七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课《中国早期人类的代表-北京人》说课稿 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课《中国早期人类的代表—北京人》说课稿新人教版主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于通过讲述北京人的相关知识，帮助学生了解中国早期人类的历史地位和活动特点，培养学生的历史思维能力和对史前文化的兴趣。结合七年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课将引导学生通过观察、分析和讨论，深入理解北京人的体质特征、生产生活状况及其在我国史前时期的重要地位。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史思维、文化认同和批判性思维。具体包括：

1.历史思维：通过分析北京人的化石资料，培养学生运用史料进行推理和判断的能力。

2.文化认同：引导学生理解北京人在中华文明起源中的地位，增强民族自豪感和文化自信心。

3.批判性思维：鼓励学生质疑和探讨史前时期人类活动的多样性，培养独立思考和辩证分析的能力。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们在知识层面上已具备了一定的历史基础知识，能够理解简单的史实和概念。在能力方面，学生已初步形成了一定的观察、分析和概括能力，但尚需进一步引导和培养。在素质方面，学生们好奇心强，对未知事物充满兴趣，但注意力容易分散。

学生在行为习惯上，经过小学阶段的学习，已逐渐形成了基本的课堂纪律和学习规范，但自主学习能力有待提高，课堂参与度需要进一步激发。对于课程学习，学生们对历史故事和人物有较高的兴趣，但可能对史前时期的人类活动缺乏直观感受，这可能会影响他们对北京人相关知识的理解和吸收。

针对这些特点，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的案例和互动讨论，帮助他们建立起对史前时期人类活动的兴趣，同时引导他们运用已有的知识和能力，深入探究北京人的历史地位和活动特点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解北京人的基本特征、生活环境和历史意义，为学生提供系统的知识框架。

-讨论法：分组讨论北京人的生活习性、工具使用等，促进学生主动探究和交流。

-情境模拟法：模拟北京人生活场景，让学生身临其境地感受史前人类的生活状态。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示北京人的化石图片、生活场景等，直观呈现教学内容。

-教学软件应用：利用互动教学软件，进行课堂问答、小测验，提高学生的参与度和反馈效率。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增强学习的深度和广度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括北京人的化石图片、生活场景复原图等，明确要求学生了解北京人的基本特征。

-设计预习问题：提出问题如“北京人生活的环境如何？”“他们使用哪些工具？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，了解学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对北京人有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录下自己的疑问和发现。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：为学生提供一个知识背景，降低课堂学习难度，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北京人化石的发现故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北京人的体质特征、生活习性等，结合化石证据。

-组织课堂活动：分组讨论北京人的工具使用和生活方式，进行角色扮演体验。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考，积极提问。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对北京人生活方式的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论，促进知识内化。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过模拟活动，让学生直观体验史前生活。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-强化学生对北京人相关知识的理解和记忆。

-通过实践活动，提升学生的实践操作能力和历史思维能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置有关北京人生活的写作作业，如撰写小论文。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍、网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展个性化学습。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升元认知能力。

-作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升学生的自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古人类化石：介绍除北京人以外的其他重要古人类化石，如元谋人、蓝田人、山顶洞人等，以及它们的特点和历史意义。

（2）史前工具：详细介绍旧石器时代和新石器时代的工具特点，包括石器的制作工艺、用途和发展变化。

（3）史前生活环境：描述史前人类的生活环境，包括气候、地形、植被等，以及这些环境对人类生活的影响。

（4）史前文化遗迹：介绍一些重要的史前文化遗迹，如周口店遗址、山顶洞遗址等，以及这些遗址对研究史前人类的意义。

（5）中华文明起源：探讨北京人在中华文明起源中的地位，以及与其他古人类的关系，如与仰韶文化、龙山文化的联系。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读《中国史前史》、《人类的起源》等书籍，深入了解史前时期的人类历史。

（2）实地考察：建议学生参观当地的博物馆、遗址公园等，实地观察古人类化石和史前文化遗迹，增强对史前时期的直观感受。

（3）小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个特定的史前文化主题，如旧石器时代的工具发展、新石器时代的生活方式等，进行深入探讨。

（4）撰写报告：要求学生撰写关于史前人类生活的研究报告，内容包括古人类化石的特点、史前工具的演变、史前生活环境等，培养学生的写作能力和历史思维。

（5）跨学科学习：鼓励学生将历史知识与地理、生物等学科相结合，探讨史前人类的生活环境与生物多样性、气候变迁等之间的关系。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了情境模拟法，让学生通过角色扮演的方式体验北京人的生活，这样的教学方法增加了课堂的趣味性，使学生能够更加直观地理解史前人类的生活方式。

2.我还运用了信息技术手段，如在线平台和多媒体展示，这些手段不仅提高了教学资源丰富，而且能够吸引学生的注意力，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者小组分工不明确，导致部分学生处于被动状态。

2.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步，这可能影响学生的积极性和自我效能感。

3.在教学管理方面，课堂纪律控制有待加强，尤其是在小组讨论时，个别学生可能会脱离主题，影响课堂秩序。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将调整讨论主题，确保其与学生的兴趣和生活经验相关联，并在讨论前明确每个学生的角色和任务，以提高他们的参与度和责任感。

2.在教学评价方面，我将更多