统编版语文四年级上册第七单元 第9课时 语文园地 大单元教学设计

第7单元核心素养目标：文化自信：能交流、总结把握文章主要内容的方法。语言运用：正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。思维能力：能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。审美创造：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯，培养对古诗句的欣赏能力。【教学重点】1.学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发2、练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。【教学难点】积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯，培养对古诗句的欣赏能活动流程：任务三：抒发我们胸中的爱国情怀环节一：交流平台，总结方法。环节二：阅读词语和语句，了解形容的人物的品质和体会两种语句句的语气。环节三：学习、积累古诗。情境导入：同学们，经过第七单元的学习之旅，我们不仅触动，也深刻体会到了梅兰芳先生深厚的爱国情怀以及宝贵的延安步入语文园地的殿堂，一同探索并期待在那里能够获得怎样新奇而丰富的体(板书课题)教学设计教师活动学生活动环节一：交流平台，总结方法。学生1:我发现题目有时能提示文章的主要内学生2:弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我学生3:有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么,然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容1.说一说，你对把握文章主要内容有何体会?(1)学生在小组内说一说自己的感受和体会。写的是巨人盘古用神力开辟天地的故事。文章的主要内容。如《麻雀》:猎狗攻击小麻雀(起因)→老麻雀拯救幼儿(经过)→猎狗退缩(结果)。弄清了这些，文章的主要内容也就把握了。读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么,的文章的关键语句或段落就直接点明了文章的主要内容。另外，我们还可以用段意合并法来把握文章的主要内容，这也是一种常用的方法。学生初读课文。学生探究、交流。学生掌握学习的收获。活动意图：引导学生回顾自己在本单元学习，能结合自己的阅读体验，分享把握文章主要内容环节二：阅读词语和语句，了解形容的人物的品质和体会两种语句的语气。词句段运用(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人?志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏(1)学生在小组内交流。(2)指名全班交流，师生评议。精忠报国：竭尽忠诚，报效国家。大义凛然：指为了维护正义而表现出的令人敬畏的视死如归：把死看作像回家一样。多指为了革命、正义而勇于牺牲自己的生命。铁面无私：形容刚直公正，不畏权势，不讲情面。2.说一说这些词语一般是用来形容哪些人的?学生回答，教师纠正、总结：预设：“志存高远”用来形容志向远大的人，志存高远的周恩来、钱学森；“精忠报国”用来形容忠心报国的人，如，精忠报国的岳飞；“英勇无畏”用来形容不畏艰险的人，如，英勇无畏的邓世昌；“视死如归”用来形容敢于牺牲的人，如，视死如归的革命志士江姐；“铁面无私”用来形容刚直公正的人，如，铁面无私的包拯；“秉公执法”用来形容主持公道的人，如，明代为官清廉、秉公执法的海瑞；学生朗读词语。理解词语意思。“刚正不阿”用来形容刚强正直的人，如，北宋刚正不阿的宰相寇准。3.选择词语写句子。学生交流、讨论，教师相机指导。2.我们今天的幸福生活，是无数革命先烈用生命和热血换来的，如，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的江姐，他们永远激励着我们奋勇前进。3.我国历史上有许多刚直公正的清官，如，宋朝刚正不阿的寇准，宋朝铁面无私的包拯，明朝秉公执法的海瑞，他们一直被后人所敬仰。学生搜集，整理，然后分享。永垂不朽威武不屈舍死忘生(二)读下面两组例句，体会不同的语气，然后想想在后面的两个情境中，你要怎么说，写下来读一

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢?

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的

您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花?

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。学生交流、思考，然后小结。预设：第一组例句中的反问句中的“谁又敢怎么样呢”和陈述句中的“谁也不敢怎么样”,所表达的意思用词语写句子及积累词语。朗读语句。感受两种语句的语气。相同，但是反问句的语气更加鲜明、强烈，更能表达出第二组例句中的反问句比陈述句的语气更加强烈，更加说明梅兰芳只要把胡子一剃，一登台，就不必卖房2.下列两个情境中，你要怎么说，写下来读一读。(1)小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工(2)过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿预设：情境一：难道有清洁工打扫就可以乱丢情境二：难道这个礼物真的是送给我的?这个礼物活动意图：通过对词语和句子的朗读，引导学生词语所形容的人物的品质和体会陈述句和反问句两种语句的语气及所表达的效果。环节三：学习、积累古诗。日积月累：别董大[唐]高适十里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君?(1)说一说，对作者的了解及写作背景?查阅资料，分享查阅结果。高适(约704—765),字达夫，一字仲武。唐代著朗读、交流及作者、写作背景期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。后人把他与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。他的边塞诗成就极高，代表作有《燕歌行》《塞上》等。写作背景门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳(故址在今河南省沈丘县南),写了《别董大》。小组交流、讨论，选出代表造句。别董大[唐]高适千里黄云/白日曛，北风吹雁/雪纷纷。莫愁前路/无知己，天下谁人/不识君?(3)理解词语学生查阅字典，然后分享。董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。莫愁：指不要发愁。君：是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。(4)根据注释，说一说诗意。(5)欣赏诗：小组交流、然后选出代表回锋一转，意境也豁然开朗、清新。反问句既含蓄曲折，理解词语和诗意。欣赏古诗。活动意图：同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。希望今天的知识可交流平台词句段运用日积月累评价量表(或评价设计):以上这些词可以用来形容的英雄人物。二、交流平台。(按要求做题)2.《普罗米修斯》这篇课