2016年浙江宁波中考满分作文《亮》2

2016年浙江宁波中考满分作文21．根据要求写一篇文章。（60分）《现代汉语词典》对“亮”的释义如下：①光线强。②发光。③（声音）强；响亮。④使声音响亮。⑤（心胸、思想等）开朗；清楚。⑥显露；显示。请以“亮”为题目，写一篇文章。要求：（1）联系自己的生活体验写作。（2）自选文体（诗歌除外），文章不少于500字。（3）文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。亮在踏入初中大门的第一天，我就看见一个学姐胸前别着一枚闪亮亮的团徽，从容自信地走进校门。从那时起，我就期盼着有朝一日自己也能成为一名光荣的团员，佩戴上闪闪发光的团徽，也这样从容自信地走在校园里。开学后不久，班主任向我们讲述了入团的条件。说首批团员是在初一下学期发展的，每班只有3个珍贵的名额，主要看大家初一学年里各方面的表现，包括工作、学习、思想、行为规范等，最终各项考核总分前三名的同学才有希望。我顿时感到压力好大，身边的好几位同学都要超过我啊。我暗下决心，要赶超他们，成为三分之一。心中有了目标，我的学习热情大涨。在接下来的学习中，我发觉自己有了巨大的变化。“我认为这道题应该这么做……”上课时我积极举手回答老师的问题。要知道，以前上课我可不敢主动举手。我的心中仿佛有一团亮光，为我照亮通往成功的路。“我作业做完了！接下来我要先复习语文，再巩固社会。”“哟，今天太阳是打西边出来了？不仅作业完成得早，还知道主动复习了。”妈妈戏谑地说。“那是，我可是要成为团员的人！”成为团员这个目标，一直鞭策着我好好学习，更加努力。班级里，我积极竞选，做了班长，成为老师的得力助手；课堂上我积极发言，解答疑难问题；课间，我与同学们一起交流讨论；双休日，我决不局限于完成老师布置的作业，还让妈妈买了配套练习，复习巩固。我明白自己在向目标一点点靠近。2014年6月1日，这是个神圣的日子。我顺利通过了团校学习与考试，并以各方面绝对的优势赢得了班级同学的全票通过，夺得了这三个珍贵名额中的一个。那天上午，学校全体初一学生欢聚一起，见证了这个神圣的时刻。虽然我早已知道，但当校团委书记报出新团员名单上我的名字时，我还是热血沸腾，激动不已。上天不负有心人，在我不懈地努力下，那枚闪闪发亮的团徽终于佩戴到了我的胸前，我站在舞台上，面向团旗，庄严宣誓。走在校园里，我的脸上露出了自豪、喜悦的笑脸。我知道，我要对得起这枚闪亮亮的团徽，继续努力，学好本领，为社会发光发亮。【得分点】这位考生选取了自己亲身经历的“入团”一事来写，选材紧扣“亮”，且字里行间充满真情实感。从“学姐胸前别着一枚闪亮亮的团徽”开始，写到“那枚闪闪发亮的团徽终于佩戴到了我的胸前”为止，写自己一年里的努力与进步，做到具体描写与概括叙述相结合，并特写入团那天的神圣时刻，详略得当，内容充实，展现一个初一学生努力向上、争取入团的全过程。文章始终围绕“亮”展开，紧扣主题，中心突出。【名师解读】取材生活，合理加工。考生从所看电视节目一央视一套《寻宝》写起，写到自己练习毛笔字，由自己对毛笔字的逐渐认识写到传统文化。这些都是生活中的小事，考生按照自己的设想把它们组织起来，这些来源于生活的素材让我们体会到了文章的真实性。考生善于对已有的素材进行一定的修剪、加工和整理，如学习书法的过程应该比考生描写的复杂，但考生只选择了对文章内容有用的，这样才能突出中心。议论到位，深化主题。考生在记叙之后加入合理的议论，表明自己的看法。如“我们不学习自已的东西，而外国人来学习我们的东西，真是笑话”，考生说明外国人学习中国传统文化后表达自己的看法。结尾部分由毛笔字上升到传统文化、民族文化，“一幅字之所以值一千万元，是因为它不只是一幅字，那是中华民族传统文化的缩影，一种精神，一种思想，那更是中华民族的亮色”，让文章的主题更深刻。【思路要点】自2013年以来，浙江宁波卷连续四年出现全命题形式的作文题。但同样是全命题，每一年的情形又有所不同：2013年以短语“2013，我的夏天”命题，是“题目＋引导语段”的命题格式，侧重考查考生对即时性生活的反映能力；2014年以词语“深处”命题，是“排比式导语＋题目”的格式，侧重考查考生对“深处”一词多种意义的理解；2015年以命题作文加选题作文的形式命题，有“我就是一颗胡萝卜种子”“种子发芽以后”和“由《胡萝卜种子》想到的”三个题目供考生选择写作，系“材料＋选题”的格式，侧重启发思考，引导考生发掘生活中的智慧；2016年则以“亮”命题，是“词语释义十题目”的命题格式，侧重考查考生对“亮”在不同词性情形下的意义的理解与对生活的反映能力。“亮”这一命题的特点主要表现为如下四个方面。一是考虑到文题的普适性。命题者希望所有考生在看到命题后，都能迅速调动自已的阅读与生活体验，从中寻找到适合的素材加以诠释与演绎，体现出高中段招生的公平性原则。二是照顾到文题的柔韧性。“亮”这一文题具有较强的张力，从选材到立意，其可供创造的区间较大，这就给了考生较大的自主选择空间，且完全不影响对考生文字表达水平的甄别。三是兼及文题的区分度。题目以“刻板”的面目呈现，关注考生对词义的理解能力，为区分度增添了一个不错的砝码。因为略去了以往的文题导引，仅有对“亮”一词的客观释义，考生可在排除过多干扰的情况下，根据词义联系自己的生活体验来选择某个角度构思立意。尽管“亮”字尽人皆知，但要完全理解最后两个义项，还需动一番脑筋。四是文题具有较强的导向功能。就写作教学而言，要追本溯源，回归理性，还原写作的本意。就选拔性考查而言，文题的命制须贴近考生的生活，让每一位考生都能调动自己的生活体验，有东西