10《老人与海》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册VIP

10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《老人与海》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

本节课的教学内容为《老人与海》第二章至第四章，主要讲述了老人圣地亚哥独自出海捕鱼的经历。教材中通过描绘老人与大马林鱼的搏斗，展现了老人的坚韧不拔和顽强拼搏的精神。具体内容包括：

1.老人出海前的准备及心理活动；

2.老人与大马林鱼的初次交锋；

3.老人与大马林鱼的激烈搏斗；

4.老人捕获大马林鱼后的喜悦与失落；

5.老人返回村庄的过程及心理变化。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》中的语言表达，培养学生准确、生动、形象的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文本，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高对文学作品的分析和鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《老人与海》，让学生感受作品中蕴含的海洋文化、人文精神，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高对美的感知、理解和创造力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解老人圣地亚哥的人物形象及其象征意义。

2.分析文本中的环境描写对情节和人物性格的衬托作用。

难点：

1.深入挖掘作品中的隐喻和象征手法。

2.掌握通过细节描写理解人物内心世界的技巧。

解决办法与突破策略：

1.人物形象理解：通过小组讨论和角色扮演，让学生深入探讨老人的性格特征，如坚韧、孤独、智慧等，以及这些特征在文本中的具体体现，从而理解其象征意义。

2.环境描写分析：引导学生关注文本中的环境描写，如何与老人的情感变化相呼应，以及如何推动情节发展，通过对比分析，帮助学生理解环境描写的作用。

3.隐喻和象征手法：通过案例分析，让学生识别并解释文本中的隐喻和象征元素，如大马林鱼象征的是什么，老人的失败与胜利有何深层含义等，以此提高学生的文学鉴赏能力。

4.细节描写理解：鼓励学生关注文本中的细节描写，如老人的动作、语言、心理活动等，通过细节分析，让学生学会如何洞察人物的内心世界，从而更好地理解文本。四、教学资源-统编版高中语文选择性必修上册教材

-《老人与海》原著文本

-投影仪/电子白板

-多媒体电脑

-网络资源（文学作品分析文章、视频资料）

-教学PPT

-学生作业本

-讨论小组标签

-角色扮演道具

-笔记本电脑/平板电脑（学生用）五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段海洋风光视频，让学生在欣赏美丽海景的同时，思考海洋给人类带来的意义。

2.提出问题：请同学们谈谈对海洋的印象，以及他们认为海洋中最令人敬畏的生物是什么。

3.引入课题：介绍《老人与海》的背景，激发学生对作品的好奇心，进而引入本节课的教学内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.简介作者及背景（2分钟）

-介绍海明威及其创作《老人与海》的时代背景。

2.分析老人圣地亚哥的形象（5分钟）

-让学生通过阅读文本，找出描述老人形象的语句，引导学生分析其性格特点。

-学生分享自己的看法，教师总结并板书关键点。

3.环境描写的作用（5分钟）

-分析文本中的环境描写，引导学生理解其对情节和人物性格的衬托作用。

-学生举例说明，教师点评并板书关键点。

4.隐喻和象征手法的解析（5分钟）

-分析文本中的隐喻和象征元素，如大马林鱼、老人的失败与胜利等。

-学生分组讨论，教师总结并板书关键点。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论（5分钟）

-将学生分成小组，讨论以下问题：

a.老人圣地亚哥的人物形象及其象征意义。

b.环境描写在文本中的作用。

c.文本中的隐喻和象征手法。

-各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

2.练习题（5分钟）

-教师出示练习题，要求学生在规定时间内完成。

-学生提交答案，教师批改并反馈。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.学生提问（5分钟）

-邀请学生提出在阅读《老人与海》过程中遇到的问题。

-教师解答学生问题，引导学生深入理解文本。

2.情境模拟（5分钟）

-让学生模拟老人与大马林鱼的搏斗场景，通过角色扮演的方式，体验老人的内心世界。

-学生分享体验感受，教师总结并强调本节课的重点。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调老人圣地亚哥的形象、环境描写的作用以及隐喻和象征手法的解析。

2.布置作业：让学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《老人与海》的读后感。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《老人与海》全文阅读材料，包括小说的完整章节。

-海明威的生平介绍及创作背景资料。

-与《老人与海》主题相关的其他文学作品，如海明威的其他作品《太阳照常升起》、《永别了，武器》等。

-《老人与海》的影视改编作品，如1954年的同名电影。

-海明威的诺贝尔文学奖获奖演讲稿。

-海洋生态学相关资料，了解大马林鱼的生活习性和海洋生态系统。

-心理学相关资料，探讨老人的内心世界和心理变化。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读海明威的生平介绍，了解作者的写作风格和创作背景，从而更深入地理解《老人与海》的内涵。

-推荐学生阅读海明威的其他作品，对比分析其文学风格和主题，加深对海明威创作特点的理解。

-观看《老人与海》的影视改编作品，让学生从视觉角度感受小说中的场景和人物，讨论电影与小说的异同。

-阅读海明威的诺贝尔文学奖获奖演讲稿，了解作者的创作理念和对文学的理解。

-查阅海洋生态学资料，了解大马林鱼的生态习性，增强对小说中环境描写的理解。

-探讨心理学相关资料，分析老人在捕鱼过程中的心理变化，理解其坚韧不拔的精神来源。

-安排小组讨论，让学生分享各自对《老人与海》的理解和感悟，促进生生之间的交流与合作。

-鼓励学生撰写读后感或论文，深入探讨小说的主题、人物塑造、写作技巧等方面。

-利用网络资源，查找并阅读关于《老人与海》的文学评论和学术文章，拓展学术视野。

-组织学生参观海洋博物馆或自然保护区，实地了解海洋生物和生态，增强对小说背景的理解。

-设计相关的写作活动，如创作以海洋为主题的短篇小说，培养学生的文学创作能力。

-鼓励学生参与文学社团或相关工作坊，与其他文学爱好者交流，提高文学素养。七、教学反思与总结在完成《老人与海》这一课的教学后，我深感课堂教学既是一种艺术，也是一种挑战。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过情境创设和角色扮演来激发学生的兴趣，让他们更好地融入文本情境中。从学生的反应来看，这种方法确实在一定程度上提高了他们的参与度，但在实际操作中，我发现部分学生对于角色扮演这一环节还是显得有些拘谨，这可能是因为他们对于公开表达自己的感受和想法还存在一定的障碍。今后，我需要在课堂上更加注重营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表达，克服他们的羞涩和紧张。

在策略上，我注重引导学生通过小组讨论和练习来巩固知识，但我也发现，一些学生在讨论中容易偏离主题，导致讨论效果不尽如人意。针对这一点，我应该在讨论前更加明确讨论的方向和目标，同时加强对学生的引导和监督，确保讨论能够紧紧围绕教学内容进行。

在教学管理方面，我意识到在时间分配上还存在一些问题。有时候，我在讲解某些知识点时会占用过多时间，导致后续的巩固练习环节匆忙结束，学生的吸收和消化效果受到影响。因此，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能够得到充分的展开。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《老人与海》这一课的内容表现出浓厚的兴趣，对于老人圣地亚哥的形象和小说的主题有了更深入的理解。在知识掌握方面，学生能够熟练地分析人物性格，理解环境描写的作用，并对隐喻和象征手法有了初步的认识。

然而，我也发现学生在深入理解和创造性思维方面还有提升的空间。例如，在讨论老人的失败与胜利时，一些学生只能停留在表面，难以挖掘其深层含义。为此，我计划在今后的教学中，增加更多的思考性和开放性问题，引