2023-2024中国大陆地区雅思考生成绩大数据报告

33IELTS

2023-2024

中国大陆地区雅思考生

成绩大数据报告

英国文化教育协会

2024年11月

前言

全球化智库（CCG）发布的《中国留学发展报告蓝皮书与中国教育部教育考试院以《中英教育合作伙伴行动计划》

（2023~2024）》指出，全球留学需求持续增长，中国依然是开启了以中国英语能力等级量表为核心的合作，并与各地教育

最大的留学生源国。留学目的地日益多元化，传统的热门主管部门、教育交流协会、院校机构、语培和留学机构建立了

目的地英、美、加、澳人数趋于稳定，而欧洲及“一带一路”广泛的合作网络，共同优化雅思服务生态，支持中国创新型人

沿线国家的留学人数不断增加，整体呈现出稳步恢复的趋势。才的培养和国际流动。

留学作为人文交流的重要形式，继续为高层次国际化人才的今年是雅思考试服务世界35周年，同时也是英国文化教育

培养发挥重要作用，而具备优秀的英语沟通能力则是关键的协会在华开展工作的第45个年头。以此为新的起点，我们将

一环。雅思考试自1989年推出，以“沟通为本”，全球首创从听、继续通过在文化艺术、教育、英语与测评等领域的工作，促进

说、读、写四方面全面评估考生的英语运用能力，现已成为英国与世界各国的联系、理解与信任。我们期待与各界携手，

留学、移民和职业发展领域的全球英语测评标准，得到全球支持中国的英语教育改革与发展，助力中国国际化人才的培养，

140多个国家和地区超过12,500家机构的认可。2023年全球为千千万万的中国年轻人创造提升与践行国际胜任力的机会，

雅思考生人数创历史新高，超过400万人次，其中中国考生增进中国与世界的互联互通，为中国的发展贡献智慧与力量。

占了重要的比例。雅思在中国的普及发展对国内英语教育与英语学习的提升起到了积极的反拨效应。

基于此背景，我们发布了《2023-2024年中国大陆地区雅思考生成绩大数据报告》。该报告结合疫情前2018-2019年数据，客观呈现了中国大陆地区雅思考生在听、说、读、写四项技能上的实际表现和变化趋势，同时引入了英国文化教育协会委托第三方开展的关于中国学生出国留学和英语测评需求的调研结果，丰富了雅思考生数据的维度。从雅思考生的数据，我们可以深入地了解中国留学生群体的显著特征，分析他们为走向国际舞台对英语能力的准备情况，旨在为政策制定者、英语教育从业者和英语学习者提供更全面的参考。

游卓然英国文化教育协会中国考试业务总监

英国文化教育协会作为教育部授权在中国提供雅思考试的官方机构，我们始终致力于为中国考生提供高质量、值得信赖的考试服务，为考生开启世界机遇之门。作为雅思考试的主办方，英国文化教育协会在英语教学与测评领域积累90余年的丰富经验，并与各国政府和教育机构在英语教学、师资培训、教育国际化等方面开展了深度合作。2016年，我们

目录

前言

...「002」

目录

「003」

学术声明

...「005」

核心发现

...「007」

第一章：出国留学趋势

中国学生海外求学三大驱动因素

...「011」

「012」

...「013」

英国蝉联最受欢迎的留学目的国多维度因素影响学生留学决策

第二章：中国大陆地区雅思考生的构成

...「016」

「016」

留学为首要用途，国内用途紧随其后

参加学术类雅思考试的考生超九成

第三章：中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

中国大陆地区学术类雅思考生听说读写四项成绩均有提升...「019」

近六成学术类雅思考生总分进入6.0分及以上梯队...「020」

上海学术类雅思考生成绩持续领跑，全国各省份/直辖市均有进步...「021」

八成以上雅思考点城市的学术类考生总分平均分进入6.0分梯队「022」

本科及中学学术类雅思考生阅读仍是强项，口语依然薄弱...「023」

学术类雅思考生总分平均分排名前30的“双一流”高校全部...「024」

进入6.5分梯队，复旦大学拔得头筹

学术类雅思考生总分平均分排名前20的“雅思示范中学”...「025」

全部进入6.0分梯队

结束语...「026」

附录「029」

005

数据来源与调查方法

本报告中所有雅思考生涵盖范围均为中国大陆地区，所有雅思考试学术表现来源均为2018年7月1日至2019年6月

1

30日，及2023年7月1日至2024年6月30日所有中国大陆地区学术类雅思考生成绩及注册信息（包括所在院校），

此处为排除因新冠疫情的特殊原因对中国大陆地区雅思考生的影响，故选择新冠疫情前的2018年7月1日-2019年6月30日为对比时间段。

考试总分平均分排名前30的院校进行分析对比。

2在入选国家教育部“世界一流大学和一流学科”建设的147所院校中，选取了2023年7月1日至2024年6月30日雅思

雅思考试主办方英国文化教育协会于2023年和2024年组织开展了《关于中国大陆学生出国留学和国际英语测评

3

4

5

6

7

需求调研》的调研项目（以下简称雅思官方2023留学调研和雅思官方2023-2024留学调研），由第三方专业调研公司执行。该项目分别于2023年10月对3,021名学生和专业人士群体，及2024年3月对3,000名学生和专业人士群体进行了问卷调查，目标用户涵盖一线和二线城市，且已经或有意向在海外留学、移民或是工作的群体。

雅思考生考试目的数据来源于2023年雅思考生在线调研，样本量1,084份有效问卷。

所有数据的使用均符合国家数据安全标准和用户隐私协议。数据已完成脱敏，且只能用于研究和分析。

任何样本的结果可能会因抽样而有所变化。变化的幅度是可测量的，并受到访谈次数和表达结果的百分比水平的影响。

在本项研究中，如果对样本所代表的所有人进行访谈，那么调查结果在95%的置信度下，数据正负相差不超过

1.79个百分点。

006

学术原则/声明

1为了避免样本量太小可能导致的统计误差，样本量小于100的分组没有被纳入统计。

2以考试人次计算，重复考生会重复计算。

3考生所在省份以其填写的成绩单递送地址为准，考生所在城市按照其进行考试的雅思考点城市划分。

分数梯队概念：雅思学术分析将0.5的分差认可为一个分数梯队差距，因雅思考试平均分四舍五入原则，4.75-5.24

4

5

6

为5分梯队，5.25-5.74为5.5分梯队，5.75-6.24为6分梯队，以此类推。在分析中国大陆地区考生在各省份/直辖市

平均表现时，按实际平均分排序，而分析各考点城市、世界一流大学建设高等院校及雅思示范中学的雅思考生平均表现时，我们以分数梯队作为能力等级的差别且各个梯队中的城市及院校以拼音首字母排序。

省份/直辖市分析所用的数据和表格并非适用于排名目的，在解释这些表格的差异时，需要考虑来自不同地区的

考生参加雅思考试的不同原因、他们所上英语课程的不同、教师上课的教学方法和考生是否有取得非正式学习的机会。同时请注意，表格中包含的考生雅思得分并不代表该城市所有中学或高等院校所有英语学习者的成绩，所以用表格中的数据来解读各省份间所有英语学习者的平均英语水平存在严重的问题。

在校大学生及雅思示范中学学生以学校为单位的分析，在校大学生及雅思示范中学学生成绩仅代表该校学术类

雅思考生的英语水平，但不能代表该校全体学生的英语水平。

最后声明：雅思考试主办方英国文化教育协会不认可任何仅根据雅思考试平均成绩来对各所高等院校进行的排名，因为这是对我们所提供数据的错误解读。雅思考试可以精准地测量个人考生的英语水平，但因为种种因素如各所

7高等院校参加雅思考试考生数量的不同、英语如何引入课堂教学方式的不同、学生每周学习英语时间的不同，并且

参加雅思考试的考生并不能代表该学校全部学生，这些都使得本报告不适用于在不同区域的高等院校之间比较其所有学生的英文水平。

007

核心发现

海外教育资源、丰富人生阅历和增强求职竞争力、提升个人综合素质，驱动学生选择海外留学

目前，学生选择出国留学的主要动因包括海外优质的教育资源、丰富的生活体验、良好的工作机会，以及对个人能力提升的追求。年轻一代在考虑教育规划时不仅仅追求“名校”，也高度关注求学过程中的丰富体验，以及留学经历对个人综合素质提升起到的作用。

英国是中国学生的首选留学目的国，且持续保持领先地位，以英国为核心的多国联申趋势凸显

英美国家对留学生的吸引力具有显著的竞争优势，其中英国备受瞩目，由于在科研实力和教育质量、英语环境、综合实力、国际影响力等诸多方面的优势，2023-2024年，英国蝉联最受欢迎的留学目的国，有41%选择出国的学生考虑申请英国院校。有近一半的考生倾向于多国联申，其中约1/3的考生将英国作为多国联申策略的核心，考虑英国与其他国家多联申机会。

雅思考生以出国留学为主要考试目的，不出国考雅思的人数逐渐增加

雅思考生以出国留学为考试主要目的，随着雅思逐渐受到国内院校和雇主的认可，以检测英文水平、国内入学、求职等国内用途为目的考生人数逐渐增加，不出国考雅思的人数比例达12.9%，突破双位数百分比。

008

中国大陆地区学术类雅思考生总分及各科平均分均有提升，6.0分及以上梯队的考生接近六成，输出能力进步明显

2023-2024年，中国大陆地区学术类雅思考生相比2018-2019年整体英语水平上升，总分平均分提升0.2分达到5.9分；6.0分及以上梯队考生接近六成，增加了12.0%，7.0分及以上高分梯队比例亦有所增加；听、说、读、写各项英语能力均有提升，输出能力（口语、写作）仍弱于输入能力（听力、阅读），但进步速度明显。另外，值得关注的是我国学术类雅思考生的总分平均分仍主要集中在5.5分梯队至6.5分梯队之间，英语能力仍有提升空间。

上海学术类雅思考生成绩持续领跑，中国大陆地区各区均有进步

2023-2024年，中国大陆地区31个省份/直辖市中，有21个省份/直辖市的学术类雅思考生总分平均分达6.0分梯队。相较2018-2019年，各省份/直辖市雅思考生成绩均有不同程度提升，尤其是上海、北京，分别提升了0.26和0.29分。

截至2024年7月，在中国大陆地区的44个雅思考点城市中，八成以上城市的考生成绩平均分进入6.0分梯队（36座城市），相较2018-2019年，新增23座。

中国大陆地区不同学历阶段雅思考生输入能力凸显，“双一流”院校雅思考生总分平均分排名前30院校成绩均在6.5分及以上梯队

2023-2024年，中国大陆地区中学学术类雅思考生总分平均分同比2018-2019年增长0.33分，达到5.74分；本科或同等学历学术类雅思考生总分平均分同比增长0.11分，达到5.96分。相较2018-2019年，各阶段雅思考生的输入能力扎实（阅读、听力），口语虽有提升但仍相对薄弱，写作能力提升显著。

入选国家教育部“世界一流大学和一流学科”建设院校中，2023-2024年学术类雅思考生总分平均分排名前30的院校成绩表现均在6.5分及以上梯队；其中来自复旦大学的雅思考生成绩进入7.0分梯队，表现突出。在被认证为“英国文化教育协会雅思示范中学”的学校中，2023-2024年学术类雅思考生总分平均分排名前20的学校成绩表现均在6.0分及以上梯队；其中来自哈罗北京和深圳国际交流书院的雅思考生成绩进入7.0分梯队。

009出国留学趋势洞察

第一章

CHAPTERONE

出国留学趋势洞察010

出国留学趋势

11中国学生海外求学三大驱动因素

12英国蝉联最受欢迎的留学目的国

13多维度因素影响学生留学决策

011出国留学趋势洞察

中国学生海外求学三大驱动因素

出国留学是提高国际沟通素养，培养国际化人才的重要途径之一。中国年轻一代成长于物质相对充裕的生活环境和家庭背景下，形成了较为多元的价值观，因此他们在考虑教育规划时不仅仅追求“名校”，也高度关注求学过程中的丰富体验，注重个人综合素质的全面发展。雅思官方2023留学调研显示，中国学生海外求学的主要驱动力包含三类因素：海外丰富的教育机会、生活体验以及对个人能力的提升。

第一类驱动因素：海外优质教育资源

具体涵盖因素及选择比例分别是：

36%

26%

25%

42%

国外有更好的教育资源专业的设置更加丰富多样国内考研竞争压力大国外学制短

【表1-1：中国大陆学生海外求学主要驱动因素-海外优质教育资源】

海外院校的专业设置与授课方式和国内较为不同，相对而言，学生们可选择的方向也更为灵活且丰富。同时，以英国院校为代表的学制短这一优势也有很大吸引力，不少学生认为提高学习效率、缩短在校学习时间，可以留出更多时间去探索未来发展的可能性。

第二类驱动因素：丰富人生阅历和增强求职竞争力

具体涵盖因素及选择比例分别是：

24%

23%

22%

35%

回国就业更有竞争优势为将来海外就业打下基础感受国外的自然和生活环境可以收获当地文化体验

【表1-2：中国大陆学生海外求学主要驱动因素-丰富人生阅历和增强求职竞争力】

其他国家与中国不同的自然环境、文化风俗、生活习惯，对中国学生也有较大吸引力。比起短期旅游的走马观花，海外求学则可以帮助学生们沉浸于异国氛围中，深入体验与探索。在学生们求学获得学位的同时还能丰富自己人生阅历，这段时间的收获与成长也能为后续回国的求职就业增强竞争力。

出国留学趋势洞察012

第三类驱动因素：提升个人综合素质

具体涵盖因素及选择比例分别是：

26%

22%

19%

可以拓宽视野培养独立能力提升英语水平

【表1-3：中国大陆学生海外求学主要驱动因素-提升个人综合素质】

除了最终升学、就业方面结果的获取，学生也非常看重内在能力的提升。留学时虽然要面对独自生活的各种挑战，但是最终收获的独立能力提升也对终身成长十分有益。多元文化的理解和全球视野的开拓、基于英语水平的跨国沟通能力，都有助于年轻人增强共情力和同理心，发展出更加积极向上面对世界的心态。

英国蝉联最受欢迎的留学目的国

英国仍为首选目的国，留学目的地选择向欧洲、亚洲延申

英国在科研实力和教育质量、英语环境、综合实力、国际影响力等方面均具有优势，留学英国能助力中国学生收获全球认可的高质量教育，提升国际视野和就业竞争力。2023-2024年雅思官方留学调研显示，出国留学的人群中，有41%考虑申请英国的院校，英国持续成为最受中国学生欢迎的留学目的国，凸显了英国作为留学选择的热度不减。此外，中国学生在目的地选择上日趋多元化的同时，也逐渐从传统目的国向欧洲、亚洲等新兴目的地延申，其中法国、德国、新加坡的人群分别占到了21%，17%和15%。

考虑最有可能去

41

35

26

21

19

2018

17

1514

13

554765

222

11

英国美国法国加拿大澳大利亚德国新加坡新西兰意大利荷兰韩国爱尔兰日本中国香港

877798

【表1-4：中国大陆学生留学目的地选择】

013出国留学趋势洞察

近一半考生选择多国联申，以英国为核心的多国联申特别是英美联申持续成为首选组合

多国联申可以让学生增加录取机会、更好地比较不同学校和项目的优势、探索多种学术和文化环境，找到更适合自己的方向、选择更广泛的专业领域。2023-2024年雅思官方留学调研显示，出国留学人群中近一半的学生倾向于多国联申，在所有多国联申人群中24%以英国作为多国联申策略的核心，考虑与其他国家的联申机会，占比最高，其次为以美国为核心的多国联申，占比22%。英美国家都拥有世界一流的高等教育体系，提供广泛多样的课程选择，满足不同学科和兴趣的学生需求，在科学研究和创新方面具有卓越的声誉，其学位都在国际上广受认可。2023-2024年雅思官方留学调研显示，出国留学选择多国联申的人群中，英美联申的组合占比最高。

多维度因素影响学生留学决策

从调研数据中可以看到，学生在选择留学目的地时着重考虑教育和科研实力、社会认可度、学校排名与在未来就业中的竞争力，这表明教育内容的质量是最核心的考量点，因为它可能关系到学生未来的职业发展和学术成就。同时，其他因素如对华友好程度、安全性、当地语言文化环境、气候、奖学金机会等也会影响学生的留学决策。

决策时考虑的因素选择比重

教育和科研实力27%

学历认可度或含金量26%

学校排名22%

学校含金量和就业竞争力21%

留学目的地对华友好程度16%

国家综合优势与影响力14%

留学目的地的就业情况13%

留学目的地安全性13%

获得奖学金的机会mm12%

申请的难易程度mm12%

当地语言环境11%

学制的长短11%

居住环境舒适度和气候因素11%

【表1-5：中国大陆学生留学目的地决策因素】

第=章014

第=章

CHAPTERTWO

015中国大陆地区雅思考生的构成

中国大陆地区雅思考生的构成

16留学为首要用途，国内用途紧随其后

16参加学术类雅思考试的考生超九成

016

中国大陆地区雅思考生的构成

留学为首要用途，国内用途紧随其后

雅思考试作为一种国内外广泛认可的英语能力评估工具，展现了多元化值得注意的是，随着国内院校和企业的逐渐认可，以检测英文水平、

的用途。根据2023年雅思考生在线调研数据，在中国大陆地区，雅思国内入学、求职等国内用途为目的考生人数逐渐增加，不出国考雅思

考试目的按比例排序为出国留学（73.2%）、国内用途（12.9%）、出国的比例突破双位数百分比。

工作（8.4%）及移民或陪伴亲属（5.5%）。

出国留学

73.2%

5.5%

移民/陪伴亲属

8.4%

出国工作

考试目的

12.9%

不出国

【表2-1：中国大陆地区雅思考生考试目的分析】

98.3%

学术类

参加学术类雅思考试的考生超九成

中国大陆地区绝大多数考生参加的是学术类雅思考试，占比为98.3%；而培训类雅思考试主要适用于移民或参加非学历培训项目的人士，其在中国大陆地区考试比例仅占1.7%。

1.7%

培训类

2023.7-2024.6

【表2-2：中国大陆地区雅思考生考试类型选择】

017中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

第三章

CHAPTERTHREE

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析018

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

本章节仅以中国大陆地区学术类雅思考生作为分析研究对象，所有成绩表现仅反映中国大陆地区学术类雅思考生的英语能力。以下简称“雅思”，“雅思考生”。

为排除因新冠疫情的特殊原因对中国大陆地区雅思考生的影响，故选择新冠疫情前

的2018年7月1日-2019年6月30日为对比时间段。

19中国大陆地区学术类雅思考生听说读写四项成绩均有提升

20近六成学术类雅思考生总分进入6.0分及以上梯队

21上海学术类雅思考生成绩持续领跑，全国各省份/直辖市均有进步

22八成以上雅思考点城市的学术类考生总分平均分进入6.0分梯队

23本科及中学学术类雅思考生阅读仍是强项，口语依然薄弱

24学术类雅思考生总分平均分排名前30的“双一流”高校全部进入6.5分梯队，复旦大学拔得头筹

25学术类雅思考生总分平均分排名前20的“雅思示范中学”全部进入6.0分梯队

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

019

中国大陆地区学术类雅思考生听说读写四项成绩均有提升

2023-2024年，中国大陆地区学术类雅思考生总分平均分为5.9，同比2018-2019年增长了0.2。从听、说、读、写四个单项沟通能力来看，阅读仍是四个单项中分数最高的科目，达6.2分，展现了大陆雅思考生扎实的阅读能力，而口语依然是薄弱环节。对比2018-2019年，各单项成绩均有进步，其中写作成绩提升显著，提升了0.4分。

2018年7月-2019年6月2023年7月-2024年6月

0.20.1i:

5.75.80.25.5

5.35.3

总分听力阅读写作口语

-5.9-5.96.1·

-6.2

0.1个.

3

5

4

9

2

0

8

6

7

1

【表3-1：中国大陆地区学术类雅思考生均分成绩表现】

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

020

近六成学术类雅思考生总分进入6.0分及以上梯队

2023-2024年雅思考生总分集中在5.5分、6.0分和6.5分三个梯队，6.0分及以上梯队考生接近六成，相比于2018-2019年增加了12.0%，7.0分及以上高分梯队比例增加，而5.5分及以下分数梯队的考生比例有所减少。

分数梯队概念：雅思学术分析将0.5的分差认可为一个分数梯队差距，因雅思考试平均分四舍五入原则。4.75-5.24为5分梯队；5.25-5.74为5.5分梯队；5.75-6.24为6分梯队；6.25-6.74为6.5分梯队；以此类推。

2018年7月-2019年6月2023年7月-2024年6月

30%

25%

20%

.

15%

10%

5%

0

4.5分及以下梯队5.0分梯队5.5分梯队6.0分梯队6.5分梯队7.0分梯队7.5分梯队7.5分以上梯队

26.2%---

2.7%

--…26.4%

3.8%↓

oo

23.7%

22.4%

4.0%

17.2%

52%

--…18.1%

14.1%

o

12.0%

o

6.8%

6.7%

o

1.9%

0.6%

:--"0.9%

0.3%

3.2%↓

2.6%

4.0%

9.4%

【表3-2：中国大陆地区学术类雅思考生分数梯队分布情况（总分）】

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

021

上海学术类雅思考生成绩持续领跑，全国各省份/直辖市均有进步

2023-2024年中国大陆地区各省份/直辖市学术类雅思考生总分与2018-2019年对比来看，中国大陆地区各省份/直辖市学术类

平均分呈现出一定的地域差异。上海、北京、四川、湖北、江苏领跑雅思考生成绩均有不同程度上升，其中上海、北京分数高、提升大，

全国，21个省份/直辖市的考生总分平均分达6.0分梯队。进入6分分别提升了0.26、0.29分。

梯队的省份和直辖市遍布中国南北，其中东部地区省份/直辖市普遍表现较好。

2018-20192023-2024

20.

0.18

0.20

.96

0.24个

0.24

上海北京四川湖北江苏重庆广东辽宁浙江天津湖南吉林陕西黑龙江江西安徽贵州海南福建云南甘肃广西新疆山东河南内蒙古河北青海山西宁夏西藏

2

0

012345678

【表3-3：中国大陆地区学术类雅思考生总分平均分-区域表现分析】

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

022

八成以上雅思考点城市的学术类考生总分平均分进入6.0分梯队

截止2024年7月，雅思在中国大陆地区44个城市开设了考点，相比于2018-2019年新增了2个。5年间，各考点城市学术类雅思考生成绩明显提升，2023-2024年全国有36个考点城市学术类雅思考生总分平均分在6.0分梯队，相比于2018-2019年新增了23个。

2023-2024年2018-2019年

较18-19年新增23城市

13城市

36城市

常州市，成都市，大连市，广州市，6.0分梯队

杭州市，南昌市，南京市，宁波市，上海市，苏州市，温州市，武汉市，

扬州市常州市，成都市，大连市，广州市，

分数梯队提升：北京市，长春市，长沙市，杭州市，南昌市，南京市，宁波市，

重庆市，哈尔滨市，海口市，合肥市，上海市，苏州市，温州市，武汉市，

开封市，昆明市，兰州市，青岛市，扬州市

厦门市，深圳市，沈阳市，天津市，西安市，徐州市

新设考点城市：东莞市，佛山市，南通市，无锡市，镇江市，珠海市

8城市

29城市

·5.5分梯队北京市，长春市，长沙市，重庆市，

德阳市，福州市，贵阳市，哈尔滨市，

海口市，合肥市，呼和浩特市，济南市，

福州市，贵阳市，呼和浩特市，济南市，

南宁市，石家庄市，太原市，郑州市

开封市，昆明市，兰州市，泸州市，

南宁市，青岛市，厦门市，深圳市，

沈阳市，石家庄市，太原市，天津市，

乌鲁木齐市，西安市，徐州市，郑州市，中山市

*城市排列顺序按照首字母排序

【表3-4：雅思考点城市学术类考生成绩表现分析（总分）】

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

023

本科及中学学术类雅思考生阅读仍是强项，口语依然薄弱

2023-2024年，中国大陆地区本科或同等学历学术类雅思考生总分平均分为5.96，同比2018-2019年增长了0.11。从听、说、读、写四个单项沟通能力来看，阅读平均分达6.36，展现了扎实的阅读能力，而口语依然是薄弱环节。对比2018-2019年，写作成绩提升尤为显著，提升了0.45，其次口语也进步较大，提升了0.17。

【表3-5：中国大陆地区本科或同等学历院校学术类雅思考生成绩表现（总分）】

年份总分听力阅读写作口语

2023-2024年平均分5.965.936.365.795.52

2018-2019年平均分5.856.086.395.345.35

分数变化0.110.150.030.450.17

2023-2024年，中国大陆地区中学雅思考生学术类总分平均分为5.74，同比2018-2019年增长了0.33。从单项平均分对比来看，各项平均分均呈上升趋势。其中，写作成绩提升幅度最大，提升了0.53，其次是口语成绩，提升了0.31。

【表3-6：中国大陆地区中学学术类雅思考生成绩表现（总分）】

年份总分听力阅读写作口语

2023-2024年平均分5.745.795.855.615.44

2018-2019年平均分5.415.625.665.085.13

分数变化0.330.170.190.530.31

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

024

学术类雅思考生总分平均分排名前30的“双一流”高校全部进入6.5分梯队，复旦大学拔得头筹

2023-2024年，入选国家教育部“世界一流大学和一流学科”建设院校（简称“双一流”院校）中，学术类雅思考生总分平均分排名前30的院校成绩表现均在6.5分及以上梯队。其中来自复旦大学的学术类雅思考生成绩进入7.0分梯队，表现突出。

29所

单项成绩来看，考生总分平均分表现好的院校在听、说、读、写各单项平均分表现上也名列前茅。复旦大学学术类雅思考生在听力（7.05）、阅读（7.64）、写作（6.24）和口语（6.01）四个单项上均表现最佳。

1所

复旦大学

>北京大学，北京工业大学，北京航空航天大学，

北京科技大学，北京师范大学，北京协和医学院，北京邮电大学，东南大学，对外经济贸易大学，

华东理工大学，华中科技大学，南方科技大学，南京大学，南京师范大学，南京医科大学，

南开大学，清华大学，上海交通大学，

上海科技大学，同济大学，外交学院，武汉大学，

西安交通大学，浙江大学，中国科学技术大学，

中国人民大学，中国政法大学，中南财经政法大学，

中山大学

7.0分梯队

6.5分梯队

*院校排列顺序按照首字母排序

【表3-7：学术类雅思考生成绩表现排名前30的“双一流高校”（总分）】

中国大陆地区学术类雅思考生成绩表现分析

025

学术类雅思考生总分平均分排名前20的“雅思示范中学”全部进入6.0分梯队

2023-2024年，在被认证为“英国文化教育协会雅思示范中学”的学校中，学术类雅思考生总分平均分排名前20的学校成绩表现均在6.0分及以上梯队，其中哈罗北京和深圳国际交流书院两所学校的学术类雅思考生成绩进入7.0分梯队，表现突出。

注释：

1.为避免样本量太小可能导致的统计误差，在统计时间段内样本量小于100的学校没有被纳入统计

2.少数学校由于更名等原因数据不全，没有被纳入本次统计

哈罗北京，深圳国际交流书院

7.0分梯队（2所）

6.5分梯队（7所）

成都树德中学国际部，南京外国语学校，

山东省青岛第五十八中学，四川省成都石室中学，

苏州外国语学校，武汉外国语学校，珠海德威国际高中

6.0分梯队（11所）

北京市朝阳区人大附中朝阳分校，成都七中国际部，

成都外国语学校国际部，广东碧桂园学校，金陵中学河西分校，

山东省烟台第一中学，上海新纪元双语学校，上实剑桥外国语中学，四川外国语大学附属外国语学校，雅礼中学国际部，郑州外国语学校

*学校排列顺序按照首字母排序

【表3-8：成绩表现排名前20的“英国文化教育协会雅思示范中学”】

结束语026

结束语

在这份报告的结尾，我们想再次向每位读者表达最诚挚的感谢。我们期望报告有限的洞察能够为您提供有价值的信息，也希望汲取来自行业专家、合作伙伴和考生、家长的多方反馈建议，在未来对内容进行持续优化。您的支持和参与对我们来说都至关重要，希望我们共同携手为中国留学行业和英语测评领域的发展贡献力量，为中国年轻人走向世界提供更多助力！

THANKS

027附录

附录

APPENDIX

附录028

附录

雅思考试评分系统及标准（请以英文版为准）

雅思考试听力成绩描述及评分标准（请以英文版为准）雅思考试口语成绩描述及评分标准（请以英文版为准）雅思考试阅读成绩描述及评分标准（请以英文版为准）雅思考试写作成绩描述及评分标准（请以英文版为准）

附录

029

雅思考试评分系统及标准（请以英文版为准）

雅思考试采用国际认可的9分制评分系统，准确反映考生的语言水平。所有雅思考试的评分都是由经过专业培训的评分人员和考官在考试中心完成的。考试成绩记录在成绩单上，包括一个总分，及听力、阅读、写作和口语四个单项分，考生的考试成绩采用1-9分的评分制来测评，四个项目独立记分，最后所得成绩取四项成绩的平均值。总分和四个单项分均允许半分。每个雅思分数级别均有对应的语言能力描述。

雅思考试的九个分数段及所对应的语言能力描述如下：

9分专家水平接近母语为英语人士水平

>具有完全的英语运用能力，做到适当、精确、流利并能完全理解语言。

8分优秀水平非常流利，基本没有错误

>能将英语运用自如,只是有零星的错误或用词不当。在不熟悉语境下可能出现误解，可将复杂细节的争论掌握的相当好。

7分良好水平

>能有效运用英语,虽然偶尔出现不准确、不适当和误解。大致可将复杂的英语掌握的不错，也能理解详细的推理。

6分合格水平

>大致能有效运用英语，虽然有不准确、不适当和误解发生但能使用并理解比较复杂的英语，特别是在熟悉的语境下。

5分基础水平基本掌握英语，能进行日常交流

>可部分运用英语，在大多数情况下可明白大致的意思。虽然经常出现错误，但在经常涉及的领域内可应付基本的沟通。

4分有限水平有较多错误，但能表达基本意思

>只限在熟悉的状况下有基本的理解力，在理解与表达上常发生问题，无法使用复杂英语。

3分极有限水平

>在极熟悉的情况下也只能进行一般的沟通，频繁发生沟通障碍。

2分初学水平

>除非在熟悉的语境下，几乎只能使用孤立单词或短句表达最基本的信息，不能达成有效沟通。难以听懂或者看懂英语。

1分不懂英语掌握个别单词，几乎无法交流

>最多能说出个别单词，根本无法用英语沟通。

附录

030

雅思考试听力成绩描述及评分标准（请以英文版为准）

该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂、抽象且详细的发言，并能预测话语内容的走向。能自动加工听到的话语，

理解其主要观点和细节，以及说话者的目的和态度，并能识别不同说话者意见是否一致，即使他们的意见没有明确表达。

能够理解各种领域中的词语，包括专业、技术和学术术语及地道的表达方法。

9

者表达的整体内容。能理解广泛领域中的词语，包括地道表达、固定短语或不常见的搭配，以及技术和学术用语。

8该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长，论述复杂且详细的发言，能够自动识别并加工语言和语法，因此能够集中关注说话

8.5分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。

7

该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长的发言，理解详细的任务指示或说明，有些任务内容复杂。能够识别说话者虽未直接表达但暗示出来的想法、态度、观点或目的。能轻松理解所听话语的含义，包括理解句内指称和跨句指称的含义，且无需逐个加工词语和结构。能理解广泛领域中的词语，包括一些地道表达、技术和学术用语，即使所听材料的语言和内容复杂，理解也无障碍。

7.5分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。

6

该分数段的考生通常能够听懂篇幅较长的讲话，理解详细的指示或说明，能大体理解直接陈述的事实、态度、观点和目的，

能基本听出话语的主要内容，辨别与其相关和无关的信息，并能大体推断出隐含的意义，且无需逐个加工词语和结构。记住的信息足够多，能够理解指称的意义，如人称代词。能够理解与多种话题相关的大多数词语，包括学术英语中特有的一些术语。

6.5分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。

5

该分数段的考生通常能够听较短的发言，并对所听信息进行加工，获取非连续性的信息，且能在一定程度听懂较为详细的说明。能够听懂直接陈述的事实、态度、观点和目的，理解主要内容并推断隐含的意义，但程度有限。为此，他们会短暂记住所听到的简短信息。能理解与熟悉的话题和相对陌生的话题相关的词语。

5.5分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。

理解所听材料中的词语和语法，且只有借助说话者的语调和重音才可能识别出内容要点。通常能够理解熟悉话题中的词语。

4该分数段的考生能够听懂的语言材料有限，信息加工能力不佳，即使获取非连续性信息的能力也有限。只有全神贯注，才能

4.5分的考生能够更好地运用和展示这些听力技能。

3.5该分数段的考生通常能够识别说话人重读出的重要且熟悉的单词。他们一般加工不了连续的话语，通常能够听懂包括数字、

时间和日期在内的一些常见词语。

及以下

附录

031

雅思考试口语成绩描述及评分标准（请以英文版为准）

考官按四项标准分别评等级分：流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性、发音。这四方面所占权重相同。考生需要充分符合评分标准的显著要求才能获得相应分数。

流利性与连贯性词汇多样性发音

分数

语法多样性

9

及准确性

表达流利，非常偶尔出现

在所有情境中灵活

除了英语为母语者也

使用丰富多样的语音

重复或自我修正情况

准确地使用词汇

会犯的口误外，语法

特征表达精确及/或微妙

出现犹豫仅为准备后续

持续使用准确的语言

结构始终精确无误

的意义

表达的内容，而非搜寻合适

和习语

在表达过程中始终灵活

的词汇或语法

使用各种话语连贯特征

表达符合情境，衔接手段

表达过程中听者理解

完全可以接受

毫无障碍；口音不影响理解

话题阐述非常连贯且延展

8

7

恰当

表达流利，非常偶尔出现

可以使用丰富的词汇

灵活地使用多种语法

使用多样的语音特征表达

重复或自我修正情况

自如灵活地谈论任何

结构；大部分语句准确

精确及/或微妙的意义

偶尔出现犹豫是为搜寻

话题并表达准确信息

无误

能够保持合适的节奏；

合适的词汇或语法，但通常

熟练使用不常见的

偶尔出现使用不当或

在长句的表达中灵活

是基于思考内容

词汇及习语，但词汇

非系统错误；可能反复

运用重音和语调，但偶尔

话题阐述连贯、恰当、贴切

选择和搭配偶尔欠准确根据需要有效使用改述

出现一些简单错误

出现偏差

表达过程中始终易于

听者理解

口音几乎不影响理解

能进行持续、充分的表达，

可以灵活地使用词汇

灵活地使用一系列

展现出6分水平中的所有

无明显困难

讨论一系列话题

语法结构，语句通常

积极特征及8分水平中的

有时出现犹豫、重复及/或

有一定能力使用不常见

准确无误

部分积极特征

自我修正情况，经常出现在

的词汇及习语，对语体

有效使用简单与复杂

句中，表明搜寻合适语言时

及词汇搭配有明确

句型，但存在一些

存在问题，但不影响连贯性

意识，但有时不甚恰当

错误；可能反复出现

灵活使用口语语篇标记、

有效地进行改述

一些简单错误

6

连接词和衔接手段

能进行持续表达，并展现出

具有足以详尽讨论

混合产出简单及复杂

使用多种语音特征，但

充分交流的意愿

一些话题的词汇量；

的句式以及一系列句子

掌握程度不一

由于偶尔的重复、自我纠正

用词有时不当但意思

结构，但灵活性有限

语块使用基本得当，但

或犹豫，有时缺乏连贯性

表达清晰

使用复杂结构时经常

节奏可能受到重音时长

能使用一系列口语语篇

基本上能成功地进行

出现错误，但极少影响

缺失及/或语速过快的影响

标记、连接词和衔接手段，

改述

沟通

有时可以有效使用语调

但无法保持一贯恰当

和重音，但这种情况无法

持续

个别单词或音素存在

发音错误，但仅偶尔导致

清晰度下降；听者基本上没有太多理解困难

附录

032

语法多样性

分数

流利性与连贯性词汇多样性发音

及准确性

通常能够持续表达，但需要词汇量足以讨论熟悉基本句式的准确性展现出4分水平中的所有

依赖重复、自我修正及/或和不熟悉的话题，但用掌握较好积极特征及6分水平中的

降低语速等方式词灵活性有限尝试使用复杂句式部分积极特征

出现犹豫情况经常是为了尝试进行改述，但并非结构，但范围有限，

5

在句中搜寻相对基础的总能成功几乎总会出错且可能

词汇和语法需要重新表达

过度使用某些语篇标记、

连接词和其他衔接手段

较复杂的话语通常表达

不畅，但较简单的语言能够

流利表达

无法在没有明显停顿的

谈论熟悉的话题时

能使用基本句型并

使用一些可接受的语音

情况下持续表达

词汇量充分，但对不

正确说出一些简短话语

特征，但范围有限

语速有时缓慢且频繁重复

熟悉的话题仅能表达

极少使用从句，总体上

产出的一些语块尚可

经常自我纠正

基本意思

话轮较短，结构重复且

接受，但整体节奏频繁

能连接简单句子，但经常用词频繁出现不恰当错误频繁出现偏差

有时缺乏连贯性很少尝试改述但掌握程度有限

4重复使用连接词和错误情况尝试使用语调和重音，

单词或音素经常发音

错误，导致清晰度下降

听者理解存在一定困难，

且可能存在一些语言

片段无法理解

考生在搜寻词汇时出现仅限于使用简单词汇，尝试使用基本句型，但展现出2分水平中的部分

3

频繁的、有时长时间的停顿主要用于表达个人信息除了预先背诵的几句特征，以及4分水平中的

连接简单句的能力有限，讨论不熟悉的话题时话外，语法错误很多部分积极特征

仅能进行简单作答词汇匮乏

经常无法表达基本意思

几乎每个单词间都出现了

词汇量非常有限；仅

无法使用基本的句型

用到少量可接受的语音

长时间停顿

说出零散的单词和

特征（可能因为样本量

个别词汇可以辨识，但表达

预先背诵的几句话

不足）

2

几乎没有交际意义若无肢体语言或手势尝试进行连贯表达，但

的辅助，几乎无法进行受到整体表述问题的阻碍

有效的沟通单词和音素存在发音

错误，传达的意思很少；经常难以理解

基本未作答词汇匮乏，仅说出一些除预先背诵的内容外，能偶尔说出个别可识别

的单词和音素，但无法

1表达完全不连贯无可供评分的语言表达完整意义

无法理解

0缺考

附录

033

雅思考试阅读成绩描述及评分标准（请以英文版为准）

9

该分数段的考生通常能够轻松阅读各种内容复杂且信息量大的事实类和论述类文本。能就通用类、专业性的和技术性的广泛话题，自如地运用广博的词汇知识建构意义，其理解可从句子到通篇文章。能够非常顺畅地理解复杂的论证，区分主旨和支撑细节，理解态度、观点和隐含意义。能够熟练地选择和运用包括略读和浏览在内的策略，顺利理解各种文本。

8

该分数段的考生通常能够有效地阅读各种事实类和论述类文本，该类文本通常内容复杂且信息量大。能就通用类、专业性的和技术性的诸多话题，熟练地运用十分宽泛的词汇知识建构意义，其理解可从句子到通篇文章。能较好地理解复杂的论证，区分主旨和支撑细节，理解态度、观点和隐含意义；能较好地运用略读和浏览等恰当的阅读策略，并能较好地综合信息和进行推断。

8.5分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。

7

该分数段的考生通常能够阅读各种事实类和论述类文本，该类文本可能内容复杂且信息量大。能就通用类和专业性的诸多话题，很好地运用丰富的词汇知识建构意义，其理解可在句子和句群层面实现。能够理解论证内容，区分主旨和支撑细节，较好地理解态度、观点和隐含意义。能够运用略读和浏览等阅读策略，并能综合信息和进行推断。

7.5分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。

6

该分数段的考生通常可以阅读各种事实类和论述类文本，该类文本内容可能相对复杂且信息量相对较大。能就通用类的诸多话题和部分专业性话题，较好地运用词汇知识建构意义，其理解可在句子和句群层面实现。能够理解隐含意义，也能基本理解相对复杂的观点和论点。通常能够运用略读和浏览等策略，并能大体上综合信息和进行推断。

6.5分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。

5

该分数段的考生通常能较好地阅读直白型的事实类和论述类文本。能够运用词汇知识建构意义，但其理解大多限于句子层面。能够理解直接表达的信息、观点和论点，以及部分隐含的意义；大体上能够从文本中提取关键词，但综合具体信息和进行推断的能力有限。

5.5分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。

4

该分数段的考生阅读直白型的事实类和论述类文本的能力有限。他们一般仅能运用词汇知识在句子层面进行意义的理解与建构。能够理解直接表达的信息、观点和论证内容的能力十分有限，从文本中提取关键词的能力也十分有限。

4.5分的考生能够更好地运用和展示这些阅读技能。

3.5

及以下

对3.5及以下分数的考生而言，通常情况下，阅读简单的事实类和论述类文本非常困难。他们仅能理解熟悉话题中的词汇，一般很难找到并理解文本中的关键信息，也很难有效地使用诸如略读和浏览等阅读策略。

附录

034

雅思考试写作成绩描述及评分标准（请以英文版为准）

考官给以下四项分别评等级分：写作任务1完成情况/写作任务2回答情况，连贯与衔接，词汇变换、句式多样性和语法准确性。这四方面所占权重相同。考试答案需要充分符合评分标准的显著要求才能获得相应分数。

写作任务1评分标准

分数写作任务完成情况连贯与衔接词汇丰富程度语法多样性及准确性

毫无遗漏地、恰当地回应行文自然，读起来在任务范围内，用词在任务范围内，熟练、灵活地

任务的全部要求毫不费力灵活、精确使用丰富多样的句子结构

衔接或连贯可能有的词汇，自然、娴熟地符号和语法

9内容可能有极个别的失误衔接自如、不显眼准确、恰当地使用丰富从头至尾恰当地使用标点

极个别的失误掌控词汇特征有极个别的语法错误，

熟练地进行段落布局有极个别的拼写和但不影响交流

构词错误，但不影响交流

8

写作恰当、充分地涵盖任务的全部要求，内容与任务

完全相关

（学术类）巧妙地选取并清晰地呈现、强调和阐述主要特征

（培训类）清晰地呈现、恰当地阐述或扩展任务要点

内容偶尔有遗漏或失误

行文流畅

信息和观点有逻辑地展开，衔接得当

衔接或连贯可能偶有失误

充分且合理地分段

在任务范围内，流畅、灵活地使用丰富的词汇，表意准确

在合适的地方熟练地使用不常用词汇和/或习语，

尽管词汇选择和搭配方面

偶尔出现错误

偶尔有拼写和/或构词错误，但不影响交流

在任务范围内，灵活、准确地使用丰富多样的句子结构

大多数的句子准确无误，标点符号使用得当

存在偶然的、个别的语法错误和不当之处，但不影响交流

写作涵盖任务要求

有逻辑地组织信息和

使用充足的词汇，体现一定

使用丰富多样的句子结构，

内容扣题、准确，可能有

观点；行文推进清晰，

灵活性及准确性

具有完全的灵活性和掌控能力

几处遗漏或失误；写作格式

贯穿