六年级语文上册第三单元10宇宙生命之谜第1课时教案新人教版

Page110宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探究地球之外是否存在生命的艰难历程，说明到目前为止，这仍旧是一个未解的谜。课文先由古代神话引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着从理论上揣测地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后详细地介绍了科学家探究的历程(先指诞生命存在必需具备的条件；再依据这些条件分析得出太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船在火星登陆，对火星作近距离的观测，进行分析测试)；最终说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍旧信任那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍旧是一个谜。由于科普类的文章科学术语比较多，六年级的学生对此可能稍欠爱好。因此在教学过程中，要调动学生的参加度，让学生通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探究的精神，激发学生爱科学、学科学、探究宇宙奇妙的爱好，领悟作者采纳分析、比较、解除的方法说明问题的表达方法。学生对于宇宙太空的奇妙充溢了爱好，对学习很有帮助，但学生会忽视对本课的说明方法的了解，在教学中老师要有意识地引导学生关注课文的说明方法。这是一篇介绍科学家探究宇宙生命的科普文章。教学时，老师要让学生进行充分的自学，然后组织学生沟通学习收获，提出不明白的问题。在此基础上，师生共同进行梳理归纳，确定重点探讨的问题。【学问与技能】1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。能够区分说明性语言与描述性语言的差异。3．多角度、多层次阅读科普类文章，驾驭科普类文章的阅读方法。4．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。【过程与方法】1．朗读课文与沟通课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、太阳系、火星、载人航天技术等资料相结合。2．展示相关图片、录像资料与学习说明方法相结合。【情感、看法与价值观】培育学生爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．熟读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，了解科学家依据生命存在的条件探究火星的状况及其成果。培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。难点1．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。2．多角度、多层次阅读科普类文章，驾驭科普类文章的阅读方法。老师：课前要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的学问，可制作银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生：课前阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的学问，为理解课文内容作打算。2课时第一课时1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。3．熟读课文，理清文章的脉络，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。重点1．会写“谜、嫦”等生字，能够正确读写“嫦娥、尚未”等词语。2．朗读课文，整体感知课文内容。难点了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了些什么。一、创设情境，激趣导入课前沟通：同学们，上节课我们一起学习了《竹节人》。学习了依据不同阅读目的选择恰当的阅读方法。请你们默读本课课题，想一想你有什么阅读目的，你想了解什么？在地球之外，还有生命存在吗？这始终是一个谜。《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。二、初读课文，扫除障碍1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。留意“揭、燥”的写法。2．检查自读状况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。三、细读课文，整体感知1．课文的标题是《宇宙生命之谜》，那么这个“谜”原委是什么？(地球之外的太空中是否有生命存在。)2．请学生依据阅读状况在圈内填上合适的事物。3．指导学生默读“阅读提示”，思索：提示中提出了几个问题？分别是什么？(1)作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？(2)课文依据什么依次介绍的？(3)结论是什么？(4)提出感爱好的问题和大家说一说。四、理清依次，了解内容1．请同学们自读课文。2．想想课文中哪些自然段在探讨“宇宙有没有生命”这个问题。(第2～9自然段)3．课文第1自然段和最终两个自然段告知了我们什么？(第1自然段写的是从古至今地球之外有没有生命始终是一个吸引人的问题。最终两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍旧信任有生命存在，始终在探究宇宙生命之谜。)4．学生自由发言，相互补充。5．现在你知道了文章是依据什么依次介绍的吗？(提出问题—分析问题—探求结论)6．全文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了些什么？进行自学后，请把自己不懂或者感爱好的问题提出来与大家沟通。五、合作探