英语质量分析

1.本次省质命题遵循了2011年全国高考英语《考试大纲》和省高考《考试说明》的考右。难，能使考生考出信心。经验、语言能力以及对异国文化的了解和认识程度。4.试题材料新颖，题目原创设计。能注意融入新课程理念，努力体现开放性题目。难度值较一致，为接下来的复习能起到较好的导向作用。现将试题各大题简要说明如下：微慢一点点。第一节得分率较低。小。4.信息匹配：本题较为容易，学生得分率较高。向和原则。明显。二、对高中后阶段的复习建议：1.近三年来省自行命题高考英语试题难度比较适中，我们认为，在高中新课程实验年课本，平时练习难度要适中，训练材料以中档题为主，要彻底放弃那些偏、难、怪的题目。但一、二级达标学校训练学生的材料还是应该具有一定的难度，难度值大概右。选项进行将可能听到什么内容的预测，只有这样才能提高得分率。3.单选题的训练难度不要太大，但要注意词、词组尤其是动词短语的辨析、从句、非谓语动词和习惯表达等，也要注意语言、语法知识在较真实语境中的考查。4.完形填空题和阅读理解题的训练选材要参照近三年我省高考题，要精选有代表性、指导。另外，要注意指导学生读懂有一定难度的，尤其是文章中含有一定量的生词的文章，不是很难，所需的信息并不是很多。应重视对阅读的复习，阅读的复习应注意1）对不同文体、不同题材的文章的基本特征，如篇章结构、行文方法等加以研究2）有意识地训练学生对文章的主旨、作者写作意图等方面的宏观思维能力3）注意对长句等复杂语言结构的分析4）应注意培养学生根据上下文推断词义的能力。5.改错题可以通过一些小专题训练进行强化，不要过分强调数量，重要的是讲清这类题目的设题原则和方法，让学生在做题时心中有数，明白该从什么方面下手。短文改错题，应指导学生规范答题，避免在高考中造成不6.书面表达题的训练，题材、体裁要多样化，要注意一些基本句型的正确表达、文章完全可以在较短的时间内提高一定档次。记一下词汇表的单词，更应注意单词的常用搭配及其在具体语境中的用法。的最大化。以我省近几年的高考试题的难易程度为依据，使教与学更具针对性和实效性。静思考、沉着应试。总之，最后阶段应相对放慢复习速度，主要应结合一些比较有典型性、代表性的复习材及格人(Ⅰ60分）优秀人(Ⅰ80分）3育教学整体水平不错，正朝着素质教育的方向深入发展。但是，60分以下者还有1920人，关注，尽量避免。从抽样（样本容量）看试卷的标准差，变异系数，难度，区分度和信度：信度0综合分析试卷，主要具有以下特点：中学英语教学也有一定的导向作用。掌握的基础知识。复习可起到一定的促进作用，符合“尊重个体差异，促进学生发展”的基本教学理念。词汇和句型结构把作文写好。命题重点把测试的重点放在英语语言的意义上，融语言形式（form）的考查于语言意义（meaning）的考查之中，即使是考查词汇，测试题，除少数试题直接涉及语法形式之外，大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断。——MayIspeaktoMabel,please?——Sorry.ShetoParis.A.goesB.isgone入手。从答语中的“Sorry.She’l项为C。力。此外，试题中较多的真实语言的融入，情景会话的设置，听力试题Ⅰ,Ⅰ两题10段小交际和语言应用的导向。（1）听力测试——考查全面，布局合理听力测试部分共设四大题，每题由5个小题组成，其具体题型和测试Ⅰ（1-5）Ⅰ（6-10）Ⅰ（11-15）Ⅰ（16-20）案话和语篇等多方面进行考查。题目编排由易到难，图句理解题比较简单，放在最前面进行，语言的交际功能，第Ⅰ题短文理解还注意到了对学生听短文，整体把握文段，从而捕捉和推断信息的能力的考查。（2）单项填空——基础性，综合性，重语境笔试部分的“单项选择”共15小题，其测试内容分布如下：1111111311111特定的语境，综合考查了考生在一定的语境中运用语言知识的能力。（3）完型填空——完整连贯，逻辑性强完型填空题以学生的日常生活为题材，所选短文的难易程度符合高三学生的实际水平。个词，但相对完整；需填的空较多（10个空但上下文连贯。文章结构严严谨词进行推理和判断的能力，同时，还涉及到语法知识，习语和句型结构等内容。（4）阅读理解——题材较广，突出知识性，设题基础，体现能力考查意图个小题，赋分25分。阅读速度要求大约为45-55wpm（以完成该题时间为25分钟计算），较高考要求低，但符合会考水平要求。Farm度假的故事，故事结尾幽默滑稽；B篇介绍了海上城市威尼斯以及威尼斯性，体现了环保意识。考生是比较容易得分的。（5）单词拼写——既考拼写能力，又测学生的用词能力法的学习。（6）短文改错——突出基础，亦重综合，考查语篇整体把握能力构等方面考查学生对语言的观察，运用和评价能力。连词，冠词以及固定搭配，习惯表达法等。该卷的“短文改错”题所选短文内容比较简单，讲述的是“开学时，我向老师简介了我暑假的生活”一事。全文共86词，排成不设题每行设置一个小题。其中没有错误的有一题（题号：72涉及到的错误内容分（73）。（7）书面表达——联系生活与教材，看似容易写好难该书面表达题要求考生根据所给的中文提示，用文。文章要求记述的是“我和同学李明在放学回家的路上遇到一位老人从时，主动帮助脱险”的经历。类似题材的文章在中学课本中多次出现，因力,才能实现这一目标。（1）听力测试部分试题难度与做该题的参考分钟，这样时间显得过于充裕。笔者认为按如下安排比较合理：第Ⅰ题“图句理解”每个句子念一篇、第Ⅰ题“情景反应”每小题读一遍、第Ⅰ题“对话理解”每组对话念两遍、第Ⅰ题“短文理解”短文念三遍（问题已给出，念一遍即可）。平。为了增加区分度以及与高考水平接轨，可适当增加难度，如增添虚拟语气，倒装语序，考查学生综合运用英语语言的能力。篇幅增多（一般为5篇）；词汇量加大（词数为：180—4）；蓄巧妙，其范围主要包括主旨大意，事实细节，深层含义，推理判断，推测，揣测词义等。会考试题虽然标准低于高考，但不应过于简单，要尽量与高考要求接近些。建议增加篇幅，考查学生整体把握文段和篇章结构以及对深层次理解能力和阅读技巧的设题。（4）单词拼写题所考查的词过于简单。单词拼写题要求拼写的单词普遍比较容易。建议增加一些常用难写易错的单词的拼写，提高。第Ⅰ—Ⅰ大题为听力测试题，共设20道小题。从抽样情况来看，就整体考生而言，得化缺乏了解所致；第10题录音情景句是“IhurtmylegwhenIplayedbasketballyesterd力较差。该题对话录音材料是：---HarryistallerthanBob.---ButJohnismuchtallerthan需要敏捷的思维反应能力。录音材料中提到的家庭成员有：myparents,mysister,mybrother,有真正听懂录音故事，尤其是对事理缺乏正确的推理能力。故事中的明他妻子一定是为老太太了。2、笔试部分（第Ⅰ—Ⅰ大题）中的状语从句“whenevershemeetsme”可以判断主句中谓语动词“说”的动作是“点是动词不定式的用法。很多同学错把选项D为正确答第33题考查情态动词。解答该题的关键是要理解句子前部案。第Ⅰ大题是完型填空题，短文内共挖出10个空（即36-45小题），从抽样数据显示，出即符合文义、又遵循语法规则和习惯表达的最佳答案。第4因为他们没有读懂短文的第三自然段，这一段讲述的是“I”球赛结束之后回忆起），），句义是“球赛结束了，夜幕也已降临。到了该回家的时候了。”英语中表示状态第Ⅰ大题为阅读理解题。本大题共安排了3篇短文，每篇短文设置5道小题（题号为46-60）。从抽样数据显示，大部分题目学生做得不错，只有第47和52小题第三自然段的最后一句“They’llmakeachangefromsittingbythesVenetiansmakealivingmainlyon____”,即问。很多学生认为选项alwaysbeenfishermen,becausethelagoonisfulloffish.”可以推断出用在题干句中表达与之含第Ⅰ大题为单词拼写。本大题共10小题（61-70从抽样数据分析，除第61和68题词绝大部分属于初中学过的且常用的基本词汇范畴，由此可见，学生拼写单词的能力较差。其是记住单词的词形，却不能活用。下面就学生在单词拼写题中的一些现象予以归纳：paperpapers;parper;poperpaper义为“纸”用时，是不可数名词。brought也可以，表示随身带走。busyBusying;busied;besy;固定词组“bebusydoing”表示“忙于做behindbehind;behide;根据句义和语境需用基数词，这里不能用复数。句义为“在中国，冬天是一年中最寒冷的季节”需用复数形式。“helpeachother”义为“相互帮助”它答案都不符合语境和句义。只需用原形；early还可用作形容词。第Ⅰ大题是短文改错题。短文设成11行，1到10行为1-10小题（71-80）。从抽样情解语言、运用语言和评价语言的能力较差。第7之后的“to”是多余的，应当去掉；第74题的错误在于固定词组“hadagoodtime”中的冠词漏从复合句。主句谓语动词用的是过去时态（told从句中的谓语动词则需用过去完成时态。确区分home和family的用法确答案是将“man”改成“men”;第80题稍有难度，但只要掌握一用法，即可迎刃而解。“Hear”是动词，用在介词after之后需用-ing形式，第Ⅰ大题是书面表达题，赋分10分。从抽样数据显示，该题的平均分为6.908分、满Ⅰ动词时态和语态方面的错误多。根据语篇所提供的语境和语义，不难看出文段中的谓语动词需用过去时态，可不少同学没能把握，时态、语态错误百出。如：Wewentandfoundtheoldman’sa/onelegwasⅠ基本句型结构弄不清楚，语病较多，写出的句子词不达意，令人费解。Ⅰ代词的用法含混不清，使用时出现性别不分、前后矛盾；代词的重叠更是不懂，如把“LiMingandI”写成“IandⅠ没有按所给的要点去合理组织文段，较多要点内容被遗漏。Ⅰ单词拼写出错，部分词语用法混淆。如：许多学生把“felloff”写成“feltoff”、“failedoff”等。Ⅰ涂改较多，卷面不整洁；书写不规范，字迹潦草模糊。Ⅰ部分同学没有注意句子的标点符号和大小写规则。英语教学的任务，就是要通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养他们实际综合运用英语语言的能力。学生要想真正获得创造性综合运用英语语言进行交际的能力，就必须具备良好的言知识，增强跨文化意识，促进语言技能的提高和发展。用打下坚实的基础。形转换，固定搭配、习惯用法、同义词对比、反义词联想、句法功能、用它们造句等。语法的复习没有必要搞得太深、过细，面面俱到，更不要去死背语法规则。应重点复习会考和高考中记录错题，有针对性地弥补不足和漏洞。但语言技能训练应是第一性的，语言知识是为技能服务进行交际的得体程度也就越高。（2）全面训练，有计划地进行听力、阅读、完形填空、短文改错、写作等单语言是一门工具，用来思维，作来交际（Alanguageisatoolforthincommunication）.英语语言教学的最终目标就是培养学生运用英语语言力。语言能力（languagecompetence）是构成语言交际能力(communicativecompe运用能力。其中听（listening）和读（reading）属于接收性技能(receptives言的能力。对于大多数高中生来说，听力是弱项。鉴于听力能力提高较慢，故需要有一过程，听力教学既要长期坚持，又要进行阶段强化。教师指导复习应做到课内、课外结合，精