人教版八年级语文上册《散文二篇》示范课教学课件教学课件

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散文二篇学习目标1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.

理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探询作者的思想境界，领会课文的人文内涵。基础知识字音字形兴味（xìnɡ）

洗涤（dí）

牛犊（dú）茸毛（rónɡ）

消逝（shì）

繁殖（zhí）蔓延（màn）

凋谢（diāo）

遏制（è）

飓风（jù）

濒临（bīn）

俯瞰（kàn）深渊（yuān）

重点词语【兴味】兴趣。【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。【遏制】制止；控制。【肆意】不顾一切由着自己的性子（去做）。重点词语【濒临】紧接，临近。【俯瞰】俯视。【深不可测】深得难以测量。①形容水、洞穴等很深；②比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。【无能为力】用不上力量；没有能力或能力达不到。永久的生命严文井生命不息作者介绍严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他的童话和寓言影响较大。著有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，长篇小说《一个人的烦恼》等。初读课文

认真阅读课文，捕捉文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。1.划分文章层次，概括主要内容。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。划分层次（1）感慨个人生命的短暂，表达对生命流逝的无奈。（2—4）正面论说“永久的生命”这一话题。第一部分第二部分第三部分（5）总结全文，高唱生命的赞歌。自主探究1.第1段写了什么内容？运用了什么表现手法？有

何作用？

第1段主要写过去的时光一去不复返，个人生命是有限的。精读课文

欲扬先抑。看似论调悲观，实则是伏笔，为下文写永久的生命蓄势。2.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”如何理解这句话？

运用对比手法，将“个人生命”与“衬衣”进行对比，化抽象为具体，生动形象地表达了对时间一去不复返、生命流逝的无奈和遗憾。3.第2段第一句话有什么作用？第2段为什么要写小草和小牛犊？

第一句话是第2段的中心句，指出我们应该积极地对待有限的生命，起承上启下的作用。

文章以小草和小牛犊为例进行说理，生动形象地说明了生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这样写化抽象为具体，便于读者理解。4.画出第3段的中心句？并说说它的作用。

感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。

作用：点明了文章的主旨。5.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”这两句话有什么表达效果？

运用比喻。将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命是短暂的，但生命自身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的“短暂”与“永久”之间的辩证关系。①联系史实，以暴君们只能剥夺个体的生命，却消灭不了整个人类的生命的事例，进一步证明生命的永久；②以凋谢的花朵给予世界色彩与芬芳来赞叹生命的永恒，启发我们：有限的生命亦能创造无限的价值。6.文章第4段写了什么内容？

不矛盾。“凋谢”指个体生命的消逝，“不朽”指生命永远存在，赞叹了生命的神奇，引人深思。7.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？8.文中作者的情感是怎样变化的？无奈乐观赞美归纳探究主题归纳

通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。板书设计永久的生命个体生命消逝——无奈人类生命不朽——乐观生命是奇迹——赞美赞美生命热爱生命我为什么而活着罗

素作者介绍罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《心的分析》《西方哲学史》《论教育》等。初读课文

认真阅读课文，捕捉文中的关键语句，记录疑难问题，思考文章主要讲了什么。1.划分文章层次，概括主要内容。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。划分层次（1）开篇点题，总说支配自己一生的主要动力——三大追求。（2—4）分述一生的三大追求。第一部分第二部分第三部分（5）总结全文，强调活着的价值。精读课文分析讨论1.作者一生的追求是什么？对知识的追求对爱情的渴望对人类苦难不可遏制的同情三大追求2.“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”体会这个比喻句的含义及其表达效果。

作者把“三种感情”比作“飓风”，把苦难深重的社会现实比作“深深的苦海”，形象地写出了作者在追求理想的过程中遭遇的各种困境，强调了现实的残酷与追求理想过程的艰难。既然艰难，为何坚持追求？①爱情可以带来喜悦，使人摆脱孤寂，让人领略人生最美好的境界。3.作者追求爱情、追求知识、同情人类苦难的原因分别是什么？③同情人类苦难，希望人类所受的苦难可以减轻一些，有时虽深感无力，但仍愿为此继续奋斗。②知识可以增进人们对自然、对科学、对人类自身的了解，充实人类的精神，开阔人类的眼界，并造福人类。“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、追求知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类的良知。他追求爱情，是因为爱情可以带来狂4.支配作者一生的三大追求之间有什么内在的联系？喜，解除孤寂，让他领略人生的美好境界；他追求知识，是为了把自己拥有的智慧、力量奉献给人类，救民于苦难之中。三种感情是始终围绕着“对人类的关爱”这一中心的。

虽然三种人生追求在给作者带来快乐的同时，更给作者带来了痛苦，但作者在此过程中关爱人类、造福人类，并为之持续努力、奋斗，这种苦乐并存、胸怀广阔、不负自身的体现使作者深感值得。5.品读最后一段，回答：既然活得这么苦，为什么是“值得”的？归纳探究主题归纳

本文以真挚的态度、凝练的语言道出了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知识和同情人类苦难。写作特色

第一，本文采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范之作。

第二，行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。板书设计我为什么而活着寻求爱情寻求知识同情人类苦难胸怀博大人格崇高课外拓展

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。谈生命（节选）冰

心要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！