2024秋五年级语文上册第一单元4珍珠鸟教案与教学反思新人教版

PAGEPAGE34*珍宝鸟［教学目标］1.会认12个生字，驾驭多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍宝鸟之间的情意。【语文要素】3.能梳理珍宝鸟与作者之间情感改变的线索。［教学重难点］1.能借助关键语句，体会作者和珍宝鸟之间的情意。2.能梳理珍宝鸟与作者之间情感改变的线索。［教学课时］1课时一、谈话导入师：同学们，你们情愿和动物交挚友吗？老师想知道你们和什么动物交过挚友，（生自由说）今日老师就和大家一起来相识一位动物挚友，它是一种鸟类，它叫珍宝鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍宝鸟）二、初读课文，整体感知1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名沟通。2.结合课文中的语句简洁了解珍宝鸟的外形和特性。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍宝似的圆圆的白点。特性：胆小，怕人。3.学生自读学习提示，说说学习本课主要须要弄清哪些问题。三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信任过程1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍宝鸟”的改变对应着梳理出来。2.小组共享、沟通阅读体会。3.全班沟通。（1）“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的？预设：“我”的表现小珍宝鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅“我”决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去损害它一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上，稿纸上不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”抖动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了…………（2）老师归纳总结：小珍宝鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍宝鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁静默关注它。正是这种对小珍宝鸟的敬重，渐渐赢得了小珍宝鸟的信任。四、体会情感，把握文章主旨1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍宝鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍宝鸟之间怎样的情意?可以结合详细语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。2.全班沟通。预设:(1)小珍宝鸟刚刚诞生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“似乎一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的宠爱。(2)作者写小珍宝鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些栩栩如生的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍宝鸟如此活泼好动、自由自在。(3)作者描写小珍宝鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍宝鸟，可见对它有多么宠爱了。3.引导学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是突然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?预设:(1)作者说的“一时的感受”事实上是几个月来和小珍宝鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真实地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。(2)信任是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信任而产生爱、暖和、包涵，所以作者说“信任，往往创建出美妙的境界”。五、学习生字1.学生自主学习生字。2.全班沟通识字方法。预设：(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，读“dāi”。［教学板书］4*珍宝鸟布置鸟巢：既舒适又暖和熟识过程在笼子四周飞在屋子里飞来飞去落在桌上落在肩头内心感受：信任会创建出美妙的境界信任人与动物和谐相处［教学反思］本堂课我非常重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来绽开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了肯定的学习效果。本堂