2024年九年级语文下册 第三单元 第12课 词四首说课稿 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元第12课词四首说课稿新人教版主备人备课成员教材分析“词四首”是2024年九年级语文下册第三单元的核心内容，包括《雨霖铃·寒蝉凄切》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《扬州慢·淮左名都》和《水调歌头·明月几时有》四首词。这些词作品体现了宋代词风的鲜明特色，具有很高的文学价值。本节课旨在通过学习这些词，使学生了解宋代词的发展特点，感受词人的情感表达，培养审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过唐诗，对诗歌的基本格式、韵律和情感表达有了初步的认识。此外，学生对宋词也有所了解，能够识别词牌、理解词的基本结构，对词的情感表达和意境营造有了一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生正处于青春期，对文学作品的兴趣逐渐浓厚，尤其是对具有情感深度和审美价值的词作品。他们在分析文本、概括主题、鉴赏美文方面具备了一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习来深入理解文学作品。学生的个性化学习风格各异，有的善于独立思考，有的偏好集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的词作品时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词的历史背景和文化内涵理解不足，难以深入领会词人的情感表达；二是词的意象和修辞手法较为复杂，学生可能难以准确把握和欣赏；三是古文词汇和句式与现代汉语存在差异，学生可能在理解上存在障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生配备《2024年九年级语文下册》教材，确保学习内容的统一和完整。

2.辅助材料：收集与词作品相关的背景资料、词人简介，以及词作赏析文章，以PPT形式展示，增强学生对词的理解和欣赏。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放PPT和视频资料，提高教学效率。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保课堂讨论的顺利进行。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段古风音乐，营造古典文学氛围。

-展示一首熟悉的唐诗，引导学生回顾已学过的诗歌知识，如韵律、意象等。

-提问：“大家能感受到这首诗与平时学的诗有什么不同吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——宋词。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍宋词的历史背景和特点。

-展示《雨霖铃·寒蝉凄切》词，引导学生关注词牌、词的结构和情感表达。

-教师逐句解读词的内容，分析意象和修辞手法。

-学生跟随教师一起朗读并体会词的情感。

-教师展示其他三首词，让学生自主分析词的结构和情感。

-学生分组讨论，分享各自的分析和感受。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个关于宋词的问题，如：“词人通过哪些意象表达了怎样的情感？”

-学生独立思考后，以小组形式讨论答案。

-各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们认为宋词的魅力在哪里？”

-学生自由发言，教师引导总结宋词的情感表达和审美价值。

-教师提出进一步的问题：“如果让你创作一首词，你会选择哪些意象和表达方式？”

-学生思考并分享自己的想法，教师给予鼓励和指导。

5.课堂总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调宋词的特点和审美价值。

-鼓励学生在课后阅读更多的宋词作品，提升文学素养。

-教师布置作业，让学生选择一首宋词进行深入分析和欣赏。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，教学环节紧扣重难点，帮助学生理解和掌握宋词的知识，提升核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-宋词的发展历程：介绍宋词从晚唐到南宋的发展演变，包括著名词人如晏殊、柳永、苏轼、辛弃疾等人的创作特点及其对宋词的影响。

-词牌知识：详细讲解《雨霖铃》、《永遇乐》、《扬州慢》、《水调歌头》等词牌的起源、结构特点和使用规范。

-意象与修辞：分析宋代词中常见的意象如月亮、山水、离别、思乡等，以及词中运用的比喻、拟人、对仗等修辞手法。

-文化背景：探讨宋代的社会文化背景，如城市生活、文人雅集、士人文化等对词风的影响。

-词人故事：介绍本节课所学的词人的生平故事，如柳永、姜夔等人的创作经历和情感生活。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《宋词三百首》、《宋词精选》等书籍，进一步了解宋词的丰富内涵和艺术魅力。

-创作练习：让学生尝试自己创作一首宋词，选择一个词牌，围绕一个主题进行创作，以提升学生的文学创作能力。

-研究性学习：组织学生进行小组研究，选择一个词人或词牌，深入研究其创作特点和艺术成就，形成研究报告。

-文化体验：组织学生参观博物馆、文化遗址，了解宋代文化，增强对词的理解和感受。

-交流分享：定期举办词作品分享会，让学生将自己的阅读心得、创作作品等进行分享，互相学习，共同进步。

-课外活动：开展课外阅读小组，定期讨论宋词作品，通过集体学习提高学生的文学素养。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起阅读宋词，分享阅读体验，增进亲子关系。板书设计①重点知识点：

-宋词的定义与特点

-词牌的概念及作用

-意象与修辞手法的识别

②重点词句：

-《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

-《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。”

-《扬州慢·淮左名都》中的“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

-《水调歌头·明月几时有》中的“明月几时有？把酒问青天。”

③板书布局：

-左侧：宋词概述（定义、特点、词牌）

-中间：四首词的标题与重点词句

-右侧：意象与修辞手法列表（对应每首词的重点词句）教学反思与总结今天的这堂课，我选择了“词四首”作为教学内容，通过多种教学手段和方法，力求让学生能够深入理解宋词的魅力。现在，我想对这堂课进行一番反思和总结。

在教学方法上，我尝试了情境导入、问题驱动和小组讨论等多种方式。我发现，通过播放古风音乐和展示唐诗，能够有效吸引学生的注意力，激发他们对宋词的兴趣。同时，提出问题让学生思考，能够促使他们主动探索和讨论。但是，我也发现，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，或者是学生本身对词的理解不够深入。

在教学策略上，我注重了对词的结构和情感的分析，试图让学生通过词人的视角去感受那个时代的社会背景和个人情感。我自认为这部分做得还可以，学生的反馈也比较积极。但是，我也注意到，对于一些较为复杂的修辞手法，学生理解起来有一定的困难。今后，我需要更加细致地讲解这些难点，可能需要通过更多的例子和练习来帮助学生掌握。

在教学管理上，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我也发现，有些学生在课堂上的注意力并不集中。这可能是因为他们对词的兴趣不够，或者是对课堂内容不感兴趣。我需要在今后的教学中，更加关注这些学生，寻找适合他们的教学方法，提高他们的参与度。

说到教学效果，我觉得学生在这堂课上的收获是明显的。他们不仅了解到了宋词的基本知识，还能够通过词作品感受到词人的情感和审美。在课堂提问和小组讨论中，我也看到了学生们的思考能力和合作能力的提升。但同时，我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这堂课的难度可能有些大。我计划在课后对这些学生进行