苏教版五年级下册《科学》教案(全册)

第一单元神奇的机械第一单元神奇的机械让学生知道生活不要觉得机械离在这里主要是建立一个大致的概第一单元神奇的机械这些机械好处，能够激发学生学习兴趣，为以后机械的的历史发展过程，使学生认识到现代化机械是劳动人民是智慧的结晶。使学生体会到：现在我们学习和使用这到过别人使用，自己并没有亲自操作过。通过课堂上的在教学中，教师按照“提出问题——作出预测——活动教学，课堂上以多种形式引出问题，启发学生用原有的提供足够的探究空间和交流的机会，使学生在提高认知【评析】当学生看到老师百宝箱中的物品——针.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他们【评析】实际操作体验，使学生了解到用机械和不用机械的差别。在用起钉锤拔起钉子过程中，由于使用方法不当，有的学生只是把钉【评析】让学生对“同一机械，不同的使用方法，效果不同”进行相互交流，教师鼓【片断评析】在前一环节的铺垫下，学生会自己判断简单机械。这源于教师多次设置情景，使学生由质疑——认可——接受中学会了判断哪些什么叫机械要求学生利用课余时间，观察或者调查生活第一单元神奇的机械1.老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更？（【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如？（⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺⑴生活中有哪些省力的杠杆剪刀、起钉锤、开瓶？（第一单元神奇的机械杠杆是各种简单机械中最基本的一种。它是由一根硬直能改变外力的作用。本课的目的不仅在于了解杠杆的原杆的原理的分析方法，发现有关杠杆的科学规律杠杆是用来提升重物或撬开物体的一种简单机械。当在第一类：支点在动力与阻力作用点之间，此时的杠日常生活中，人们使用的许多工具大都是杠杆的变小的实验，揭示杠杆的功能与作用。最后通过交流活动【评析】这一活动在课堂上掀起了一个不小的高潮，学生们会觉察到了“杠杆”这一一边自然而然地把注意点转移到了探究“杠杆”有什么作⑺找出一种方法，在尺子的一端放两个钩码而使尺【评析】我们做科学的目的是要他们参与知识的过程，我们应该给学生留有一定的时间和空间，不能什么都替他们想，什么都替他们法来验证自己的假设，这样不仅能促使学生通过同时也激发了他们的学习动机。可以使学生体验？（？（“创设情境.激发情趣”教学片断将家具垫高等。现在老师需要你们帮我解决一个问题：把生：我们可以用力将讲台的一头抬起，将这一生：刚才同学们提到的做法我们也都想到了，个支点，就是一个最简单的机械了。这种用来撬开学生才能更透彻的理解，记忆才能更牢固，应后，教师要给足时间，让学生在小组内交流各在科学学习的过程中，学生是学习的主体。教学中，我的情感体验，调动他们的学习积极性，从请求学生帮助种活动，了解了杠杆的秘密，并由感性认识上升到理性生灵活运用所学的知识技能去解决问题或解释现象，让们发出的阵阵惊呼和慨叹，可以想到这么多办法，可以课堂教学实践证明，学生非常喜欢科学探究活动。教师第一单元神奇的机械知道了，要想省斜坡的启示⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子？（？（？（影响斜面倾斜度的因素：{}第一单元神奇的机械拧螺丝钉的学问演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，（1）内容分析：本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第4课。本课伊始通过组织学生用螺丝刀将螺钉又快又轻松拧进木头里的操作活动，引导学生寻找在生产生活中像螺丝刀一样的机械，进而总结像螺丝刀、方向盘这样，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫轮轴的概念，接着让学生设计实验，探究轮轴是否省力，使学生通过亲自操作、搜集、分析数据认识到《轮轴》也是简单机械之一，它能将较小的扭转力转变为较大的扭转力，进而将《轮轴》这种机械的应用推广到生产生活中。（2）学生分析：我认为对《轮轴》这一机械在结构特点、组成等方面的认识对于五年级学生来说有一定的难度，因为我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做基础，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水阀代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且达到并加深了对轮轴机械的认识。一、认识轮轴研究轮轴3．提问：关于轮轴你想知道些4．谈话：我们怎样才能知道我5．引出用实验验证的方法来检2．谈话：我们应设计怎样的实小组交流，并设计实验方案。同时还要考虑实验中应注意的分组实验、记录、分析数据。水阀既是儿童所熟悉的又是具有轮轴装置的典型子们在愉悦情感地把握轮轴结构激起学生探究的为学生的探究学让学生在组内将轮轴的轮上和轴上分别挂一个钩使其从中发现规三、实践操作、迁移拓展3、得出结论：轮轴的作用是轮4．谈话：那么，你能用杠杆的个螺钉，你能否用提供的铁棍、螺丝刀和扳子将螺丝钉又快又轻松地拧进木块里。3．看图中的图片，并指出图片4．除此之外，你还知道生产生前六组学生把实验结果填写在组内数据进行比较，分析。问题的时空还给留下了孩子们真孩子们在探究中体验着求真的艰通过设计的游戏迁移扩展生产生培养学生善于发5．课后寻找身边应用轮轴原理第一单元神奇的机械找在生产生活中像螺丝刀一样的机械，进而总结像螺丝在可以转动的轴上的机械叫轮轴的概念，接着让学生设轴》这一机械在结构特点、组成等方面的认识对于五年我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连维做基础，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我拧螺钉的活动我把它安排在学生会用杠杆的原理解释钉、螺丝刀、扳子这些器材，在小组商量后，采用学生来介绍这样做的理由，其主要目的是揭示变形轴应用。另外，对于用杠杆的原理解释轮轴的作用不但能让学生知其然，而且又能知其所以然，从事到的知识完整、系统。当我们对一个难点束手无策活动，使孩子们在愉悦情感驱使下，不但很好——【建议】让学生在组内将轮轴的轮上和轴上分别挂一个钩码的操作活动，并使其从中【评析】把提出问题、解决问题的时空还给学生，每一环节都留下了孩子们真实的探究足迹。让孩子们在探究中体验着求真的艰辛，【评析】这一环节的教学，通过设计的游戏竞赛，引导学生认识变形轮轴，进而迁移？（【评析】水阀是学生所熟悉的又具有轮轴装置的典型性，让学生亲眼所见轮与轴，建？（生：演示。这个圆心好比是杠杆的支点，轴上【片断评析】用杠杆的原理解释轮轴的作用，对学生来说是比较困难的，为突破这一第一单元神奇的机械从生活中引入课7.的厨轮轴的作用—轮轴有省力的作用，轴相同，论越大越再用轮轴来解释生活中的轮轴现第一单元神奇的机械本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活本课的教学内容由两大部分组成：一是认识滑轮发现其作用。由此，激发学生的探究意识，培养学生善科学精神，为将来学习物理（力学）打下良好的基础。过深了解如：定滑轮是一个等臂杠杆，所以它不省力也在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察、组装活动让课件和学生实验让学生掌握，这些没有太大的难度。探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能？（动的。在搬运货物时，常使用一种随着重物上下用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。教师播放动画发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可A将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验引导学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变教学中通过让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力从而为突破难点做好铺垫。实验时将学生分为定滑轮组究时间，同时可以减少定滑轮与动滑轮的干扰，提高学第一单元神奇的机械通过这一课的学习，要让学生了解滑轮的结构特点借助于模型，通过一系列观察和实践活动将指导学在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察、组装活动让实验活动让学生获得丰富的感性认识来概括，这没有太分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，⑵教师提问“阿基米德为什么能够移动大船”,“同学们你们知道答案吗?”【评析】心理学家研究成果证实，儿童具有极大的学习潜能，只要善于引导，儿童与⑷小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它⑵国旗为什么能升上去呢?人们是怎样应用滑轮的?使用滑⑷出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提⑵讨论：在动画中我们在两种滑轮提升物体的过【评析】通过图文并茂、富有动感的电化教育手段呈现了学生生活中极易接触的事物⑷分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有⑸为什么两种滑轮具有不同的作用？老师可以用OOOOoooo⑹讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，【评析】通过列表比较，两种滑轮的不同作用更加明显。利用杠杆原理分析定滑轮和【评析】这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技“导入新课、观察滑轮的构造”教学片断？（【片断评析】尽管学生已经五年级了，可科学课上还是要给予一定的时间让学生通过深入的观察活动来认识新事物，丰富他们的知识，在传统的科学教育中，学生的情感态度与价值观被放在的发展，学生的科学精神普遍缺失。知识、技能和生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让话，用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的集到的数据记录下来”？我迟疑了片刻，还是选择了后者到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间第一单元神奇的机械生活中并不是什么地方都很方便什么样的情况下比如前面讲到的要太多时间，因此在五（4）班上第一次时出现了较第一单元神奇的机械生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，（1）内容分析：本课是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。（2）学生分析：学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。一、引入新课，观察滑轮道国旗是怎么样升到旗杆上去2．讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——观察滑轮3．提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好观察滑轮4．交流讨论：滑轮形状——像5．小结：滑轮是用来提升物体一个绕了根绳子的边上有槽的现代脑神经科学童具有极大的学来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和持续的学小小的装置发挥是怎么样的？它的结构有什么特点？它为什么能够把旗子升到旗杆的顶端？疑问有动感的电化教轮子。它可以围绕中心的轴转育手段呈现了学生生活中极易接触的事物和常见6．在生活中你还见过哪些地方（教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场7．使用滑轮有什么好处？滑轮思考回答到底有什么作用？让我们继续讨论二、了解滑及作用有什么不同？它们分别是什么观察思考3．我们通过滑轮提升物体的过重物等分别做成定滑轮和动滑（2）实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮学生活动分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能滑轮的不同作用杆原理分析定滑是阻力臂两倍的杠杆）轮和动滑轮的作几种简单机械结8．讲述：定滑轮和动滑轮各有构和功能之间的三、游戏体验，研究滑绳子（2）游戏目的：通过活动用和游戏让学生体验滑轮组的力学生游戏A．将绳子的一端系在一根木棍B．请两位同学站在距离一米远C．第三位同学小心地拉动绳子讨论2．组织讨论1）当你拉动绳棍站在原地不动吗？（2）如果么样？再绕一圈呢3）绳子讨论缠绕的圈数和你所需要的拉力展研究这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技活动教师要给学生提供足够的时间保展研究这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技活动教师要给学生提供足够的时间保（1）制作一种能够吊起重物的（2）制作能够升降旗的滑轮装（3）制作能够来回传递便笺的苏教版科学五年级下册第5课执教:山东省邹城市香城镇中心小学点评：山东省邹城市教育局教研室定滑轮和动滑轮的作用。教学时，从“国旗是怎过观察滑轮的构造特点，了解滑轮的分类，推想用，并设计实验验证假设，实验过程中通过数据本课教学还要让学生了解到滑轮在生产生活中的滑轮也并不多见，教师必须为学生准备足够的探究点评：教学中最好的情境创设莫过于事实情点评：通过观察引导学生认识滑轮的构造特可能不省力；定滑轮和动滑轮都是简单机械可材测力计、滑轮、绳子、支架等）②需要测出升物体时的拉力）③怎样判断使用定滑轮（或动），物重拉力点评：在小学生的生活中，滑轮没有杠杆、点评：本环节通过组装滑轮组、观察分析塔第一单元神奇的机械本课是五年级下册《神奇的机械》单元的第六课——传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比针对学生的实际情况，教师在设计本节课的时候，如自行车脚踏板与后轮之间的部分，或者是学生们过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识本课教学主要包括两大方面的内容。一是通过置，二是研究齿轮转传动以及链条传动的特点。第一部分课教学的一个难点。教师要通过引导学生列举大量生活解传动的特点和作用，只有学生透彻地理解了什么是转递之后，才能更好地进行第二部分的活动。而第二部分学生亲自参与的探究活动，进一步了解两种传动方式的此处借助学生们熟悉的事物，呈现几种不同的传【评析】通过学生亲自动手组装传动装置，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动？（因此，这里教师没有仅仅满足于此，而是对知识？（【评析】情感教育是科学课的一个重点，将这种教育适当地渗透在课堂中，起到“润“探究链条传动特点”的教学片断我们实验记录中的表格来进行实验，并作好记生：我们应该组装好一个链条传动装置以后，生：我们应该小组几个人各有分工，有人数大生：我们转动大轮时，大轮转一圈，小轮转两生：我们的结论是：链条传动中大轮和小轮转【片断评析】鼓励学生自主探究并不意味着教师完全放手不管，这一环节较多地发挥了教师在研究活动中“扶”的功能。实验前教师这种引导和点拨可以让学生的后续学习更有收获必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中第一单元神奇的机械一、导入引起学生的好奇7.让学生说，链条传动的作用。由链条传动过度第一单元神奇的机械（苏教版）五年级科学下册教学实录？（？（2塔34谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观（苏教版）五年级科学下册课堂实录引导学生学会如何折叠和弯曲，以改变形状来增强承受很大的力。从而向学生渗透浅显的材料科学知为本单元以后几课的学习打下基础。同时通过本课的本质属性进行抽象、概括，并形成科学概念的能本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，形状与它们的承受力大小有关，如果把物体的会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的本课的教学我们可以从引导学生观察周围的物体，研究从动植物中得到启示。可以选取仙人掌、海螺、牡蛎、够抵抗外来的压力；其实人类正是在和大自然的接触过在学生产生探究内需的时候可以鼓励学生设计出不同形、六边形)的纸筒，先预测在竖立的纸筒上可以放多少本书，再实测，从而发现折成不同形状的纸筒，承受力的大小也不同，从而体会物体个实验时，纸的大小、厚薄要一样，建议可以用比较结普通的蛋壳、纸筒支架试验，让学生发现它们的承受力科学道理。也可以让学生利用已学的知识为自己设本课也是该单元的起始课，而本单元是对学：（“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的生活经验中，生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。圆形、三角形纸筒等。因为纸比较薄，稍微用过改变物体的形状，可以增大它们的承受力。下【评析】教师应摒弃单一的知识传授的传统角色，要是学生学习活动的促进者，教师应【片断评析】有乐趣才能有兴趣。课堂教学就是要本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，研究的欲望。在学生产生探究内需的时候可以鼓励学生测，再实测，从而发现改变物体的形状可以增加其纸梁支架试验，让学生发现它们的承受力非常大，形状和承受力的关系。最后指导学生进一步观察身组桌子上都有几张同样的纸，要增加它们的承受力,我们就需【评析】通过问题的设计，让学生回顾已有的知识经验，改变，（后形状谁的承受力最大呢？你能把四种形状按承受I型X型【评析】从预测到实验感知，是学生科学探究能力提高材料，改变成不同形状后，它们的承受力的大小也道理，使学生知道人类在和大自然接触的过程中，受到谈话：大自然真是一位伟大而又富有艺术的雕刻家？（？（科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小生在折形状的过程中，引起他们对不同形状的物动脑，想方法把自己组的形状折好，完成不同形时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他大小，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形纸筒，学生认为三角形比较稳定，开始了实验。不时传来的惊叹声，将实验一次次的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新和学生一起进行了一次最普通、最朴实的科学探究一起折纸、一起观察、一起分析、一起总结……为通过对身边事物复杂形状由哪些体、立方体、板、球体5种形状构成的，请大家试一试能够开展实验探究物体形状与承了解一些不易变增大承受力的方这堂课我注重让学生通过"动手做"的方式来？（）（识）看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这②学生活动：小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃？（样的高塔吗？那怎样的高塔才算好呢高、稳、省材料（苏教版）五年级科学下册课堂实录本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横粱第一部分是指导学生观察生活中各种支架结构第二部分是组织学生动手搭建各种平面支架，六边形等，通过动手摇一摇，晃一晃，比较哪的比赛，并用螺母作为重物测试各组高塔的承重第四部分是引导学生联系生活实际，解释周围根据学生的年龄特点和知识水平，我们尽可能方法指导学生搭建支架，可以给学生准备一些塑【评析】这里我选择世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲尔铁塔来导入本课，一方面可以让学生欣赏艾菲尔铁塔的雄伟高大，培二、探究支架的稳固性。⑴谈话：下面我们就用桌上的塑料管来搭支架，各⑶教师补充介绍连接方法：一字连接法、十字连接法连接方法最容易操作学生一般没有经验，所以这⑸谈话：你们可以把搭好的支架摇一摇、晃一晃，【评析】学生通过对支架摇一摇、晃一晃后，初步发现三角形支架不容易变形，这里安排学生把容易变形的支架进行加固，进一步证明三角形【评析】在一开始学生欣赏艾菲尔铁塔时，他们已经注意到了它的三角形结构，不过是？（【评析】制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的基本结构有了一个【评析】通过搭平面支架，学生已经知道三角形结性。不过这个活动有一定的难度，需要足够的时间的输赢并不重要，重要的是让学生经历过程，体会【评析】高塔搭建完成后评比成绩还是必需的，一方面是对学生活动的肯定，另外可以“测试比较高塔的强度和稳定性”教学片断【片断评析】学生在讨论和汇报时的争论是正常科学家在一项伟大成果的背后也经历了无数次的失生：对！上节课我们知道了三角形结构支架不（1）内容分析：《搭支架》是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》单元的第2课，本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过实验和动手制作活动，使认识和发现：不同形状的支架，变形程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结构与稳定性关系的兴趣。（2）学生分析：强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。搭建高塔教师检查学生准备的材料。小结：美观、坚固、用料少等。教师巡视、帮助测试高塔的强度和稳定性完成了吗？怎么测试高塔的稳谈话：下面我们往高塔上加重提问：为什么有些组的高塔坚固，而有些组的高塔却比较差学生展示本组的作品。本节课是在上一节课的基础上开展的实践动手活动。在操作过程动手能力都比较关注的是学生的了解支架在生产生活中的应用。学生讨论、回答后动手活动。力点分布均匀的支架坚固且承讲述:一根小小的纸棒，经过我们精心搭建，变成了稳固的支起来行商一下好吗?(出示课件)学生看资源光盘或使物体重心下移从而更稳定的这一课是学生在第一课《折形状》中认识到形状与承受验和动手制作活动，认识发现：不同形状的支架坚固程度不同；三角形支架具有稳定、坚固、耗材少的特点，从而激发学生研究形状与力、结生选择合适的材料、运用不同的方法进行连接及进行不本课内容大致分为四部分，第一部分：引导学生二部分：组织学生动手搭建平面的框架，并研究哪种框支架变得稳定；第三部分：引导学生认识三角形支架最计草图……第四部分；引导学生进行应用。然而在实际形的稳定性，学生在数学课上有所了解，所以在进行教易得出三角形具有稳定性的结论，并且知道如何改变其他容易变形的支架，使之稳定、连接物及整体设计的要求上，及如何用各种平面框架搭为立体的支架时，对于五年级的学生来讲有一定难度。经常看到：高压电塔、建筑工地的吊塔……但是学生对留心观察它的具体结构。因此，如果贸然让学生自己去才会在搭支架的过程中利用三角形的稳定性使自己的支本课内容与学生的生活实际相离较远，加上独生计丰富多彩，而实际操作笨手笨脚，因此教师无论作中都要给学生充足的时间，让学生在活动中充分教师在分组的时候，一定考虑到每个小组人数不能人，应该使每个学生都有自己的工作。学生才会在在搭建的过程中，按照教材的设计，让学生先画出自己试教我发现学生对于画出支架的草图（立体图）很结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想象想要搭建的支架的雏形，这时，教师可以充分利用的作品，而且在借鉴的同时还要有自己的设计与创怎样搭建，在反复的讨论中不断完善自己的构思，同时在搭建之前的讨论使学生初步掌握了搭建的方？（五边形、六边形，并且研究哪种形状支架不变形【说明】关于材料的使用，学具袋里有吸管、小一些，榫接的地方不好固定，搭好的支架小，坚是很强烈。用报纸卷的纸卷硬度比较大、长度也够使用都有一些费事，但是搭建起来的支架相对于吸较大，检验稳固性、承受能力时效果明显，学生的？（支架，如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，【说明】科学课强调动手之前先动脑。按照教材的设计，让学生先画出自己想搭建的立体结构关系等，学生手里没有搭建的材料，空间想要搭建的支架雏形，把这一过程改为让学生拿着讨论中不断完善自己的构思，逐步解决了搭支架之论，使学生初步掌握了搭建的方法，那么在实际搭的提示，则是为了照顾一些设计能力，动手能力较【评析】教师提出要求是让学生考虑到对于支【评析】测试及作品分析是为了使学生对自己的支架的坚固性、承重能力等性能有进一步的了解，并从中总结出搭支架坚固稳定、承重能力强的要改进的问题。对于不是很成功作品教师没有过多的去关但是我们强调的是体验的过程，有了成功的结果，会使学我们在搭支架的时候充分利用了三角形的稳固性，同时还涉及到了结构力学、建筑学、美学的知识，其实建筑学家在生产建设中也正是运用了上述知识建造桥梁、电视塔？（【评析】课件的使用，给学生带来更多的关于生：刚才我们搭了各种形状的支架，通过比较稳固。这和我原来预测的方形支架最稳固不一样师：是啊，为什么三角形支架有这个优势呢？这这个问题暂时记录下来，课后继续研究，相信只要未曾预料到的问题，要靠教师动态生成教学现场。关于还给学生，通过师生头脑风暴式的交流，生成着他们各决问题的思维品质。正是这生成的东西，渐渐积累、改V连接点，使我们搭建的支架稳定坚固，具有一定【片段评析】从这一段教学中，可以看出教师能够灵活处理教材，把“哪些方法可以增强支架结构的稳定性？什么样的结构，承受力架稳定性和承重后的分析中去了，学生结合自己能够分析稳固性能够比较不同结不同的形状结构三角形结构不容用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一苏教版）五年级科学下册教案讨论活动引发学生对桥梁的探究初步学会搭建几是承受力大而结意识到科学技术在桥梁建设中的其中的第二环节制作桥梁,为了节约时间,我给各个小组定好了所制作的形状,在第三环节探究桥梁的承重力与桥的形状有关挥学生的主动性,让学生自由的制作桥梁,并在实验时让学生自己设计？（？（通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的（苏教版）五年级科学下册课堂实录本课是苏教版小学科学五年级下册《形状与第一部分是指导学生认识各种各样的桥梁，发第二部分是组织学生用白纸自行设计桥梁，并这一部分又有两个活动组成：⑴研究不同形状的桥梁的承重力。根据学生的实际情况和教学实施考虑【评析】会制作简易的科学模型是《课程标准》中关于科学探究的一项重要内容，教师〖注意〗①在桥梁上放硬币，放了四个硬币塌了，那么这座桥梁的承重【评析】通过三、四年级的训练，五年级的学生已经能够设计一些简单的对比实验，教师只要做适当的指导，提供给学生足够的时间，学生完【评析】在研究了桥梁的承重力与形状有关的基础上，让学生进一步关注相同形状的桥梁的承重力也是不同的，使他们了解影响桥梁承重谈话：同学们，科学技术在建桥过程中是非常重要的，塌事故、辽宁盘锦大桥垮塌事故等，但是赵洲桥说明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是进行折叠，做成不同的桥梁。还有，今天是桥梁大比拼，们在实验的时候要分工合作，提高效率，尽快完成研究任【片断评析】在这个教学环节中，主要是让学生设计实验方案，学生的思维高度活跃，从表面上看是学生的争论和个人意见，其实到最后所以合作探究是合作学习的一种主要的学习方法，（1）内容分析：本课是是苏教版《科学》五年级下册《形状与结构》单元中的第三课。本课旨在通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，能自定标准将桥梁进行分类，自主探究不同桥面的承受力差异：通过学生“建”，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受科学技术在人类发展进度中的重要作用。（2）学生分析：学生在本单元前两课的学习中，已经了解了形状与结构的初步知识，掌握了实验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新能力不断提升。在以往科学课程的学习中，学生通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较实验中的“公平原则”的掌握，合作分工能力的培养，都为本节课的探究活动提供了有桥孔”这些关于桥的问题正是学生心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手实验和查阅资料，向学生介绍一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养学生的科技意识和科学探索精神。一、认识桥的特点，并二、设计各种形三、学习桥1、谈话：同学们，请看一组有2、提问：你们还见过哪些形状3、提问：桥梁的结构一般由哪几部分组成?5、提问：这么多形态各异的桥1、谈话：今天，我们就用两摞能设计出什么形状的桥梁？当的形状，但是只能用这一张纸。设计出来的桥的模型用简单的图画在记录表中的表格中。所以它还必须有一定的承受力，形状的桥的承受力最大？为什小组讨论，完成实验记录。小组汇报，老师根据学生的回学生猜测回答形态各异的桥会给孩子很大的视梁又一下子拉近了孩子研究桥梁么这样认为？说说你的理由。学生回答才能证明哪种形状的桥梁的承同桥梁的承重能3、汇报交流，提出注意点：桥墩的距离应该一样；纸的厚度、减一个才是这座桥的承受力。6、小结：桥的承受力与桥的形学生分组实验，完成实验记录汇报记录表内容交流回答2、交流：同一形状的两座桥为学生观察可能与什么因素有关。可能与桥面的长短、桥面的厚3、选择同一形状的但承受力较度、桥墩的距离、桥面的高度、4、谈话：时间关系课堂上就不承受力到底和这些因素有没有五、课外延如果你们在课后的研究当中能一丝不苟。在我们日常生活当就说明它的做工精细、分毫不更多材料建造出承受力更大的学生说说自己的想法本课是苏教版小学科学五年级下册《形状与结构认识桥梁特点的基础上，按形状结构分类搭建桥梁结构与承受力在生产、生活中的应用，真正感受科学生在了解影响桥梁承受力大小的因素以后，会产关于桥梁，学生掌握的情况各不相同。少数学生见多识广，多数学生见到的桥梁较课上教师还应该准备桥梁图片，为学生学习作充分的准大小比较实验中，会出现如何控制变量的问题。如两桥墩之间的距离、高度及材料等。教师依次出示桥梁图片，每组3—5张，这些桥有一个共同的特点，它们都是某种形状【评析】成组图片的出示使学生很清晰的发现各组越的河流，这两个盒子就是桥墩，让我们先用双面胶把师为建筑师们准备了好多材料，小组商量一下都能建【评析】动手之前先动脑，设计是制作的必要前提，一定不可忽视。通过小组交流让大家了解各自的研究计划，一方面培养了学生的表达能力如“纸板、盒子”的固定看似不经意的比喻，实质很好教师边演示边讲解，分别建造三种桥梁并驾车通过，请在能安全通过处画○,建议大家码码码【评析】通过游戏“小车过桥”使学生做中学、玩力的多种因素。在实验的过程中，把实验的数据记汇报：最快的组是……，最让我钦佩的是……他们更重要，而且要让学生养成整理实验台的习惯）；多年的风吹雨打，让我们再来看看还有哪些精妙之桥、青藏铁路大桥、钱塘江大桥、南京长江大桥、学生作品欣赏。建筑师的杰作美伦美奂,我们同学“设计桥梁”的教学片段师：想象一下，一条河出现在我们眼前。我们应该带到课堂里，现在这张纸板就是我们要跨越的河流双面胶把桥墩固定，再用卡纸作桥面，老师为建筑？（生：我们发现这张纸上有绳子，一定是作吊桥且每支铅笔的一端都有划痕，我们猜一定是老师故？（【片断评析】在小组交流的过程中，教师始终是学生探活动没有过多干预，让各小组的学生充分地表述，学会尊重、发现、分享中不断完善自己的想法，充分给学生会，要相信“学生个个都是可以琢磨的宝石，关键是怎为学生提供有结构的材料是每位教师的职责，正确估计孩试验教师都要提前试做，有机会还会找几名小帮手和你一验中学生的困难，做到有针对性的指导。如本次建桥梁我麻烦，就反复试验。用木筷搭的支架总是摇摇晃晃，吊索挂回形针对成人很容易，可对孩子就不同了，他们费了很子是课堂的主体，还得改！最终教师发现了常见的铅笔结—现成的桥墩，并提供了已经连接吊索的桥面，大大节约科学与生活紧密相连，是为生活服务的，科学课也引学生；课中以一座塌方的桥为例引出承受力的美观等多种因素，学会根据实际情况选择适当的实际相结合，才可能真正成为学生自己的知识，过本课后学生对桥梁的认识在原有的基础上已经再次鼓励学生建造，把科学课向四十分钟外延（苏教版）五年级科学下册课堂实录所掌握的知识亲手用报纸设计并建造一所房子。本创造的时间和空间，让他们在制作的过程中，体会手能力、综合运用知识的能力和团结协作能力。所学生介绍古代和现代如何建造房子的；第二部分以房所需要的材料，做好准备。这一部分非常重要，帮着准备。另外学生应自己准备好胶带、剪刀这样一个课件比较简单，所以会做课件的老师不妨中，对建房子的过程有了一定的认识，在这儿老师子设计得比较复杂，教师应指导他们把房子设计就可能遇到困难，或建不到那样的效果，或时间【评析】五年级的学生已经有了一定的数学基础，能做简单的计算。但对计算房子的用料还是有一定的困难。教师可先举个例子，算给大学生的想像力是大人所不能比的，所以让他们装饰【评析】教师应多设一些奖项，尽量做到每个组都有奖，以鼓励学生的动手能力和学习【评析】通过小作文，既锻炼了学生的写作能力，又让学生对本课所学的内容做了一个生：我们想建造的房子是这样的，跟我们家住【片断评析】通过设计这一个环节，为下面一课的动手造房子作好准备。学生有可能把房子设计的比较复杂，但由于时间有限，所以教一节课的时间能够基本完成。要表扬设计得有创不合理之处，为学生指出，既不打击学生的积极间长短。在上这一课之前我认为教师应先自己动本课以“造房子”为载体，让学生通过小组合作的艰辛与成功的快乐，锻炼学生的动手能力、文内容分为四个部分：第一部分是向学生介绍小组为单位设计房子的图纸，计算建房所需要见过摩天大厦，对建设房屋是见怪不怪的。在他们的看来，设计房屋不是什么复杂的事情，建造房屋不过是各种建材的有机堆砌而已。经验不足造成学生对自己的能力估计过高：对房屋的设计重视不够，草草行事，对前期学习到的形状与结构知识联系不紧、运用不到位；在建造房屋中，随意修改原有设计……这样的结果，可能会影响学生学习目标的达成，严重的可能会使学生在情感方面出现受挫感，影响学习信心。为了使学生在“造房子”中学有所得，真正体验到创造的乐趣，教师需要在教学策略上多思考，尤其侧墙体的框架结构是怎样的什么样式的②为什么要用？（？）【评析】教师将第一部分内容的教学重点放在引导学生分析房屋建筑的框架结构特点上，通过引导学生共同分析、分组设想房屋结框架结构。这样的教学过程能够使学生建立立体的房屋念，往往只关注房屋的一两个部分的结构。这容易造成【评析】学生在进行房屋设计的时可能会出现两个杂，要么把房子设计得过于简单，教师应对的能够吸引学生的注意，有利于目标的达成。为房屋需要多少这样的纸棒？一张报纸的面积是【评析】学生在计算用材数量时容易遗漏一些设计好的框架结构部分。因此，教师提供在准备用材过程中，尤其是卷制报纸棒，教师采取了小的目的是：让学生认识到分工合作是每个人的事情，每【评析】造房子是学生喜欢的活动，但缺少对活动的细工，教师有必要组织学生安排相关的事宜。为预设完成任务时间以及竞赛的策略，这样做能【评析】教师引导学生从多个方面进行评价活动，通过“谈造房子的感想”教学片断生：因为像我做的这房子，在纸上画的，很漂生：我觉得做一件事情不要单凭想象，仅凭想它的大小也会很合适，但是我们做的时候中间有一上，还有那些胶，缠来缠去不牢固，一不小心就松但是我尽力了，我们小组尽力了。有句话说得好：经历就败得人，经过不断的总结经验，最后就一定会走向生：我更明白了“看花容易绣花难”的道理，认为是件非常简单的事，但是我们自己通过造支架生：盖房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整们一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪就像楼房打不好地基一样，也会马上倒塌。所以我生：我认为要认真对待每一件事情，做事不应们应该成为这样的人：能够认真做好每一件事情。就是这个道理。细微之处，大家认为无所谓，成为失败。比如，我们有的小组，就因为随意的计他小组的帮助下，借来报纸棒才完成任务的。我们不难想像，如生：从这次活动中，我体会到了一个道理，那子是我们自己建造的，再怎么不好，也是我们小生：我刚刚还有一些沮丧，因为我们的房子弄知道了不足，才会改进，才会有成功的可能。我们等方面的差异。授课教师留心了学生的情绪反应，及时和自我评价，总结成功与失败的经验教训，在提高学生学生的情感得到了提升。学生情感的提升，得意于学生通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，真正体验地体验了，所以才有深刻的认识。因此，我们的科学教在上这一课之前，我曾在五年一班上了一遍。当时，我与学生共同了解了古今房子的特点，激发了学生当建筑纸，设计后，小组展示设计图，评价修改后就自己动手造房子。在学生建造的过程我发现有一些小组并没有按照设计图来造房子；有的小的小组的房子按设计图根本建造不出来。教师逐组指导为学生动手的成功性差，所以孩子的体会不深刻。而在学生小组内商讨：造房子中，每个组员分担什么任务？出现体会造房子的艰了解古代房子和对建造房子充满能够与小组同学第三单元它们是怎样延续后代的本课是苏教版小学《科学》五年级第三单元《它植物的有性繁殖的基础上，了解植物还可以用无性繁殖殖也主要是利用植物的根、茎、叶器官来繁殖下一代。平时能够经常见到的植物。如：落地生根、马铃薯、吊石花、菊花，分别代表了营养繁殖中的叶繁殖、地下茎本课的目的要让学生接触生动活泼的生命世界，根据以往的生活经验及两年多的科学课学习，学生利用这一点，调动学生到大自然中寻找收集能用根、茎植物的根、茎、叶繁殖的具体操作办法还是比较陌生。程中，让学生通过亲自动手实践，不仅对植物有了实质根据本地区的特点，结合我与学生曾经种过“校园排：课前，让学生亲自动手寻找收集各种各样的，们生长的土壤。课中，让学生亲自动手做繁殖植物生长过程中的变化。训练了学生的耐心、细心和责根茎植物用茎繁殖的有：爬墙虎、荷花、草莓、洋葱【评析】让学生学会植物用根茎叶繁殖是本课的【评析】在观看、评价、纠错中学生对植物各种繁殖方（3）施肥：适当追肥，幼苗长出真叶后，结合浇水，追施1—2次稀薄水肥，对幼苗健【评析】学生亲自种下的植物，就等于种下了时候的知识对于学生后期管理是非常有必要的。通【评析】这一环节起到了提纲挈领的作用。通过给课题起名，检验学生是否掌握培上土，定期浇水，过一段时间后，枝条上就会生：我们做的是用地下茎繁殖的马铃薯，把马生：我们做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全久就会长出幼苗。然后在把长出的幼苗掰下来种进地里生：我们做的是用地下茎繁殖的姜。把带有芽生：我们做的是用叶繁殖的宝石花。从宝石花生：ⅆⅆ该是这样：让学生在亲自探究过程中，经历成功本课难度较大，离学生的实际生活较远，学生只学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为教师要充员的积极性，并根据农村学校的自然环境和人文环境，道开发与利用丰富的课程资源。我们庙岭小学地处庙岭前让学生上网查阅资料，请教当地有经验的农业技术人正是因为课外课内的充分准备，才为学生学好本课打下有的知识入手，使学生感到既有兴趣，又感到这样的科的、看到的、找到的和亲手做到的是不一样的。呢？我精心挑选了反映各种植物繁殖方式的视频繁殖的具体操作方法，内容跨越了时间的界限和增强了学生对无性繁殖的了解，再经过我的点拨种植中的想法和做法给予充分支持。为学生营造了第三单元它们是怎么延续后代的通过交流讨论获取有关植物无性教师引导补充相发学生对生活经验的提取和对繁励学生课后继续第三单元它们是怎样延续后代的不用种子也能繁殖吗体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁（苏教版）五年级科学下册课堂实录第三单元他们是怎样延续后代的许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的等。例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已第二部分，引导学生选一种可以用茎繁殖的植物植物，并根据学生的选择讨论进行营养繁殖的方法——第三部分，选用植物的根、叶繁殖。这是一个【说明】认识植物的营养繁殖最好可以安排一个实践活动，把学生带到园艺场实地参观考察，在园艺场技术人员的协助下完成本课的教学任务虑考虑如何组织学生去研究，如何最大限度地利用好园样理论联系实际，效果一定很好。而且在后续的栽培植它的繁殖器官。可是像我们刚才讨论的这些植物都【评析】一个概念的掌握必须经历归纳、演绎两个阶段。实事求是地说，植物的营养繁一粒一粒的沙子，是一盘散沙，它们内在的联系“营养繁殖”的名称是学生经验中所没有的，教师在教学应该给出命名。同样只有通过谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢【注意】可以把有关的营养繁殖的方法如叶繁殖、根繁【评析】检验本课教学的效果最好就是看是否已经激发起没有实践的科学学习是纸上谈兵！因此，科学教“学生认识植物的营养繁殖”的教学片断生：我见过菊花就是这样的，菊花可以剪一段根据营养繁殖具体是用那个部分繁殖的，我们就可【片断评析】一个概念的掌握必定要经历感性到理性的飞跃。上面的片段中，我们采用讨论的方式使学生的感性认识得到呈现，并通过分养繁殖的内涵。最后通过举例，再一次从理性走向第三单元它们是怎样延续后代的动物怎样繁殖后代性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识（苏教版）五年级科学下册课堂实录第三单元他们是怎样延续后代的动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同和他们一起来研究一下这个问题的话，却会发现方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识小动物的认识就比较贫乏了。所以在本课的教学基本上可以代表常见的动物繁殖方式了。从教材呈现的的观察来说说动物是怎样繁殖的，也可以把自己从书上可以让学生给动物的繁殖方式分类，使他们进一步认识在整理，使学生的认识上升到理性认识的高度，形成卵第三部分，讨论鲫鱼产卵的数量和猫狗羊产后成了动物繁殖的概念，并不能完全满足学生对动物物可能也有许许多多的不同。教材提出了鲫鱼产卵延续后代有什么意义的问题。鲫鱼等鱼类、两栖类不照顾卵，受精卵在体外发育，所以受外界条件的大量的卵，以保证后代的数量。而猫狗等哺乳动物母体的子宫内发育成幼体，不可能一次像鱼一样孕以后多可以得到母亲的照顾，直到可以独立生存，动物主要是靠精心的照顾保证后代的数量的，而鱼了。上面的例子可以看作是进一步激发学生对动上进行。查阅资料是一种很重要的学习方式。但是没有资料的。我们常常说方法寓于过程之中，科学讨论会正样的活动，可以大大提高学生查阅资料的能力。无论是话最好可以制作一套网页课件，把许多动物繁殖【评析】我们一直讲兴趣是最好的老师，什么是兴趣呢？我认为兴趣是蕴涵在能抓住学生的东西中的。推开一扇窗，让孩子们看到一点【评析】如果说上面认识动物的繁殖方式尚是多少与什么有关，还要在学习过程中让学生感悟到一些比较好的网站的链接，下面我们分组去查【说明】上面的活动建议都是以教师为主的，在学生几乎学，能否提供像网页课件这样帮助学生提高查阅资料的必要与到教学准备中来的话，不妨可以把查阅资料提前到课前进“讨论鲫鱼和猫狗羊后代数量的区别对各自延续后代的意义”的教学片断【片断评析】相信学生，说起来容易做起来难，在的，怕这怕那的。有人说低估学生比高估学生还要错，至少我们可以从上面的片段里看到，如果我们的过程中是否还能品尝到成功的喜悦呢？是否可第三单元它们是怎样延续后代的本课是“它们怎样延续后代的”苏教版五年级下生亲自制作动物繁殖网页等多媒体教学手段,激发学生主动感知动物的繁殖方式提供一个平台。在课堂教学中要注意科学探究不仅科学探究的认识，如科学探究的特征等。本课的探究方科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密第一部分：通过资料搜集汇报和观看动物繁殖的视在自然条件下，大多是通过雌雄结合产生下一代的。这后面的教学活动开展做铺垫的。教材中出示的五种动物是学生能够经常见到的动物，它们也是哺乳类、鱼类、昆虫类、家禽类和鸟类的代表。动物，狮子是胎生动物，鱼类、鸭子、蛾和天鹅是卵生基本的有性繁殖方式。这两种繁殖方式都是需要进行雌在争取生存的自然界需要保护自己，减少外界的攻击等第二部分：比较动物繁殖后代的方式。教材将动物类。教材是运用学生已有知识作为切入点，在学生蛋中发育”了。学生把头脑中有关动物的繁殖方式概念。在进行具体教学的时候，可以开发视频资源在进行动物繁殖方式的学习中，教材编排了大量的图片他们代表了哺乳类、爬行类、鱼类的一些常见动物关胎生和卵生的概念，把那些卵生动物圈画出来。的，而像青蛙这样的两栖类（或鱼类）的卵是没有卵生动物，就是为了让学生在认识卵生动物特征的第三部分：有趣的动物繁殖。引导学生通过搜集整开科学交流会。这部分内容属于在学生掌握了伸。教材中提供了部分有趣的动物繁殖资料，蜗牛的雌孵化，浅海鲨鱼的卵胎生，鸭嘴兽的卵生繁殖和乳汁喂于自然界中动物繁殖的一些特殊现象。目的在于引起学第四部分：伟大的母爱。引导学生通过动物世界的自然万物中人与动物的紧密联系。生物世界是相通的，利用网络进行科学探究活动，是我们目前进行科学学科教学的最好方式。就本课而言，视野，寻找各种各样的动物也可以找到关于动物繁殖的最终将自己的研究成果利用网页的形式进行展示，形成？（【评析】教师是学生课堂学习的引导者，为学生提供学习上的支持是很必要的。小学生直观认识、理解事物的能力强，而且对于动物繁息。因此教师有必要在本课教学过程中为学生提供【评析】科学欣赏是科学探究的重要途径。师生共同欣赏动物繁殖的视频资料，在激【评析】对书上和电脑上的动物图片依据繁殖方式进行分类，有利于学生形成良好的科学探究方法，更加牢固的掌握知识和激发学习兴全身的作用，教师一定要根据实际情况细加斟酌，【评析】科学交流是享受学习的一种方式。本环节学生互相交流自己已有的有趣的动“胎生、卵生分类训练”教学片断【片断评析】本片断属于开放性过程，目的在于为学生创造一个学以致用的空间，同时目标就是对学生表达能力的培养，表达能力不仅仅是口表达方式。通过书面表达，能够为学生提供一个完整展但是对于学生来说，很多时候他们对科学的研究往往只停很少有学生深入地思考为什么这样做？不这全体学生的科学宗旨，体现不出培养学生的科学能力。记忆动物繁殖的知识应该说不是很难，但是在如何根据实际问题就存在一定的困难了。因此在进行教学设计的内容步步深入，促学生在很自然的过程中理解知识。我了难点。网络是现代学生最感兴趣的，在课上学生研究应用网络灵活地展现出来，学生在兴趣的催动下，探究页作为他们本节课的任务，教师适时引导学生，要想做最终以网页的形式进行记录和展示。借助互联网进使学生的兴趣在短时间内被激发出来。本节课教师把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感体验、科学探究环节运用网络作为载体进行科学探究。例如大量的图片。练习量增大，学生在视觉审美上也很动物繁殖方式的不同类型的时候，通过查阅网络资雄交配；分类为胎生和卵生。在进行动物繁殖趣闻找相关内容。探究过程中的每一个环节都有网络痕化，这是本课最大的亮点。但教师忽略了学生网络第三单元它们是怎么延续后代的由生活中的情景引发学生的学习知道绝大多数的动物的繁殖方式知道两种基本的能够根据确定的了解一些动物的励学生课后继续第三单元它们是怎样延续后代的我是怎样出生的也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师（苏教版）五年级科学下册课堂实录第三单元他们是怎样延续后代的的》这一课主要通过让学生调查自己出生前后的第一部分，和妈妈谈话，了解妈妈怀孕期间的个人都对自己小时候的情况有了好多的了解，我们的课我们开展教学的前提。但是我们的学生虽然都对自己的定了解我们的教学意图，会有所顾虑，因此教师一定要极地和家长进行沟通，取得他们的支持。同时也不必限第二部分，和同学交流自己出生前后的情况。多自己小时候的事情，他们急于告诉别人，让每个第三部分，向学生介绍胎儿在母体中的生长过第四部分，讨论应该怎样爱惜生命，对待父母个陌生的自己，了解自己的兴奋是难以言表的。激动之会，特别了解到妈妈怀孕期间所受的痛苦时，孩子们的导他们讨论教材提供的两个问题，使他们激动兴奋的感份人的胎儿生长音像资料和一份宣传珍爱生命、远此外，教师要巡视，适时地融入一些小组参与讨就像我们种一盆花，没有我们给它浇水、施肥这里主要给学生一个展示的机会，让他们向大家生：我知道我们在妈妈肚子里的营养是怎么来连，那根“筋”就是传送营养的，我们生下来以生：我知道胎儿的性别是怎样形成的。胎儿体内发现有YY基因染色体，就是男孩，而【片断评析】交流是很重要的一种科学学习方式。小学生在课堂中搞科学探究学习，很重要的一个环节就是进行科学交流，和同伴进行沟通，这个交流的过程，就是科学探究当中很重要看，他们并没有一本正经地进行科学的讨论，完全教师、同学说说话、聊聊天，每个孩子都敢于表达的事，想说的事，感兴趣的事，应该说这样的课堂第三单元它们是怎样延续后代的动物繁殖的基础上，引出我们人类也是一样，是由爸爸、怎样出生的这一个话题，是以往自然教材中从未涉足的领五年级学生来说，他们对此虽然不陌生但也存在着一定的调查自己出生前后的一些情况，从了解母亲开始孕育新的何繁衍后代的。这节课就是如何打破和消除学生的神秘心的心态完成本课的学习，要想达到这样的效果，学生在课长一封信，这样可以消除家长们的一些特殊想法，使家长求是，为学生的活动提供第一手可靠的资料。另外教师也增长，他们已经开始关注和自己有着密切关系的话为学生提供研究的时机和空间保证，让学生时刻注【评析】学生在学习中先采取小组交流的形式，把自己在家中与父母交流的一些情况与同学沟通和分享，在此基础上，教师根据学生的交时，可以提出自己的一些见解和想法，同时也可以己想要搞明白的问题，教师就是在学生的介绍中激【评析】学生在前面的活动中已经初步的知道了自己是怎样出生的，这一个环节就是把来认识胎儿生长发育的全过程，使学生明确人个大致的了解后，可以让学生畅所欲言的根据与父问题，增加学习的广度与深度。最后安排的一个小生：我知道我们在妈妈的肚子里是怎样形成的生：我知道我们在妈妈肚子里的营养是怎么来连，那根“筋”就是传送营养的，我们生下来以生：我知道胎儿的性别是怎样分别（形成）的一瞬间决定的，就是说只要体内发现有YY基因染色体，就是男孩，而XX基因则是女生：XX生：YY、XY生：我要补充一点，脐带是连接到胎盘里面的生：老师，在刚才资料的学习中，我看见我们生：在看电视的时候，我发现婴儿刚一出生时生：我的妈妈是位妇产科的医生，我曾经听妈生：妈妈说我在出生后的一段时间里，白天睡妈妈今天下班晚了点。通过今天的学习，我认识到了妈妈生下我们，又要哺育、教育、抚养我们，已经非常的辛苦了，他们还想让自己的孩子吃生：我是一个单亲家庭的孩子，和妈妈一起生非常的快乐和幸福，因为是妈妈给了我自信，教我怎样去看待生活中的一些事情。我生：有一件事情，至今让我难忘。一次家里来好，妈妈如数家珍的说出了我的生日、愿意吃的东西、喜欢穿的衣服和我平时的习惯，师感动了，老师先代表你们的父母谢谢你们。生活的实际行动，让我们的父母感觉到自己的学生对自己的父母只有依赖和索取，也想通过这节课的教个新的认识，让他们在知识的学习中亲身的感受到妈妈的学生与自己的父母说句心里话，就是想利用这样的一种形情实感的，他们在生活中能做到多少，我认为还在于我们我们的科学教学之中，应该渗透在所有的学科教学中，甚有一个教语文的老教师曾对说：现在的孩子心可真够硬作为一名教育工作者，我也亲身感受到了自着的情感？怎样让可贵的泪水滋润他们干涸的心田思考，我也在尝试着利用课堂教学这一教育的主要阵地，进行一次心灵的沟通，我选择的教学内容是五年级的《人设计的理念是：在学习中渗透母爱的伟大，让学生在学习虑，使敏感的话题不在神秘，同时让家长认识到孩子知我的问话是把自己与妈妈交流的事情与同学们分享之间互相凝望着，多么希望有一个同学首先发表自李云鹏胆怯的举起了手，把自己与妈妈的交流在全的一些内容，这个时候其他学生的眼神都在默默的动下相继开始发言，整个课堂十分的活跃，在学生中的每一位学生，我发现今天的课堂与以往的课堂在学生的回答和汇报中，我不时的让学生谈谈自己的一月，在这十个月中妈妈是很辛苦的，会出现很长时间的不方便以及疼痛等许多的症状，作为我们一个正常人会我呕吐出现在几天里，我自己会受不了的，有点小病还我们这个生命能够健康活泼的生长，他们付出了许多。时候的一些情形，有的同学说感觉挺恐怖的；也有的同的同学看到了妈妈肚子上的刀口后认为，自己平时不小发生了改变，不象以前那么的苗条，也不象以前那么的庭是富贵或者是贫穷，我都感觉到我的妈妈是世界上最这一天我们准备搞一个小小的班队会，邀请我们第三单元它们是怎么延续后代的运用交流的方式擅长的方式表述知道人类也是通过两性结合繁殖了解一些人出生意识到生命的珍体验父母养育的第四单元岩石与矿物本课内容是小学科学教材第四册第五单元的起始为了弥补学生的不足，我在本课教学中突出体现了信息网络环境下运作自如的电子表格；自制的岩石网页（分绍）这组课件的目的在于为学生提供丰富的资料，让学【评析】学生在小组内把自己带来的石头取出来，互相看，说一说从什么地方找到的，打破地域的界限，穿越时空，在短时间内更多地欣赏自【评析】学生利用实验室里的器材、材料，在小组内合作进行实验。当学生们有了发现时，能对自己提出的问题进行解答时，利用教师提供在主机上时刻关注学生小组活动情况。发现有价值的实让小组之间及时沟通。如果学生对其他组的实验过程或小软软纹泽泽泽色色重重轻123大小形状、花纹等许多方面来研究岩石的特点。学生自己完成实验展示出来。把在课堂没办法进行的实验通过信息技术？（？（【评析】在教师的指导下，学生独立阅览教师“汇报对岩石观察”的教学片断而上面却有一些凹凸不平的，在阳光下照着又感生：我们还发现像这种石头，它虽然表面是白面（翻转石头至另一面）不仅平滑，而且是像这生：我们组发现有的石头比较扁，而且有光泽生：我们还发现如果用这种打火石和普通的山我们大家发现了这么多问题，你可以选择你感兴【片断评析】科学素养的形成是蕴涵在学生的每一次活动中的，从教师设计的课堂教学过程看，教师在每项活动中都重视了让学生主动师有意在提出问题一个环节下工夫。不怕浪费时间假设，又给学生创造了交流的平台，孩子们在宽松学生与小组的同学形成共性的问题，敲入表格，这是小网络的便利条件去观察其他组的实验过程，发现别人的同伴交流，完成组与组的合作；教师在这个过程中随时监控，及时鼓励学生大胆实“给岩石分类及应用”教学片断生：我们组把大的分一类，小的分一类；还有生：我们组是按颜色分的。就像这种外面是一它们分成一类。这种都是黄色的，把它们分成一类一类。而这种就像是有点透明的，但是它们的外表【片断评析】在学生对岩石有了一定的认识之后，教师没有直接将科学的分类告诉学生：6类。生：3类。【片段评析】教师将科学的分类放在自制的网许多岩石的图片，你喜欢哪个就点击哪个（岩石的）图生：我看了花岗岩。花岗岩不易风化，颜色美