8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册

8《匆匆》（说课稿）2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《匆匆》是2023-2024学年统编版语文六年级下册第四单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.理解课文《匆匆》的生字词、词义及句子的含义。

2.学习课文描绘时间流逝的生动形象和表达作者对时间流逝的感慨。

3.分析课文的结构特点和修辞手法，如排比、拟人等。

4.探讨作者对时间流逝的感悟，以及如何珍惜时间、把握人生的主题。

5.通过课文学习，培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《匆匆》，培养学生准确理解和运用语言文字的能力，提高阅读理解和写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考时间流逝的意义，培养逻辑思维和批判性思维，激发对生活的深刻感悟。

3.文化传承与理解：通过课文学习，使学生理解珍惜时间的传统文化内涵，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，提升对课文《匆匆》的艺术欣赏能力，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《匆匆》的主题思想：本节课的核心内容是让学生深刻理解作者对时间流逝的感慨，以及对珍惜时间的呼吁。重点在于引导学生通过课文中的关键词句，如“日子过去，去了，永不回来”等，体会时间的宝贵和不可逆性。

-掌握修辞手法：课文中的排比、拟人等修辞手法是教学重点。例如，课文中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”的排比句式，以及“日子像针尖上一滴水滴在大海里”的拟人表达，都是需要学生理解和模仿的。

2.教学难点

-深刻体会作者的情感：理解作者对时间流逝的深切感悟是本节课的难点。学生可能难以完全体会到作者内心深处的焦虑和无奈，需要教师通过情境创设、情感渲染等方式，帮助学生深入体会作者的情感。

-理解课文的结构安排：课文《匆匆》的结构安排较为细腻，作者通过不同场景的描绘来表现时间流逝的主题，学生可能难以把握这种结构安排的精妙之处。例如，课文开头“日子过去，去了，永不回来”与结尾“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”的呼应，是学生理解的难点。

-掌握课文中的生字词：课文中的一些生字词，如“徘徊”、“蒸融”等，学生可能不熟悉，需要教师通过适当的解释和语境示例，帮助学生掌握这些词汇的正确用法和含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《匆匆》课文的电子版或打印版，以及相关的背景资料，以便于学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与时间流逝相关的视频片段、图片等，用于课堂展示，增强学生对课文内容的直观感受。

4.教室布置：将教室环境布置为适合讨论和分享的空间，准备白板和markers，以便于学生展示自己的理解和想法。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《匆匆》的预习资料，包括课文原文和相关背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“课文表达了作者怎样的时间观念？”和“作者通过哪些修辞手法表达情感？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文《匆匆》，理解课文内容和情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师查看。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂深入学习做好准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放关于时间流逝的短视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法和深层含义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文的理解，以及时间在生活中的意义。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解课文难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法和理解。

提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法和课文主题。

通过讨论和合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与时间流逝主题相关的写作任务，如写一篇关于珍惜时间的短文。

提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成写作任务，反思自己对时间流逝的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，通过写作实践加深对时间流逝主题的理解。

拓宽知识视野，通过反思总结提升自我学习能力。知识点梳理1.课文内容理解

-《匆匆》的作者：朱自清

-文章主题：对时间流逝的感慨和珍惜时间的呼吁

-文章结构：课文分为三个部分，分别描绘了时间在洗手、吃饭、默默时流逝的情景

-重点句子理解：

-“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”：通过排比句式，形象地描绘了时间在日常生活中悄无声息地流逝。

-“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”：通过拟人手法，生动地表达了时间消逝的无影无踪。

2.修辞手法

-排比：通过连续使用结构相似的句子，增强语言的节奏感和表现力，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去”。

-拟人：将无生命的事物赋予人的特征，使表达更加生动形象，如“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。

-比喻：通过将时间比作轻烟和薄雾，形象地描绘了时间的无形和易逝。

3.语言风格

-文笔细腻：作者用细腻的笔触描绘了时间流逝的情景，使读者能够感受到时间的细微变化。

-情感真挚：作者对时间流逝的感慨和对珍惜时间的呼吁，表现出作者真挚的情感。

4.文章主旨

-对时间流逝的感慨：作者通过对日常生活中时间流逝的描绘，表达了对时间流逝的无奈和感慨。

-珍惜时间的呼吁：作者在文中呼吁人们要珍惜时间，把握人生的每一个瞬间。

5.生字词

-洗手间：洗手的时候

-饭碗：吃饭时盛饭的碗

-默默：静静地，不发出声音

-轻烟：轻薄的烟雾

-初阳：清晨的阳光

-蒸融：被热气蒸发消散

6.写作技巧

-观察细致：作者通过对日常生活中时间流逝的细致观察，描绘出了时间的流逝。

-情感抒发：作者在文中直接抒发了自己对时间流逝的感慨，以及对珍惜时间的呼吁。

7.阅读理解

-掌握文章的主题和结构

-理解课文中的修辞手法和语言风格

-分析课文中的重点句子和生字词

-感悟作者的情感和文章的主旨

8.写作练习

-以“时间流逝”为主题，写一篇短文，运用排比和拟人等修辞手法，表达自己对时间流逝的感慨。

-结合自己的生活经验，写一篇关于珍惜时间的感悟。

9.思维拓展

-探讨时间流逝对个人成长的影响，如何珍惜时间，更好地规划自己的人生。

-分析其他文学作品中对时间流逝的描绘，比较不同作者的表达方式和情感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代教育技术，我尝试在课堂上使用多媒体教学，通过视频、音频和动画等形式，让学生更加直观地感受时间的流逝，增强课堂的趣味性和互动性。

2.设计了以小组合作探究为核心的学习活动，让学生在合作中学习，通过讨论和分享，加深对课文内容的理解和对时间流逝的感悟。

3.引入了跨学科的教学内容，将语文教学与历史、哲学等学科相结合，帮助学生从不同角度理解时间的价值和意义。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对预习任务的完成度不够，导致课堂讨论的深度和广度受到影响。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分环节过于匆忙，学生未能充分参与和体验。

3.在教学方法上，我注意到对学生的个别指导不够，未能充分满足学生的个性化学习需求。

（三）改进措施

1.对于教学管理的问题，我将在课前加强预习任务的监督和反馈，确保每位学生都能认真完成预习任务。同时，可以设置预习作业的提交截止时间，以及提供在线平台供学生交流和分享预习成果