6 速读集训进行 技能5 集中特训写意式描写-习作指导课《“漫画”老师》大单元教学设计 统编版语文五年级上册

习作指导课技能5集中特训写意式描写——习作指导课《“漫画”老师》课标依据1.乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作教材分析《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合式“画”老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。这一环节对于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。教材担心学至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师”给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握人，而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习任务一：交流启思，理解“漫画”欣赏，取长补短，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写多媒体课件 吸引学生的注意力，导入习作课题，让学生明预设1:画画风格幽默搞笑、人物很夸张，特点突出。预设2:画的人物都很好玩、有趣、可爱(板书：夸张有趣、特点突出)今天我们也来一次人物漫画创作，不过今天我们上的不是美术课，是作文课，需要用你的笔来画人物，而且是特定的一个人物——老师。(板书课题“漫画”老师)活动2:自主审题，明确要求。(1)请打开课文28页，读一读习作要求。思考：①写作对象是谁?②写作时围绕哪些内容来写?③写作时要注意什么?②写作内容：围绕老师的外貌、性格、喜好等方面的突出特点来(2)通过课本上的例子突出特点。(3)思考：每句分别从哪些方面描绘老师的?(穿着打扮、语言习惯、性格)◎是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师?(表情、动作)◎还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师?(讲课风格)学生交流，教师相机指导。仿照上面的示例，学生预设1:是总爱穿运动鞋，循循善诱的数学老师?设计意图：本环节通过明确写作对象、写作内设计意图：通过教师群像与个人特写环节，引导学生从老师的外貌特点、性格特点、品质特点等方面去确定要描写的对象。交流环节，意在引导学生明确人物的主要特点，从而确定写从幼儿园到五年级，已经过去了八年，教过我们的老师也请大家闭上眼睛，随着老师的提示，慢慢打开回忆之门。幼儿园可能记忆不深，但是总有一位老师像妈妈一样呵护你；从一年级开始，你有了语文老师、数学老师、英语老师、音乐老师、体育老师、微机老师，动，你校外，你上的辅导班有书法老师、跆拳道老师、象棋老师、舞蹈老师等等。师爱笑，有的老师很严肃，有的老师嗓门大，有的老师说话的声音很温柔；有的老师对你很严厉；有的老师总是对你和风细雨。请你想一想，哪位老师的特点最突出，在你头脑中留下的印象最深，让你很想把他写下来?请睁开眼睛，你心中现在一定确定了写作的对象。为了写出老师的特点，应该选择哪件事来写?我们来看看书中的案例。(1)《将相和》中的蔺相如有什么性格特征?(2)文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢?(3)为了凸显人物特点，要选择典型事例，那什么样的事例才算典型呢?为了把人物写具体，老师还有一个表格需要你填，时间5分钟。触过的教师，更有利于学生选择一个有特色的学生明白表现人物的“特点”需要借助具体的哪位老师哪些方面(选二三项)突出特点具体事例外貌(脸型、五官、穿着打扮、体型①口头禅生“不回读，连词成句地读”的阅读策略，有助于学生提高阅读能力。在此基础上借助习作中的精彩片段，向其学习写作锦囊妙计。标志性的动作(讲课时、课余时)②性格、脾气爱好我们回顾了这些内容还不够，作文要想写得精彩，还需要布自己学过的活课外读到的写老师的文章，作者是怎样写出老师特点的，再想想你打算怎样其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：严九郎的……。”引导学生找出外貌、动作、语言(形容词的准确使用让我们如见其人)预设1:通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。预设2:比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!引导学生抓住动作的细节。老师用教鞭警告淘气的孩子，地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。”——选择的都是一些小事，但很真实，动人。老师度过的美好时光，选一两件事，写一写吧。能规范书写，正确使用标点符号，做到语句通顺，用上积累的好词好句。☆能用具体事例和夸张的手法突出老师特点。☆能写出人物外貌性格爱好等方面的特别之处。能将老师写得可爱有趣。(1)出示评价要求：①用“_”画出你认为写得详细的句子。②用“~~~~”勾画出你认为想象最有新意的句④用“?”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。给同桌提出三个问题，帮助同桌把重点部分写详细。(2)组内互改，教师巡视。写得可爱有趣。中的内容，引导学生进一步掌握习作方法，完善自己的习作。而后组内相互修改习作，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学习修改，学习交往。(1)展示优秀作文欣赏优秀作文，发现亮点(围绕题目新颖、把老师写得鲜明、能够融入自己的感情等写作要点进行评析)通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用具体的事例，用生动、夸张、幽默的语言，就能用文字给喜欢的老师“画”一幅“漫