第6课《藤野先生》课件语文八年级上册

藤野先生鲁迅1.梳理课文内容，了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。（重点）2.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法；学习双线并行的结构方法。（难点）3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。教学目标一基础知识壹

走进鲁迅鲁迅，原名

，字

，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。我国现代伟大的无产阶级

，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。代表作有，小说集

，散文集

，散文诗集

，杂文集

。本文选自

。《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《热风》《坟》《南腔北调集》《华盖集》周树人豫才文学家、思想家、革命家《朝花夕拾》鲁迅第一次剪辫后

1902年3月，鲁迅东渡日本。原本在中国留着长辫子的鲁迅在这里剪去了他的辫子，并留下了一张迄今为止我们所见到的最早的个人照片，他还将这张照片寄给了自己的好友许寿裳，在照片背面还附上了一首诗：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”这首诗也成为了鲁迅一生的注脚。鲁迅留日时期鲁迅东京弘文学院毕业照，摄于1904年壹藤野先生

藤野严九郎（FujinoGenkuro）（1874年7月11日-1945年8月11日），出生于日本福井县，毕业于爱知医学校（现名古屋大学）。日本的医生、教授。因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。壹背景链接

1902年4月，刚满二十岁的鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。壹文体知识散文，一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。壹生字词瞥见畸形解剖

绯红掌故匿名杳无消息不逊

诘责扒手教诲

凄然油光可鉴发髻

落第挟寒颤芋梗汤抑扬顿挫

深恶痛疾piējījiěfēinìyǎoxùnjiépáhuìqījiànjìluòxiézhàngěngcuòwù壹多音字（）落第（）丢三落四（）落枕（）食宿（）星宿（）一宿（）厌恶（）恶心（）凶恶（）解剖（）解元（）浑身解数

落

恶

宿

解luòlàlàosùxiùxiǔwùěèjiějièxiè壹成语解释

厌恶、痛恨到了极点。漂亮。文中是反语，用来讽刺。一直得不到一点消息。课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。【深恶痛疾】【标致】【杳无消息】【油光可鉴】【抑扬顿挫】二整体感知学生快速阅读，完成下列任务(1)作者回顾了怎样的一段人生经历？

(2)这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?(3)文章变换了几个地点?(4)划分文章的段落层次,并说说各部分的大意。

贰问题1：阅读课文，思考作者回顾了什么样的一段人生经历？回顾20世纪初作者在日本留学时的生活经历。这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?文章按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索的。贰文中所写事件变换了几次地点？请划分本文的课文结构？在东京在仙台离仙台“我”在东京的所见所感文章主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质写“我”对藤野先生的深切怀念叁在东京问题：作者在东京时对东京的情感态度是怎样的？“东京也无非是这样”“上野的樱花……实在标致极了”“精通时事”厌恶的情绪辛辣的讽刺“东京也无非是这样”

“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。“上野的樱花……实在标志极了”对清国留学生在日本上野赏樱花时精心侍弄辫子的行为进行了细致描写，并运用反语，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。“精通时事”“精通时事”是反语，他们精通的并非救国、救民于水火的时事，而尽是吃喝享乐的无聊信息。表达了作者对这些人不思进取的反感。问题：作者初到仙台时，是一种怎样的感受？

“大概是物依稀为贵吧”这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。在仙台叁问题4：作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？找到相关句子。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。耳闻藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。

作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。问题：作者曾说，藤野先生是最使我感激的一个。藤野先生做了哪些事让他感激？

添改讲义纠正解剖图

关心实习

了解裹脚认真负责严格要求热情诚恳求实精神问题6：作者在写与藤野先生相处的过程中，还穿插了哪些事情。看电影事件匿名信事件1906年，鲁迅留日期间所看幻灯片课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩”这句话？“他们”指麻木的中国人。“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。

怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?

作者以日本人的心理和口吻来写,用荒谬的推理，表达作者的民族自尊心受到极大地伤害后极大的愤慨。弱国国民受人歧视，个人与祖国的尊严受到侵犯，表达了忧盼祖国强盛爱国之情。问题6：作者在写与藤野先生相处的过程中，还穿插了哪些事情。看电影事件匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。弃医从文“这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件要紧事。凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神”——《呐喊·自序》1对初到仙台受到优待的理解离开东京去仙台学医心酸，民族自尊心对清国留学生的失望和厌恶“我”对藤野先生的敬仰电影与匿名信事件怀念藤野先生的感情和行动237“我”的感情的变化在东京遇到藤野先生思想震动，弃医从文4离开仙台，回国后问题：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？叙事线索（明线）：与藤野先生的相识、相处、离别与怀念情感线索（暗线）：作者的爱国主义情感问题：藤野先生伟大在哪里？伟大在没有狭隘的民族偏见，能以一颗公正之心对待来自弱国的民众伟大在跨越了国界的科学精神伟大在崇高的医者品质问题：作者对藤野先生有着怎样的情感？愧疚感激怀念尊敬三拓展延伸三写作特色1.对比手法。2.选择典型事例突出人物品质3.注意刻画人物的神态和语言4.正面描写与侧面烘托5.白描手法，显示人物性格问题：你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？三课堂小结文章以记叙藤野先生为中心内容，以作者的爱国主义思想感情为内在线索，通过直接描写和间接表现、正面记叙与反面衬托，深情地赞颂了藤野先生正直高尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风，特别是“为学术”“为中国”的伟大精神，以及他对作者自己的深刻影响。三拓展延伸《自题小像》祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！作者名言

1.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。——《自嘲》2.寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。——《自题小像》

3.悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。

——《再论雷峰塔的倒掉》

4.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——《故乡》

5.不在沉默中爆发