初中英语说课稿第二册Lesson

初中英语说课稿：第二册Lesson9初中英语说课稿：第二册Lesson9「篇一」一、说教材1．教材简析。本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了HanMei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：nicer,bigger,heavier,cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。2．教学重点。（1）指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakeswithmeet。（2）指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。（3）形容词比较级的用法。3．教学难点。学生根据实际情境需要真正开口讲英语。4．教学目标。（1）技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词比较级的用法。（2）知识目标。学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。（3）情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。（4）学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。（5）文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。二、说教法对本课我主要采取了如下几种教法：1．听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。2．重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。3．指导学生展开情景对话。教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。4．学生独立操作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。5．教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。三、说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1．养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。2．科学储备大量知识。学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。3．及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。4．积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。教育论文在线四、说教学程序1．复旧引新阶段。2．熟悉语言阶段。（1）学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。（2）教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。（3）教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。（4）创设情景，攻克语言难点。（5）学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。（6）分角色表演对话。3．情景交际阶段。（1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。（2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。4．巩固验收阶段。（1）几组学生分别表演对话，其他同学听。（2）设计填空练习初中英语说课稿：第二册Lesson9「篇二」今天我的说课内容是新目标英语八年级上册第四单元第一课时。一、教材分析：本单元学习谈论交通工具和距离，学习合理安排行程，并合理选用交通工具，主要单词有。subway，train，walkstopmile

getto

howfarhowlong.主要句型有：Howdoyougettoschool？Iridemybike.Howlongdoesittake？Ittakesaboutthirtyminutes.第四单元我设计了六课时，我现在要说的是本单元的第一课时SectionA的1a1b1c，主要学习本单元的基本语言知识HowdoesBobgettoschool？Hetakesthetrain.还有听说训练，学好本节内容是掌握整个单元内容的前提。通过本单元的学习培养学生的人际交往能力和逻辑表达能力。二、教学目标：1、知识目标：新单词：ride，walk，getto，takethetrain。句型：HowdoesBobgettoschool？Hetakesthetrain。语法：一般现在时。2、能力目标：（1）通过创设情境和读写使学生掌握新单词。（2）通过朗读和操练使学生掌握新句型。提高学生的口语能力。（3）通过听和重复录音中的情景对话使学生提高听说能力。通过本节课的学习使学生会用英语表达乘坐某种交通工具，并了解其他发达国家人们常用的交流方式。初中英语说课稿：第二册Lesson9「篇三」人教版初中英语说课稿一、教材分析本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeingthedoctor），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣,故能在学中用，用中学，印象深刻。1．在Lesson69课中，第一部分设计了Jill生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeingthedoctor的动机。第二部分利用Puzzledialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look,sayandwrite活动，自然地引出情态动词haveto的用法。2．在Lesson70课中，阅读文章Dreams是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。3．Lesson71课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Linkverb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeingthedoctor的记忆与理解。通过对本单元教材内容的分析，不难看出Seeingthedoctor这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：掌握有关Seeingthedoctor的习惯用语。l能灵活运用haveto重点句型，并清楚其运用的场合和与must的区别。l掌握linkverb的用法特点l二、教学目标1.知识目标Thewordsandexpressionslusedinthetalking“Seeingthedoctor。Thepattern:havetollGrammar:linkverb2．能力目标Todevelopstudentsabilityoflisteninglandtalkingabout“Seeingthedoctor。TodevelopstudentsabilityoflreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams。Todevelopstudentslabilityofobservation、imaginationandcreation。3.情意目标TolencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass。Tolencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture。三、教学设想通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeingthedoctor话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands、foot、legs等身体部位单词及句型Whatswrongwithyou?Idontfeelwell.Myheadhurts.etc.这为学生循序u进地自然习得Seeingthedoctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeingthedoctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation,Practice和Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。1．Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。1)Lesson69的导入方法Takeexercise做运动.跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。lPlaygames做游戏.让学生相互之间做“Touchyournose”的游戏。Chant读节奏诗.l老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。以上几个活动，均与学生的原有知识thepartsofthebody有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话――Canyoutakeexerciselikeme?――No,Icant.Ihaveaheadachetoday。――Canyouplaythegamewithme?――No,Icant.Ihaveacoldtoday.etc。or:――XiaoLicantplaygameswithus.Doyouknowwhy?――Iknowhehasacoldtoday。.(然后帮助学生认知haveaheadache/acold/acough等习语)Ondutyl值日生汇报.让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题――DidKategototheparty?――No,shedidnt。――Whydidshenotgothere?――Becauseshewasill。――Whatwaswrong?――Shehadacold.Shehadacoughandaheadache。――Oh,Imsorrytohearthat.Isshebetternow?――Yes.---。（老师进入了“引导学习”的环节。）2)Lesson70的导入方法Story-tellingl老师或学生进行story介绍，如Oh,boysandgirls,thereissomethingwrongwithme,too.Ididntsleepwelllastnight.Doyouknowwhy?这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组dream,fallasleep,wakeup等，为引出Roy的unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。Picture-talkingl利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams进行讨论和评说。-----Whatishe/shedoing?-----He/Sheissleeping。-----Whatishe/shedoingwhilehe/sheisasleep?-----He/Sheisdreaming。-----Didhehaveagooddreamoraterribleone?---。在引出生字dream后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。3)Lesson71导入方法Haveaquizl做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson71的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。4）Lesson72的导入方法Stickfiguresl采用简笔画手法，来引出新语言点linkverb的用法。如教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论-----Whatishe/sheliketoday?-----Ishe/shehappyorunhappy?-----Doyouknowwhyhe/shelookshappy/unhappy?etc。采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料Mr.Brownstrouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。-----IsMr.Brownhappyorunhappytoday,Doyouwanttoknow?-----Whatshistrouble,doyouknow?2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力。学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型haveto时，我设计了三个训练程序。师生问答就Lesson69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。l生生问答就句型Iflyou---,whatdoyouhavetodo?进行pairwork。小组讨论l提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如。1.Ifyourmotherisillandshecantcooksupperforyouwhenyoucomebackfromschooloneday.Whatdoyouhavetodo?2.Onedaywhenyouwereonyourwaytoschool,Yousawanaccidenthappen.Anoldmanwaslyingontheground.Hecouldntmove.Whatdidyouhavetodo?然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70的阅读文章的Practice方法是：表层分析――复述应答：l要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）深层剖析――推断应答：l要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）整体评价――自由交际：l要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆―分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)3．Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：Lesson691)表演（perform）:创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。2）采访(interview):询问同学身体健康状况。Lesson701）话题(topic):“_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）2）表演(perform):采访“老寿星”（along-livedman/woman）活动。Lesson711)评论(comment):“Whysomanyfatchildreninourcountrynow?”。“Whysomanystudentswhohavepooreye-sighttoday?2)采访(interview):“Whatdoyouliketoeat?”。Lesson721)话题（topic）:“Howtocorrectlyarrangeyourthreemealsaday?”。2)活动（activity）:“Aschooldoctoriswanted”。采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。初中英语说课稿：第二册Lesson9「篇四」人教版初中英语第二册18单元说课稿范文一、教材分析本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeingthedoctor），各课围绕这核心项目设计布置了听、说、读、写活动。对话，课文和练习内容均取自于同学的日常生活，实用性强。同学们会因为此话题的趣味性和实用性而感兴趣,故能在学中用，用中学，印象深刻。1．在Lesson69课中，第一局部设计了Jill生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeingthedoctor的动机。第二局部利用Puzzledialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式出现给同学。第三局部采用Look,sayandwrite活动，自然地引出情态动词haveto的用法。2．在Lesson70课中，阅读文章Dreams是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供同学讨论，以便让同学考虑在先，或带着问题去阅读。3．Lesson71课是语言训练课。第一局部是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为同学提供了语言训练的样板。第二局部是以操练Linkverb为宗旨的句型范例。第三局部是所学语言知识的自然延伸，向同学介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习和写作示范，以巩固同学对本单元的核心话题Seeingthedoctor的记忆与理解。通过对本单元教材内容的分析，不难看出Seeingthedoctor这一话题取自于生活，实用性强，同学容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题自身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：掌握有关Seeingthedoctor的习惯用语。能灵活运用haveto重点句型，并清楚其运用的场所和与must的区别。掌握linkverb的用法特点二、教学目标1.知识目标Thewordsandexpressionslusedinthetalking“Seeingthedoctor。Thepattern:havetollGrammar:linkverb2．能力目标Todevelopstudentsabilityoflisteninglandtalkingabout“Seeingthedoctor。TodevelopstudentsabilityoflreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams。Todevelopstudentslabilityofobservation、imaginationandcreation。3.情意目标TolencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass。Tolencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture。三、教学设想通过诊断性评价，可了解到同学在以前的教材中，已学过了与Seeingthedoctor话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands、foot、legs等身体部位单词和句型Whatswrongwithyou?Idontfeelwell.Myheadhurts.etc.这为同学循序漸进地自然习得Seeingthedoctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeingthedoctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学战略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation,Practice和Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。1．Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师依样画葫芦，精心设计Presentation环节，能够使同学感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。1)Lesson69的导入方法Takeexercise做运动.跟着“健康歌”的乐曲，让同学跟着老师做健康操。llPlaygames做游戏.让同学相互之间做“Touchyournose”的游戏。Chant读节奏诗.l老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。以上几个活动，均与同学的原有知识thepartsofthebody有关，采用这种手法进行热身，不只复习了相关的学习内容，更主要的是让同学在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话——Canyoutakeexerciselikeme?——No,Icant.Ihaveaheadachetoday。——Canyouplaythegamewithme?——No,Icant.Ihaveacoldtoday.etc。or:——XiaoLicantplaygameswithus.Doyouknowwhy?——Iknowhehasacoldtoday。.(然后协助同学认知haveaheadache/acold/acough等习语)Ondutyl值日生汇报.让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题——DidKategototheparty?——No,shedidnt。——Whydidshenotgothere?——Becauseshewasill。——Whatwaswrong?——Shehadacold.Shehadacoughandaheadache。——Oh,Imsorrytohearthat.Isshebetternow?——Yes.---。（老师进入了“引导学习”的环节。）2)Lesson70的导入方法Story-tellingl老师或同学进行story介绍，如Oh,boysandgirls,thereissomethingwrongwithme,too.Ididntsleepwelllastnight.Doyouknowwhy?这时，同学会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜想，然后老师向同学描述梦境，引出生词和词组dream,fallasleep,wakeup等，为引出Roy的unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。Picture-talkingl利用多媒体，向同学展开画面，引导同学对dreams进行讨论和评说。-----Whatishe/shedoing?-----He/Sheissleeping。-----Whatishe/shedoingwhilehe/sheisasleep?-----He/Sheisdreaming。-----Didhehaveagooddreamoraterribleone?---。在引出生字dream后，协助同学就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。3)Lesson71导入方法Haveaquizl做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引同学的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导同学通过积极投入语言实践，逐步向新资料迫近，为Lesson71的第一局部有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。4）Lesson72的导入方法Stickfiguresl采用简笔画手法，来引出新语言点linkverb的用法。如教师可利用这些简笔画，引导同学对图画进行讨论-----Whatishe/sheliketoday?-----Ishe/shehappyorunhappy?-----Doyouknowwhyhe/shelookshappy/unhappy?etc。采用这种方法，不只仅是方便，直观，能引起同学的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了同学的思维，为引出听力资料Mr.Brownstrouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力资料的内容中。-----IsMr.Brownhappyorunhappytoday,Doyouwanttoknow?-----Whatshistrouble,doyouknow?2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力。同学在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必需对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，同学很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让同学获得基本的语言能力。如在训练句型haveto时，我设计了三个训练程序。师生问答就Lesson69的第三局部进行师问生答，并完成笔头作业。l生生问答就句型Iflyou---,whatdoyouhavetodo?进行pairwork。小组讨论l提供情景，加大信息量，引导同学进行groupwork.如。1.Ifyourmotherisillandshecant