教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。（1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或1dm3去量就比较麻烦。宽、高的乘积。板书：长方体的体积=长×宽×高讲述：如果用字母V表示长方体的体积公式可以写成：V=abh（3）质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？2.探究正方体的体积公式。（1）启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积应该怎样计（2）引导学生明确。正方体的体积=棱长×棱长×棱长（板书）用字母表示：V=a·a·a=a3（a表示棱长a3读作a的立方，表示3个a相乘）教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。（2教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。（2）观察操作，探究长方体的体积公式。小组合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后把数据填入下（1）出示教材第30页的例1。（2）学生看图，理解题意。（3）说出题中所给信息，和所求问题。（4）指名说出长方体的体积公式。（5）指名学生上台板演过程，其他同学判断。（6）老师订正书写。V=abh=7×4×3=84（cm3）（7）看图，学生在练习本上完成。学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。（8学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。【课堂作业】完成课本第31页“做一做”第1、2题。【课堂小结】本文由一线教师精心整理/word可编辑教学重点教学难点教具运用灵活运用长方体和正方体的体积解决实际问题，进一步加深对体积意义，建立体积单位的正确表象。探索不规则物体体积的计算，体验转化的数学思想。教学重点教学难点教具运用灵活运用长方体和正方体的体积解决实际问题，进一步加深对体积意义，建立体积单位的正确表象。探索不规则物体体积的计算，体验转化的数学思想。课件2.在计算长方体和正方体的体积时，要注意哪些问题？【课后作业】教学过程二次备课完成练习册中本课时练习。【复习导入】师：前两节课我们学习了长方体和正方体的体积计算，谁能说说这两节课中我们都学到了哪些知组织学生回顾汇报，老师根据学生的汇报板书：2.长方体和正方体的体积（1）长方体的体积=长×高×宽V=abh正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a3V=abh长方体或正方体的体积=底面积×高V=Sh正方体体积=棱长×棱长×棱长老师：看来，同学们对长方体和正方体的体积这块知识掌握的还不错，那么今天我们继续学习这V=a·a·a=a3方面的知识。【课堂作业】教材33页练习七第8～13题。1.第10题把长方体的体积平均分2.第11题横截面的面积乘以长得一根方木的体积，再乘以500得这些木料的体积，这道题重点是要注意单位的换算。3.第12题长方体或正方体的体积=底面积×高，V=Sh这个公式的应用以及变形的应用。4.第13题只有分别估计出它的长、宽、高，才能估计得更准确。【课堂小结】【课后作业】完成练习册中本课时练习3.长方体和正方体的体积(2)3.长方体和正方体的体积（3.长方体和正方体的体积(2)长方体的体积=长×高×宽V=abh正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a3长方体或正方体的体积=底面积×高长方体的体积=长×高×宽V=abh正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a3长方体或正方体的体积=底面积×高V=Sh1.进一步理解体积（容积）的意义，能较熟练的运用体积（容积）计算公式解决问题。2.能解决体积（容积）计算的变式问题，提高运用知识的能力，体会转化思想在解题的作用。学习目标3.经历运用长方体和正方体体积公式解决问题的过程，积累解决长方体和正方体体积计算的数学活动经验。本文由一线教师精心整理/word可编辑体积单位间的进率体积单位间的进率（课本第34~35页内容及第36~37页练习八的第课型新授1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。学习目标2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。学习目标3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用用名数的改写解决一些简单的实际问题。课件二次备课教学过程二次备课【复习导入】1.口答：说一说常用的体积单位有哪些？2.填一填。1平方米=平方分米1平方分米=平方厘米【新课讲授】1.学习体积单位间的进率。（1）老师板书教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，它的体积是1dm3。想一想，它的体积是多少立方厘米。（2）学生读题，理解题意。（3）老师出示棱长为1dm的正方体模型。提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？学生先交流，再完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：①如果把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。②正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积×高，也就是100×10=1000cm3，得出它的体积。老师根据学生的回答，板书：V=a310×10×10=1000(cm3)1dm3=1000cm3（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？1立方分米=1000立方厘米（老师板书）（6）你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。老师板书：1立方米=1000立方分米（7）观察板书内容。想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。2.体积单位，面积单位，长度单位的比较。（1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。（2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。（3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。3.学习体积单位名数的改写。（1）回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）（2）学习教材第35页的例3。板书：3.8m3是多少立方分米？2400cm3是多少立方分米？请学生尝试解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。板书：3.8m3=（3800）dm32400cm3=(2.4)dm3（3）学习教材第35页的例4。本文由一线教师精心整理/word可编辑学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱子的长、宽、高学生思考，然后解答，指名板演。V=abh=50×30×40=60000(cm3)=60(dm3)=0.06(m3)4.巩固：完成课本第35页的“做一做”第1题。学生完成后，要求他们口述解答的过程。3.5dm3=（3500）cm3700dm3=(0.7)m3【课堂作业】完成课本第36~37页练习八的第1~9题。1.第1题此题是巩固单位间进率的习题。练习时先让学生完成，反馈时，让学生说说思考的过程。2.第2题这是一道实际应用的问题。包装盒是否能够装得下玻璃器皿，关键要看包装盒的高是多少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、宽都比玻璃器皿的长、宽要长。只要包装盒的高大于18cm，就能够装得下。练习时，让学生计算出包装盒的高，提醒学生注意统一计量单位后，全班3.第3~9题由学生完成。【课堂小结】今天我们学习了体积单位间的进率，在这节课里，你有哪些收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。1立方分米=1000立方厘米容积和容积单位（1）学习内容第10课时课型新授容积和容积单位（课本第38~41页内容，第38页的例5学习内容第10课时课型新授1.使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。学习目标2.掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3.感受1毫升的实际意义，和应用所学知识解决生活中的简单问题。学习目标教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用容积单位换算量杯、量筒、容器、长方体纸盒。教学过程二次备课【复习导入】2.常用的体积单位有、、，相邻两个体积单位之间的进率是 。3.一个长方体的纸盒，长2dm、宽1.8dm、高1dm，它的体积是多少立方分米？学生在练习本上完成，然后小组交流检查。【新课讲授】1.教学容积的概念。（1）教师把长方体的纸盒打开，问：盒内是空的可以装什么？学生交流后汇报。教师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积叫做它的容积。如：金鱼缸里面可以放满水，水的体积就是鱼缸的容积。（2）学生举例说一说什么是容积？教师引出课题并板书：容积（3）比较物体的体积和容积的异同。请学生想一想，体积和容积有什么相同点，有什么不同点。学生思考，小组内交流，全班反馈。相同点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。不同点：①体积要从容器外面量出它的长、宽、高；而容积要从容器的里面量长、宽、高。本文由一线教师精心整理/word可编辑6:3×2.5×2=156:3×2.5×2=15（m3）【课堂小结】通过今天的学习，你有哪些收获？学生交流学习所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。（4）容积的计算方法。教师：容积的计算方法与体积的计算方法相同，但要从里面量出长、宽、高。这是为什么呢？教师出示一个木盒。演示为什么容积应该从里面量出长、宽、高。2.教学容积单位。（1）教师：计量物体的容积，需要用到容积的单位。（完成课题板书）（2）学生自学教材第38页内容。组织学生汇报学习的内容，教师板书：升、毫升（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出1升=1000毫升（1L=1000mL）容积和容积单位（容积和容积单位（1）（4）容积单位与体积单位的关系。1L=1000mL1L=1dm31mL=1cm3例5：5×4×2=40（dm31L=1000mL1L=1dm31mL=1cm3例5：5×4×2=40（dm3）40dm3=40L答：这个油箱可以装汽油40L。提问：大家想一想1升是多少立方分米？相互讨论，得出：1L=1dm3。(板书)3.新知应用。出示例5，指一名学生读题。（1）分析理解题意：求这个油箱可以装多少汽油就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？应该怎样算？（2）学生完成，然后指名汇报，全班集体订正。5×4×2=40（dm3）40dm3=40L答：这个油箱可装汽油40L。【课堂作业】完成教材第40~41页练习九的第1~6题。答案：1:mLLm3mL2:40004.8820.53500024008.0480407850.7853:18÷1.5=12（瓶）4:400×225×300=27000000(mm3)=27(dm3)=27(L)5:22×10×1.8=396(m3)容积和容积单位（2）本文由一线教师精心整理/word可编辑求不规则物体的体积（课本第39页的例6及第41页练习九的第7~13学习内容课型新授学习内容课型新授学习目标1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。学习目标3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。教学重点教学难点教学重点教学难点教具运用运用具体方法求不规则物体的体积一个雪花梨，一个量杯，一块橡皮泥二次备课教学过程二次备课【复习导入】1.填空6.7m3=()dm3=()cm32L=()mL3450mL=()L0.82L=()mL=()dm32.判断（1）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的。（2）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的，但要从里面量出长、宽、高。（3）一个量杯能装水10mL，我们就说量杯的容积是10mL。（4）一个量杯最多能装水100mL，我们就说量杯的容积是100mL。（5）一个纸盒体积是60cm3,它的容积也是60cm3。通过判断的练习，要让学生理解容积与体积的区别与联系。【新课讲授】出示课本第39页教学例题6。（1）出示一块橡皮泥。提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体,用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）（2）出示一个雪花梨。提问：你能求出这个雪花梨的体积吗？学生展开讨论交流并汇报。学生展开讨论交流并汇报。最优方法：把它扔到水里求体积。（3）给每个小组一个量杯，一个雪花梨，一桶水，请大家动手实验，把实验的步骤记录下来，让学生分工合作。（4）汇报试验过程，请一个组一边汇报过程，一边演示，先往量杯里倒入一定量的水，估计倒入的水要能浸没雪花梨，看一下刻度，并记下。接着把雪花梨放入量杯，要让其完全浸没再看一下刻度，并记下。最后把两次刻度相减就是雪花梨的体积。即：450-200=250（mL）=250(cm3)（5）提问：为什么上升那部分水的体积就是雪花梨的体积？学生展开讨论后并回答。（6）用排水法求不规则物体的体积要注意什么？要记录哪些数据？（要注意把物体完全浸入到水中，要记录没有浸入之前的刻度和完全浸入之后的刻度）（7）想一想，可以利用上面的方法测量乒乓球、冰块的体积吗？为什么？也是可以的，但必须把它们完全浸入水中。【课堂作业】完成课本第41页练习九第7~13题。第7题：教师引导学生理解题意，要根据已知条件算出水深是13cm时水和土豆合在一起形成的长方体的体积，放入土豆后高是13cm，根据“底面积×高”的公式，可以求出放入土豆后的体积，再从中减去5L水，就得出土豆的体积。第13题：一个大圆球加一个小圆球排出的水是12mL，一个大圆球加四个小圆球排出的水是24mL，这样可知3个小圆球共排出的水是24-12=12（mL由此可得出3个小圆球的体积是12cm3，则1个小圆球的体积为4cm3，所以大圆球的体积为12-4=8（cm3）第16题：这是个思考题，教师引导学生弄清图意，让学生在四人小组内进行交流、讨论，全班反馈时，可让学生说说思维过程。【课堂小结】今天这节课，同学们都能用学到的知识解决生活中常见的问题，希望大家在今后的计算中要多加【课后作业】完成练习册中本课时练习。本文由一线教师精心整理/word可编辑容积和容积单位（2容积和容积单位（2）不规则物体的体积↓排水法不规则物体的体积↓排水法把物体扔到水里，两次的体积差则是不规则物体的体积。2.正方体的表面积和体积都需要许多计算才能得到，但是今天我们不去探讨这个，我们今天来进行一个不需要怎么计算，但是需要发挥你